完整幼儿园教案范文(2)

幼儿活动多涵盖至分享，延伸活动可以请小朋友结合自己的生活 经历去跟小伙伴或者爸爸妈妈一起学习。以上就是一篇幼儿园活 动教案的基本模板，希望你可为小朋友们创作出优秀的教案。 但是即使你是刚进入幼教岗位的“小朋友”，那需要对你有点儿帮助的！哈哈！ 问题一：备课备什么？ 1.写明班活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号 2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案编写中不需要写班） 1.可以从教材分析入手，分析作品特征（教育价值）、幼儿年龄特点及两者的结合点， 结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教 学的要求等方面进行探讨，说明选择这个教材的缘由， 字数不要太多，以100-200个字以内为宜。 围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标要准确、可操作、体现递进，并有针对性。 2.教师设计的课堂策略要围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用哪个方法来达成目标，关注每个环节实现什么目标。 3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。 2.应注明通过哪些方式的活动完成。如舞台区：尝试多人套圈舞蹈演出。 问题三：主题活动设计及相关规定 要求表明在选取主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从 幼儿的兴趣跟需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。

常见 主题的开发与选取往往是从儿童自身（生理、心理发展）、幼儿的 生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验， 从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。在探讨主题由来时能包含： 一、主题形成的缘由。 二、简要探讨该主题与幼儿身心发展特征 的关系。 三、阐述主题能挖掘的教育价值是哪个。 一、在一级主题（大主题）下能按照需要设计二级或三级主题（如有需要，还能再完善），以此建立主题网络。 1.是否有价值，是否适合在此年龄段实施，是否与儿童经验、主题目标相符。 2.内容或许涉及这些教育领域，可能有助于达到这些单元主题总目标。 4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的竖向衔接与横向连贯，考虑各活动启动的先后顺序，即使 有个别内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺 三、主题网络的构筑可运用教师鼓励、师生一同构建的方法，可依照幼儿的兴趣跟经验对主题网络 主题网络总目标中要包括幼儿园五大领域的培养目标；要注 意目标的全面性，要考量知识、情感、技能三个维度。 一、各级主题的完善书写方式——例：主题活动：我爱我家 动一：我家在那里？活动二：我的家人 活动三：我家的房间： 我家的卧室 我家的客厅我家的书房 活动四：我家的物品 （备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在那里、我的家人、我 家的卧室、我家的物品”为二级主题；“我家的卧室、我家的客厅、 我家的卧室”为三级主题） 二、设计活动规定： （一）制定开 展的主题活动目标，制定目标时要以幼儿为主体，考虑能否符合 幼儿的演进水平，是否包括思维、情感态度、动作技能三大教育 目标。

由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的， 所以各活动目标还须互相联络、相互渗透，是主题大目标的分解 和完善。 （二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包括物质、 经验、环境方面的准备。 （三）运用集体、小组、个别等多种形 式推进活动。对于何时能运用集体教学的方法加强活动，建议如 1.部分儿童有相当集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。 2.部分幼儿经验累积至一定程度，需要提高、分享时，可以进行集体教学活动。 3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。 4.语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以兼顾于集体教学活动。 （一）整体布局：教师能按照主题推进的必须，由学生鼓励，让儿童积极参加构思、创作、安排，与儿童共同营造与主题相关 的墙饰。（可以先由师生一同探讨墙设布局，然后由老师创作小背 景、或其它背景，孩子们在其中丰富内容，使之表现幼儿的需求、 兴趣、体现儿童主体意识。） （二）丰富内涵：除了展现与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展现幼儿学习过程跟结果的记录， 有儿童对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题 活动的书法手工作品等。

（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差距，教师应按照儿童的不同差异，能力水准，给每位幼儿一个平等参加的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性4、重视环境营造的价值，根据研究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都可参与环境的营造，让幼儿收集材料或将自己的观察和体验以手绘、照片等方式展现出来，增强儿童观察力和参加活动的兴趣各种各样的杯子是幼儿十分熟悉而又常常使用的日用品，因此活动中我注意搜集利用丰富多彩的材料，结合幼儿的实际经验，调动幼儿多感官参与，鼓励儿童自由观察、操作、发现、比较、讨论与研究，充分展现了一个幼儿为主体、教师为 主导的看到学习的动态活动过程