走进心理学教案.doc

单元名称教学对象设计者教学时间4min设计模式使学员心理的课堂目标重点难点重点：难点：评课备注一、导入和自我2、一支笔3、一本笔记本（心理课堂专用）4、按时进入心理学校无规矩不成方圆，一个课堂的良好运行少不了规则的支撑，那与其他教学一样，我们心理课也是我们的心理课堂礼仪：①积极参与②倾听别人③尊重差异④接纳别人⑤拒绝批判和批评我期望同学们在之后的心理课堂中，能自觉遵循这5条课堂礼仪。 二、心理误区解读一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同的人有不同的见解心理学教案范文，那么你对心理学的见解如何？一看到心理学你想起的是哪个？要上心理健康课，我得先帮你们辟谣，给各位把这误会解明白。首先，心理学就是心理咨询，至少在我会考毕业报考专业的之后是这样觉得的。心理咨询只是心理学的一个分支，并不是心理学的全部，如果把心理咨询理解为心理学的全部，就未免太过肤浅。接受心理咨询的也有正常人，可能以后也有大多数人以为去心理咨询的都是有病的。他们也是遭遇了难题困难，自己没有办法解决，需要他人的帮助。真正有病的就呆精神病院吃药了。学心理学的晓得你在想什么。心理学家只是按照一些生活现象、心理活动，提出设想，为什么会出现这样的现象，是怎样形成的，是如何演进的，相互之间有哪个联系，最后得出结论，以后我们就可以按照这种实证研究的结果来对一些心理活动、行为作出猜测。

比如说从众这么一个现象。（拍照、跳绳实验——吃饭、抬头看天）心理学家都会催眠。催眠是哪个？是催人睡觉，是科学还是迷信？电影中的催眠情节可信吗？很多人对催眠术有独特的兴趣，因为认为它最微妙。催眠术的方式多种多样，但更常见的方式是：要求人彻底放松，把注意力固定在例如转动的钟摆和跳动的灯光等某个小东西上，引导他们把注意力集中在想像中的星空等，然后诱发出昏睡状态。催眠前要先测定被催眠者的暗示性，暗示性高的人易于被催眠，能处于深度睡眠状态，此类人的催眠治疗效果很好。催眠术并非所有心理学家必然会的招牌本领。实际上，大多数心理学家的工作是不涉及催眠术的。他们最倾向于运用实验和行为观察等更为严谨的科学探究方式。（1）.试验：将学生分成两组。同时进行。A 1）时间：90s 2）准备：一张纸 3）要求：用形容词来比喻自己 4）注意：你无需过多地探讨，尽快写，独立完成，不得与他人商量。B 1）时间：90s 2）准备：一张纸 3）要求：用形容词来比喻一个自己十分熟悉的人（这个人可以是最喜欢的也可以是最讨厌的） 4）注意：你无需过多地探讨，尽快写，独立完成，不得与他人商量。（2）.实验结果两组比较：B>A。

让你们反思为什么发生这种的结果？生：因为时间短，因为反思时间很长之类（3）.实验分析师：大家对测试地结果有了众多的解释，现在你仔细的想一想结果差异的真正成因是何种？从内心，内部进行探讨。（老师将重点放到对自我评判上，因为结果很明显是对他人的评判词语明显高于对自我的评判。）主要探讨可以从下面几个方面： 环境性原因：心理学中有个词叫做社会赞许现象。在我们叙述自己时，潜意识中提示我们这个词符不符合社会规定，社会认同度直接影响我们对词的选取。例如：你或许认为自己很漂亮，可是你会烦恼：别人也是这种认为的吗？所以你或许不会写，或者应考量更长时间才写。你可以想一想，你所写的词是不是大多数是父母跟同学非常认同的词呢？ 隐私。这个是个很重要的影响因素，即使老师不说，你也会很自然地想起。说白了就是虚荣心作怪，你不敢正视自己的缺点，在写的过程中会考虑，同学们会不会笑话我？也可能你学习好，但你可能不会写上你学习好，或许有某些怪僻，但也不会写上。自我评判水平。自我评价水平较高的人，对于自己的特征可恰当把握，很多人往往不知道自己身上有哪些特征，可能你的学习不好，也或许你会因而而害怕觉得自己最笨。这就是说明你并没有认识自己，因为每个人都有自己的闪光点，不是说“天生我才必有用”嘛！如果你认为自己没有词语来比喻自己而写不起来，说明你的自我评判水平还不够成熟。

总结：通过这种预测，回想你写作的过程，是不是具有这种的心理活动？当你完全摒弃这种“杂念”时，对你所爱或所恨极的人仍可最快、更好的完成测试！ 通过测验，我们从结果来预测因素，这也就是心理学。心理支配着行为，心理既通过行为体现出来。心理学并不神秘，从现在的学习中心理学教案范文，你会看到它与我们的自我蜕变、生活、学习联系密切。 四：生活中常见的心理效应解析首因效应从众效应破窗效应责任分散效应皮格马列翁效应1、第一印象的产生。（第一印象效应是指最初接触到的信息所产生的印象对我们现在的行为活动跟评判的妨碍，实际上指的就是“第一印象”的妨碍。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也坚信“下马威”的妙用，每个人都力图给对方留下良好的“第一印象”……什么是第一印象？其实第一印象是相当常见的社会现象的体现。现代化的高度文明似乎是呈现在社会层面之中。一个人的衣食住行是离不开周围的社会制约的，而社会环境原因相同也会反作用于一个人的内心世界。……那么，如果你在一间大报告厅里，里面坐满了人，发生了相同的状况，可是其他人泰然自若该干什么还干什么，你既会如何做呢？你得先东张西望犹豫一下，看看是不是自己眼睛跟眼 睛出了问题，可能还得再掐自己一下，确定不是在做梦。

当发现其他人也在如此做时，你已经放心大胆地撒腿就走了。至于打119嘛，“没我的事儿！”因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。而即使有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由你们来承担，每个人分摊的责任很少，旁观者可能造成一种“我不去救，有他人去救”的心理，造成“集体冷漠”的窘境。3. 1968年，心理学家罗森塔尔和雅可仆生在中国的一所小学进行一项实验：从1到6年级中各选了3个班，对18个班的儿童进行"预测将来发展"的测试，然后随机抽出20%的教师，对同学说，这些学生发展的潜力最大。8个月后，研究者又对这18个班的学生进行测查，发现它们确定的20%的学生成绩提升比其它学生快。这个知名的实验之后被称为皮格马列翁效应这样由于希望不同而造成小孩发展出变化的现象就是期望效应。罗森塔尔借名于现象相类同的皮格马列翁神话，称这些效应为“皮格马列翁效应"云南农业大学附属中学心理健康教育1