教育心理学教案设计(2)

（二）自我观念的发展 大家都明白，自我观念不是生而有之的，而是逐渐产生跟发展出来的。 人首先产生对内部世界，对别人的了解，然后才逐渐认识自己。同时，个体是在与对方交往的过程中，根据对方对自己的见解和评判发展出来的，这个过程在我们人生中经常进行着的。因此，我们可以把个体自我观念的演进，认为是从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 1、生理自我――是个体对自己的身体，性别，年龄，容貌并且所有物的观念。3 岁左右基本成熟，在这一阶段，婴幼儿开始形成“我”的概念，能够从周边人事中区分外界跟自己。例如，她们可清楚这是我的东西，这是我的爸爸等。 2、社会自我――是个体对自己在必定的社会关系中的角色，地位，名望等方面的了解。三岁开始步入社会自我阶段，到少年期基本成熟。此时的小孩从轻信他人的评判逐渐过渡到自我独立评价，但它们的自我评判往往不涉及个人的内心世界和人格特质，自我调节控制能力更差。例如，我是学校一年级一班的数学课代表，我要收同学们的作业帮同学，并传达教师的观念观点。 3、心理自我――是个体对自己素质，性格，气质，兴趣等个性特征的了解。青春早期，开始产生与发展。

此时个体抽象思维能力越来越发达，价值模式逐步变得复杂化，能自觉按照一定的行为目标跟社会准则来评判自己的质量跟能力，自我评判越来越客观，公正和全面，并具备社会道德性，并在此基础上产生自我梦想，追求更有意义跟更有价值的目标。例如，我觉得自己是个脾气火爆的人，性格非常冲动，平时不能控制自己。（三）自我观念对人格发展的制约 自我观念是个体对自己的了解跟态度，是人格的重要构成个别，因此，自我观念的演进水平对人格发展的构建跟发展会造成重要的妨碍。这种制约表现在下面几个方面: （1）自我意识的水准制约着个人对自己的人格产生跟发展进行调节的素质。自我意识的水准越低，个人对自己人格产生跟发展进行调节的素质越弱，因此，个人人格的发展非常易于得到内部原因的阻碍。反之，则非常接受自我意识的调节。 （2）自我评判的性质决定人格发展的方向。自我评判的切实或负面，会妨碍人格的向前演进与停滞，同时，自我评判的高低，好坏，也会妨碍着个人人格向着善恶的方向发展。 （3）自我调控能力影响着人格发展的方向。个人的自我调控能力，可以帮助个体自动的筛选环境对个体人格发展的制约，可以帮助个体，选择积极影响，摒弃消极影响，同时，自我信念坚定的同学最宜形成较为远大的目标，并坚定的谋求自己的目标。

最后一部分，小学幼儿的社会性的发展 小学幼儿的社会性发展突出体现在社会性认知与社会性交往两方面。 （一）小学幼儿的社会性认知 所谓社会性认知是指成人对自己跟别人的看法，情绪，思想，动机的思维，以及对社会关系和集体组织间关系的思维。他与个体的感知能力发展相适应。极速，在一个小组中，你对这个小组成员的感知，对小组存在含义或者你与它们关系展现怎么的特征的感知。它展现出一定的演进趋势: 从表面至内部:即从外部特性、外部行为的注意到更深切的心理品质特点的切记。如对别人的思维，首先发现它们的样貌，他们的身高，之后才是对其性格好坏的思维。 从简洁到复杂:即从问题的某个方面到多方面，多维度的对待问题。如我们才起初看一个水果，从他的外形，颜色，慢慢到他的臭味，味道，功效等。 从僵化到灵活的认知，如背书的死记硬背，到边写边背，再到理解的背。 从准确认知到抽象思维，如才起初我们必须通过实物来进行认知，之后我们可以在实物消失的状况下，在脑海中产生关于其多方面特征的形象。 从弥散性的，间断性的思路到平台的，有组织的综合性的看法，我们学校所学的个别到整体，分散到准确。就是这个道理。 （二）小学幼儿的社会性交往 小学幼儿的相处对象:父母，教师和同伴 父母:进入学校后，儿童与父亲的关系出现这种变化。

总的态势而言，双方的交往呈现减弱甚至说减少的态势。例如，双方相处时间缩短，发生冲突的总量降低，父母对成人的控制在下降。 同伴：上了学校之后，儿童交往的重心逐渐转移至同伴身上。此时，彼此两人的相处呈现总体下降的态势。例如，同伴交往的时间下降，频率减少，交往的方式也逐渐复杂，与此同时，在交往的过程中，儿 童获取信息能力或者与社交能力也获得较大的突破。 教师:儿童与学生的交往是互相的，分阶段表现的。刚起初的时侯，小学低年级的孩童对学生充满憎恨和尊重，对学生要求绝对服从。从三年级开始，小学生开始对学生做出评判，对不同教师表示出不同的偏好，并作出不同的反应。（喜欢就积极向上心理学教案范文，讨厌就不听吵闹），同时，老师的课堂方法，教学风格，以及自身的品德和行为模式都对学生造成潜移默化的妨碍。 教学总结:同学们到现在为止学习任务三的内容就早已讲完啦，那么接下来的时间我们来进行解读一下。 （一）人格的定义 （二）人格的发展阶段（重点，尤其是哪三个发展阶段，我们应留意采取恰当的举措，引而导之） （三）埃里克森的人格发展阶段论的教育涵义 二、自我观念的演进 （一）自我意识的意义 （二）自我观念的发展 （三）自我观念对人格发展的制约 三、社会性的发展 （一）小学幼儿的社会思维 （二）小学幼儿的社会交往（重点：父母，同伴，老师） 课后作业:1、做书中第 25 页知识巩固与利用中相关内容的课后题。2、预习学习任务四的内容