说课教学过程怎么写(2)

过程与技巧：采用预习导学的方式，锻炼学生自能读书；引入朗读入境法，体验作品中心灵，并推动自己感情上的信任。情感态度与价值观：培养教师的综合英语能力。确定本文的课堂重点是探讨根据新课标对课本的阅读要求：理清模式，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的含义和作用。体验，体验作品中的情境和形象，体验作品中爱情，并推动自己感情上的认可。抓住特色，提挈全篇二、教法、学法：1、情境教学的方式通过照片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受画家在文章中的情感拟采取现场访谈的方式“艺术人生”设计场景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认可。利于学生产生自己个性化的理解。2、小组合作研究的学习方式精心设计活动，以研究、体验和看到为核心，注重启发性和创意性，着力表现课改纲要中的“改变学生的学习方法，重视学员的学习过程”这一模式，还给学生时间和空间，还给学生回答权和评判权。3、情读体验法个性化的跟读展示学员个性化的理解，可以是感情认同之后的属于自己的另类理解。和教师一起与短文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起感受。4、预习导学法首先要教师充分预习，教学不能打无打算之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感感受权。

我通常安排三个方面的预习：（1）.基础字词方面来说，我能自主掌握的是什么，另外，我也有这些关键词语应当提请同学们和我一起注意掌握，培养学员夯实基础知识的自主观念。（2）.利用网络或图书资料，调动已有的感受，整合自己对作家或这一谈到问题的见解。培养学员筛选信息的素养（3）.读课本5遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了哪些，发现了哪个？培养学生的难题意识。三、教学程序：新个性化依据差异有了这种的备课积淀，我的教学总体策略是，预习交流—整体认知—深入体验—延伸拓宽三步，和师生一起展开此次语文学习之旅。第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息我的导语是这种设计的：诗意把教师读课本的胃口调动出来，以便于学生自然处于情感感受的状况。（二）、整体感知叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的想法。我尝试设计一个核心的难题，巧妙地让学员从整体认知课文。问题（三）、深入体验：理解体验感情认同——创新体验，实现个性化体验理解：个别学员理解的难点设计在理清作家思路的基础上，让教师展示对课本主要内容的理解，体味和推敲重要词语在语言环境中的含义和作用。

特别注重学生预习中看到的问题，充分运用，展示学员预习问题的价值。朗读——说话（访谈）——妙点揣摩——再读，深入探究鼓励教师强调自己的困惑。朗读，读出文趣——美读，分析文章——奇读，思索问题——兴趣，模拟练习——情趣，情感飞扬——意趣，体验情绪——乐趣，语言赏析——雅趣，多媒体辅助，营造体验情趣的良好的气氛。配乐赏读学读，理解内容——速读，分析人物——选读，揣摩妙点发现问题、模拟训练、变形朗读、补充词组、神思飞扬想象篇三：说课稿的写法1．说课的内容一个完整的说课至少应包含五方面的内容：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序。1）说教材说教材主要包含两个内容:探讨教材和课时安排。剖析教材就是在仔细研读课程标准并预测教材撰写模式及特征的基础上，按照课程标准对本年级学员学习方面的要求，简要论述所选内容在本课题、单元、教材、年级甚至学段中的地位、作用和含义，“说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是哪个，以及确认这些重点、难点的根据是哪个。

课时安排就是按照教材的编写思路和构架特点，充分考量学生的感知水平和年纪特征，对所选内容或课题提出合理的课时安排并探讨这种安排的根据。2）说目标说目标，不仅仅宏观地体现三维目标（即知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观），还要在课程标准指导下，就学习内容的教与学目标要求，认知性学习目标、技能性学习目标和感受性学习目标等方面进行分层化解，目标消除越准确，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也就越能提升教学水准。需要指出的是，强调目标的确切化，绝不是孤立地对待每一个教学目标，而是把目标的达成贯穿于准确的学习内容之中备课教案范文，使他们相辅相成、相互推动。在任何教学活动中，三维目标仍然都是一个有机的整体，既相对独立，又相互补充。教学活动的过程，其实就是学生习得知识与技能的过程，同时也有形成方式、发展能力和建立感情态度与价值观的过程。3）说学情学情，就是包含学生年龄特点、认知规律、学习方式及已有知识和心得等在内的总和，它是学生组织课堂活动的根据，是教师学习新常识的基础。说学情，就是要根据学生的年龄特点和思维规律，全面客观地体现学生已有的学业状况和即将掌握的学习方式，为改进教学设计提供参考。它既可以与教材一起成为教学资源加以探讨，也可以单独列举。

4）说教法说教法，就是按照本课题内容的特征、教学目标和教师学业状况，说出选用的教学方式和方法，以及运用这种教学方式和教学方法的理论根据。教法和学法是老师组织课堂和教师开展学习的两种不同活动的体现，它们既相辅相成又互相推动。说教法与学法，就是要解决学生的“教”如何为教师“学”服务的问题。5）说教学程序教学程序就是教学活动举办推移的时间序列。通俗地说，就是教学活动是怎样发起的，又是如何展开的，最终又是如何结束的。说教学程序是说课的重点部分，因为唯有通过这一过程的剖析，才能看出教学的安排，才能体现学生的课堂思想、教学个性与教学风格。也唯有通过对教学程序设计的阐释，才能发现其教学安排是否合理、科学和艺术。说教学程序应关注下列几个环节：①教具学具准备教具学具准备，就是学生为提升教育教学活动的品质，根据培训内容的安排或改进教学过程的须要，选择使用的如挂图、幻灯、录音带、图片、计算机、网络等课堂媒体。说课时，这部分内容通常可以结合在详细教学环节中表现，也可单独列举。②设计模式解和掌握说课者针对教学活动的整体安排。这一环节可以单独列举，也可隐含在教学流程中。

③教学流程说教学步骤，就是围绕教学设计模式，说具体的教与学活动安排及这种安排的理论根据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给教师讲课那样具体讲解，而要确保做到祥略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论根据（比如教学法依照、教育学和心理学根据等）简单说。只要让听者了解“教哪个”、“怎样教”、“为什么这么教”就行。2．说课案例案例一lesson84(初一booki)unit21whatareyoudoing?一、教材分析本单元的核心教学项目是“谈论这次的情况”（talkingaboutthepresent），整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学员通过4个课时的学习认知，初步掌握本单元的词汇项目－－目前进行时的用法。本单元的一个突出特征是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用目前进行时来表述，它的词汇项目是以功能项目为借助的。前一单元的学习利用can情态动词时，学生备考掌握了长期的介词短语为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。

本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的词汇要点。但它借助问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生利用这次进行时表达实际应该的技能，换句其实，本课似乎是复习课，但我觉得编者的动机不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是期望借助这一课，使教师能把本单元的功能项目与语法项目超过真正的统一，从而超过学以致用，培养用英语进行交际的素养。在利用英语的过程中把握英语。二、教学目标根据教材的前后联系和动机并且英语课程标准的规定，我觉得本课的课堂目标是：1．语言知识：掌握单词wear及clear；掌握句型：i’mwearing…；利用这次进行时。2．语言技能：培养听说读写素养，尤其是说的素养，能与对方沟通信息，合作完成任务，并能利用这次进行时独立表达个人观念观点，为日后的写作打下良好的基础。3．情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并加强教师的学习兴趣，引导人们渐渐将兴趣转化为稳固的学习动机，在教学中给予长期的信息沟，让学生造成强烈的学习愿望，积极主动真实地投入到学习中去。4．学习策略：通过任务型的课堂，让学员学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的素养。

特别对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的素养。5．文化观念：通过一些美国校园生活的照片来认识外国学生的生活。开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化观念。三、重点、难点1．重点：要求学生能综合利用这次进行时的各类句型。2．难点：用目前进行时来表述一个场景。四、教法学法依据本节课的课本和高中教师好奇心强，思维活跃的特征，以及新课标的规定，我主要运用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的了解与利用尚存在着不少弊端备课教案范文，交际学习任务的设计和应用为贴切地在全球的课堂实际中落实交际教学模式提供了一个较好的发力点。所谓任务：简言之，就是说话。在做人的过程中，学习者仍然进入积极主动的学习心理状况，任务参加者之间的交际过程也有一种互动的过程。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各类语言和非语言的资源进行“意义”共建，以超过解决某些交际问题的目的。完成任务的过程使得学习者自然而然地应用语言，并为人们构建了一个有促使语言习得和内化的支持环境。在这些教学方式下，促使教师在学法上也造成改变，他们需要把握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方法。

这些学法，更有促使发展学生的综合语言采用素质，使语言学习的过程作为教师形成积极的感情态度，主动认知和大胆实践，提高跨文化观念和产生自主学习素质的过程。五、教学程序后面我结合课件谈谈本节课的课堂程序：1．课前热身让学员们边说边做动作。这段chant联系了两个内容，一是目前进行时，二是we’rehavingaparty.wearehappy.这两点都围绕本课的两个技巧。2．revisionareyouhappy?let’sdosomethinghappyandfunny.let’splayagame.whatareyoudoing?i’mcooking,cooking.全班分为四组，每组代表轮流回答:whatareyoudoing,下一组任何一位朋友快速回答i’mcooking,cooking.并做相应动作。这一游戏除了复习了长期的动词和进行时，也让学生日渐在比赛中趋于紧张的状况。3．presentationi’mhappytoday。

doyouknowwhy?becauseit’smybirthdaytoday.把学生的注意力引到我的身上。lookatme.whatamiwearingtoday?i’mwearingaskirt.iamwearingasweater.引出今天要掌握的词组wear与语法i’mwearing…，然后回答whatareyouwearing?whatishe/shewearing?学生刚起初回答时也许会用iamin…..?但回答过几轮过后它们就无法恰当利用wear这个词了。4．readandact提问:whatislilywearing?part4lesson84,听录音，回答问题，然后listenandrepeat.practiceinpairs.从presentation到这里，可以说都是任务前的打算，然后布置任务。showthepicturesofthreepopstars.supposeoneofthemisyourfriend.he’sfromtaiwan.he’slost.youcan’tfindhim,practiceinpairs,andmakeupadialogue.letyourpartnerhelpyoufindhim.actitout.要求你们用上动词whatishe/shewearing?这是一个三人合作的任务，学生很自然地利用课文第四个别的对话，并加上自己的想象，通过叙述衣着来判定哪一个是别人的朋友。

该任务的难度不大，是面向全体的。学生借助成功完成任务，增强了信心，提高了兴趣。任务的难度需要是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让人们在心理上有一个打算和适应的过程。揭示三张照片，露出三位韩国当红明星，学生对她们特别感兴趣，遮挡的脸更刺激了人们的好奇心，使它们形成了强烈的参加和合作愿望。可以说这是教师在“投其所好”，但教师是教学的主体，多考量主体的应该对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育，三位明星而且红透半边天，但它们也付出了勤劳的劳动才有现在的成果，我们也需要扎实学习，为日后做打算。5.classifytheverbsoneofthemismyfriend.he’swearingablacksuit,ablueshirtandhe’splayingtheguitar.whoishe?yes,heiswuzongxian.doyouknowhisprogram?yes.“iguess”.ok,i’mjackywu.let’splaythisgame.fourgroups,let’sseewho’sthewinnertoday.这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。