语文学科课堂教学设计模版

语文学科课堂教学设计模版课题 29、一群光头男孩 精读执教 一、教材简析（从文本内容与语言方式的结合点上预测“可以教哪个”）课文是一个真实感人的独白，以“光头 ”为线索，讲述了一群男孩为了帮助布莱恩跑 出失去头发的阴影，将自己的头发全部剃去。课文的第一节向我们描述了布莱恩的不幸遭到， 第二~四节，则描写了很多动人的画面：一天，同班的一个男孩让孩子把自己的头发剪光； 第二天，学校里出现了一个光头男孩；第三天，又出现了一群光头男孩；第四天清早，布莱 恩看到一群光头男孩，激动地跟她们相拥在一起。 课文语言朴实，用通俗易懂的句子表述事情的经过，但在平凡之中，让人感受到浓厚的 爱意，意味深长。第二节中那些女孩对妈妈说的话，简单直接，但仍使听者感动。第四节中， 通过对人物动作的描写体现了布莱恩和男孩们相拥的动人场面。 文章出人意料得情节设定引人入胜，平淡的语言蕴含深刻的感情跟震撼力，是爱与美的 深刻洗礼。 课后训练中的“说”，要求学生用“激动”说一两句话，在理解课本的基础上，有意识 地指导学员讲清激动的缘由和体现，练习说完整的话。 二、教学内容（根据课标、年段要求跟学情确定“应该教哪个”） 通过一个学期的学习，学生有了一定的识字量，为阅读奠定了基础。

但对某些读音、字 形较特殊的生字，学生较易忽略。在前几课的学习中学生已学会了用部首查字法找到生字， 在本课中要将重点落在复习巩固上，提高查阅的速度。在朗读上，多数教师能做到读准字音， 不加字，不漏字，不改字语文学科教案范文，按标点停顿。基础好的能够读出句子的语气。但本课的事例较特 殊，和学生的生活实际含义有一定的距离，缺少切实的感受，因此教学中应对一些特殊的词 语做一些必要的解释跟讲解。 一年级下半学期，要帮助和指导学员初步确立起句子的概念。本课阅读教学中，要以教 材为内容，在读读想想中尝试训练唱歌，能按课文内容把话说完整，这只是本课的课堂重点 和难点。 三、教学目标（从详细学情出发陈述 “学到什么程度”） 1．能在语境中了解“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11 个生字。认识部 首“穴字头”。用部首查字法查“窗”，并积累“穴字头”的字。在老师的指导下描绘并书写 2．能恰当朗读短文，了解布莱恩和他的朋友成为光头的理由，在同学的指导下读出难过、激动的语气。 3．在知道内容的基础上，尝试联系课文内容进行交谈练习。联系生活实际，尝试用“激动” 一词说一、两句话。 4．在爱情朗读中感受爱的力量是伟大的这一情感。

四、课时分配 课时课时 目标 第一课时 1.能在语境中了解“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11 个字词。认 识部首“穴字头”。 在知道内容的基础上，尝试联系课文内容进行交谈练习。能联系课文内容，围绕“激动”说一句话。 教学过程 主要环节 教的活动 学的活动 教学说明 一、图片导入， 揭示课题 二、整体认知， 了解人物 三、研读课本 （一）学习第一 小节，了解布莱 恩成为光头的 原因 1、出示男孩图片，说说特征。 （板书：一个 一群） 学生字：群 强化“一群”数量词运用。 人数相当多，我们就用这个数量 词“一群”。 2、今天我们要学的课文就跟这 群孩子有关。 板书课题，读题。 29 一群光头男孩 学生字：男 （1）注意声母“n”，指名拼 （2）你有哪些好方法记住它？ （3）教师分享会意字的方法： 古代，男人要在田里干力气活， 所以田加力就是“男”。 3、再读课题，指导质疑：读了 课题你有哪些问题吗？ 这个光头男孩跟一群光头 男孩分别是谁？借助拼音自由 读课本，读后交流板书： 布莱恩 布莱恩的老师 1、出示语文学科教案范文，自读第一小节，集中 学生字：州、接、化、漂 （1）开火车拼读。 （2）师解释：“州”多用于地名。

课文中布莱恩住在——“印第安 （4）接、漂——小组自主识字（5）生字组成短语，读一读。 提示“亮”字在这里要读轻声。 出示词语： 印第安纳州 接受 化学治疗 漂亮 2、齐读第一小节：布莱恩是咋 么会成为一个光头男孩的呢？ 指名交流后校长解释“脑瘤”。 3、用上这些词说说布莱恩成为 光头的缘由。出示：脑瘤 接受 化学治疗 漂亮 4、借助停顿符号读好词句。 出示： 在美国印第安纳州的小镇 上，有一个名叫布莱恩的少年/ 不幸得了中风。在接受化学治疗 后，他哪漂亮的金发/全都掉了。 看图说说 拼读音节，了解 “群”的使用方式 和同学一起写课 题，齐读课题 拼读声调，交流识 字方式 尝试围绕课题提提 问题 自读课文，做到读 准字音，不加字不 漏字不改字，边读 边思考。 拼读声调 跟读词语“印第安 看书并书空交流识字方法 读读词语 齐读，思考问题 交流 学生训练唱歌 按要求读词句，评 图片导入，激发学生兴趣、 直观认识了 主人公“光 头”的这一特 征，运用和巩 固数量词“一 “男”提醒学生注意声母 “n”，再引导 学生自主识 字，最后通过 会意字帮助 学生理解字 义、记住字 学生带着问题读课本，在 阅读中解决 疑问，初步理 清课文的主 要人物。

第一小节共 个生字，在课堂时采 用了集中识 字的方式。 “脑瘤”这个 词在学生的 生活中并不 常用，因此作 简单解释。 生字的课堂 应把握“字不 离词、词不离 句”的方法。 因此在读完 生字后，我设 计了“读字词 语”、“用上词语说说布莱 恩成为光头 的缘由”等环 节，目的是让 生字教学与 文本内容紧 （二）学习第二、三小节，了 解布莱恩的同 学成为光头的 原因 （三）学习第四 小节，感受爱的 力量 四、课堂小结， 布置作业 评价： 正确星 5、出示句子：布莱恩难过极了，，他经常躲在家里，连更要好的 朋友也不见。（指导读出伤心的 语气）板书 小节，其他老师边听边用直线画出小男孩说的 2、指名交流。正音：成。3、引读：为了帮助布莱恩，小 男孩作了一个惊人的决定—— 4、理解：唯一。 5、借助填空，说说男孩成为光 头的缘由。出示： 我想把头发全剪光，这样 布莱恩就不会______________。 6、指导朗读小男孩说的话。评 7、母亲拒绝了父亲的要求，并亲手帮剃掉了父亲那一头柔软 的金发。词语：柔软。 男女生合作读第2 小节。 8、就这样，第二天，学校里多 了一个光头男孩。（板书：多了 一个）第三天，学校里—— 9、用上“帮”想象说话 合作读词语。

出示：第四天清早，这一群光头男 孩来到布莱恩家门口。他们大声 叫着布莱恩的昵称。（布莱恩！ 布莱恩！布莱恩！） 2、学生字：“窗户”。认识“穴 字头”。 3、补全句子：布莱恩激动极了，， 4、对比一、四小节，感受爱的力量。引读：面对恐怖的病魔， 一开始，布莱恩躲了出来—— 而目前，他仍勇敢地跑了下来— 这就是爱的力量。板书 1.朗读短文2.把这个独白说帮爸爸妈妈听 带着爱情读词句， 评价 小节，画句子 读字词“成” 和同学一起合作读 说一说 感情朗读，评价 尝试用“帮”进行 说话训练（机动） 合作读，叫“布莱 恩”的昵称 拼读词语“窗户”， 识记和书空“穴字 密结合，并借助语言训练 来达成。 这个练习设 计主要是：尝 试引导学生 运用从“用课 文中原句”、 “用自己的 话”、“联系上 文第一小节” 三个不同的 方法来提问 问题。 的学习主要尝试借助新 词的学习运 用到语言表 学习“窗”时，只强调新授 部首“穴字 头”，数一数 除部首有几 画，把动手查 字典的活动 留到下一课 时中。 板书设计 29、一群光头男孩 一个（布莱恩） 多了一个 一群（布莱恩的老师） 第二课时课时 目标 1．复习巩固本课生字新词。

在老师的指导下描绘并书写“窗、男、化、户”。 2．复习部首查字法，能利用此方式查“帮、窗”，并积累“穴字头”的字。 3．在老师的指导下，能联系生活实际，尝试用“激动”一词说一、两句话。 4．有情感地朗读短文，体会爱的力量是伟大的这一爱情。 教学 过程 主要环节 教的活动 学的活动 教学说明 一、师生合作读 文，引入学习 二、复习生字， 按韵母归类 三、抢读词句， 巩固说话 四、查字典，积 累穴字头的字 五、描摹生字 六、布置作业 1、合作读全文，要求有节奏、 有情感。 1、拼读生字：群、男、州、 2、按后鼻音、翘舌音归类。1、出示词语，抢读 2、说话：用上“脑瘤、接受、 化学治疗、漂亮”说说布莱恩 变成光头的缘由。 你碰到过，或发现过紧张的之后吗？联系生活实际，运用 “激动”说一两句话。出示： （在什么状况下），（谁）激动 得（怎么样）。 1、复习部首查字法儿歌。 2、巧用字典积累“穴字头” 3、用部首查字法查“帮、窗”1、复习“窗”的笔顺。 2、师范写“窗” 3、学生描摹并书写“窗”。 自主交流关键笔画。5、学生描摹并书写“男、化、 1．正确、有情感地朗读短文。2．独立查一查“帮”和“窗” 的读音。

3．用“激动”说一两句话。 学生读课本 拼读生字，交流归 抢读句子，说一说同桌交流后集体交 动手查字典帮助学生再 次进入课文 描述的感人 情景。 本环节，继续 复习和巩固 部首查字法， 并通过指导 学生翻看字 典检字表中 作业设计 二、读课文，完成练习1、短文共有（ ）节，标上小节号。 3、第二节有（ ）句话，数一数，标上句子号。 3、读第一、第二节，根据短文内容进行判定，对的打“” （1）布莱恩失去头发后，心情很难过。（ 课后作业——一、看拼音写词语 接(ji)受(shu) 窗(chung)户(h) 漂(pio)亮(liang) 要(yo)求(qi)二、查词典 部首去部首有几笔 在词典第几页 音节 组词 四、有情感地朗读短文，完成P110“说”。 课后 反思