对外汉语教案范文_对外汉语教学 教案_对外汉语的教案

教学设计是教学目标、教学计划、教学活动顺利完成的保障，高质量的教学设计有助于提升教学效果。

本次教学设计选取大连民族大学国际文化交流学院初级B班所用教材《汉语教程》中第二册的第十一课《我是跟旅游团一起来的》对外汉语教案范文，课型为初级汉语综合课，教学对象为具有初级水平的韩国籍留学生。笔者主要运用情景法完成了本课的教学设计。

本次教学设计共分为四个部分：第一章为教学设计的前期准备；第二章为综合课教学设计的具体方案；第三部分为课堂教学实践及课堂操练的具体分析；第四部分为课堂教学反思与改进措施。

1 《我是跟旅游团一起来的》课堂教学设计的前期准备

1.1教学设计的重要性

该课程以为教师提供所需背景知识的方式补充传统教育的不足，从而更加丰富他们的课堂教案。学校推行自主学习三部曲──学生要在课前备课，在课堂展示自学成果，在教师点拨下交流切磋，然后在课后反思所学，整理个人学习心得。小学、中学采用汉语课本，用汉语教授，但小学老师讨论教案多使用毛南语。

教学设计能让学生更容易理解课堂教学的内容，在课前进行充分的教学准备和合理的教学设计，在课堂上也能使教师讲解地更容易，而且能用更有意思的方法来讲课。如果没有设计好教学方法，在教学过程中会遇到很多困难。所以，在教学设计方面好好准备可以说是很重要的。

1.2 《我是跟旅游团一起来的》基本教学情况分析

（1）教学对象的分析

教学对象和教学环境是千差万别的。以学习者为中心，从教学对象和教学环境的特点出发进行教学设计，并选择相应的教学策略，这是第二语言教学的最高原则②（吴中伟，2014）。

本次教学对象是大连民族大学国际文化交流学院初级B2班的留学生，一共13个人，均为韩国国籍。七个韩瑞大学交换生，三个济州大学交换生，一个崇实大学交换生，一个国民大学的交换生，一个高中生。这个班级学生的性格大部分都很安静，很少开口说话。在平时课堂里参加回答的人很少，性格都不太积极，但全班同学都爱学习汉语，喜欢学习，而且努力学习。平均年龄为24岁，除了一个学生以外，十二个学生以前学过汉语， 有四个同学的专业是汉语。有的是在中国学习，有的是在韩国的补习班学习，有的是在大学学习。

（2）教学内容的分析

本次教学内容为《汉语教程》（第二册·上，杨寄洲主编，北京语言大学出版社2016年第三版）的第十一课《我是跟旅游团一起来的》。

本教材上下两册共25课，本课是第十一课。在学完第十课《我听过钢琴协奏曲<黄河>》的基础上设计的课文。在第十课语法阶段说明了表达过去的事的“V.+过”的用法。在第十一课一共有两个语法，最重要的语法是“是……的”、还有一个小语法是 “一……就……”语法。

1.3 教学思路

(1) 组织教学环节

由于学生及老师的角色对调，而在家学习，在学校完成作业的方式也和传统教学不同，因此称为「翻转课堂」。翻转课堂（），又译为翻转教室、颠倒教室，是一种新的教学模式，2007年起源于美国，翻转课堂会先由学生在家中看老师或其他人准备的课程内容，到学校时，学生和老师一起完成作业，并且进行问题及讨论。为了教学面向全体学生，充分发挥学生在教学中的主体作用，进一步改革了课堂教学模式，实行了“分层次教学”模式，实施了“研究性学习”的课程计划。

如目前使用率极高的免费教学资源网站「可汗学院」、以及大规模线上开放课程的三大巨头Coursera、Udacity和edX，即颠覆过去传统的学习方式—教师在教室中教学，学生听讲之后再回家练习—而是学生自行在家就可以看影片就可以「上课」，由学生主动掌控和参与学习。从2015年8月起，奥斯陆大学开始向他透过远端数位教学授课，布雷维克正式成为奥斯陆大学的学生，但是狱方保证不会让他有进入校园的机会，也不会让他接触任何学生或是教职员工。学校的小一至小四班级采用目标为本教学模式，小一学生更配合活动教学；而小五及小六则转回传统的教学模式上课。

(2) 词汇教学环节

这是因为常用汉字只有三千多个，各行各业的术语、科技词汇等等绝大多数都是采用这三千多个字组合构词，科技词汇中的非常用字多数是形声字，同样易学易记，有利于汉语学习者学习各种知识。辞典对这些词汇在三国语言中，有的读音和涵义均相似，有的涵义不同，还有读音相似但所对应汉字不同的情况进行了解释，帮助读者清晰辨别三国共同词汇在发音、字体、意思和用法上的异同点。汉语人称代词是指在汉语中指代人物的特有词汇，文言文和现代白话文均有其人称指代的专有词汇；其中一些词汇影响到日语口语、甚至只在日语中比较常用，但日语与汉语为不同语系，日文使用的原因是借用大量汉字和古汉词。

若要定义一个词汇的意思时，需考虑到声调及上下文，一个单词可能因为声调及上下文不同而拥有许多意思；此外，成语和谚语在它的语言中扮演著不可或缺的角色，若伊博人在使用伊博语时不用成语或谚语，就会被认为是初学者。除了日常手语打法之外，还开发学科词汇和测试环节，协助师生提升教学效能。有时候，某些同型异义词于某种语言中的意思带有贬义，甚至是脏话（或者不宜于普通社交场合中使用的词汇）。

本课的词汇教学环节一共有三个步骤：

①简单生词

在简单生词的部分，在讲课之前提前给了学生一个预习作业，在预习作业过程当中让学生明白了简单生词的意思、用法。所以在课堂时间里说明简单生词的部分节省了时间，让更多时间花在讲重点生词的部分。

②重点生词

生词泛指用户陌生(不熟悉)的词语，但通常意义上的生词是指用户不熟悉或者没有见过的外语单词。不少人会以「讲正音」描述如上例中「熠」要读「入」音的「正读」理论；又或是以「正音」涵括「吐字清晰」及「发音准确」两个范畴。模仿要由所有的发声法开始，因为只有听到一个生词，以及需要用于识别它的发音姿势和运动目标消失之后，才能知道它的新颖。

③总结与操练

生词泛指用户陌生(不熟悉)的词语，但通常意义上的生词是指用户不熟悉或者没有见过的外语单词。整个项目过程分为三个阶段：分析阶段（准备），实现阶段（实践）和总结阶段（总结概括）。23. 在反方总结发言前，有一分钟时间给予双方准备总结。

黏著法构词的语言中之一语种即土耳其语，比如：黏著法构词词汇“evlerinizden”意思为“从你那些房子”这个词组成的语素是含有多个个别意思的词素，解析为〈ev-ler-iniz-den〉结构分解之意思为〈房子－(复数/那些)－你的－从〉。近代，汉越词的地位越趋式微，因为越南社会鼓吹使用越南语固有词汇及使用拼音方法拼写外国名字，汉越词被批评为无意思，或者只是简单的拼音的引申方法而已。有时候，某些同型异义词于某种语言中的意思带有贬义，甚至是脏话（或者不宜于普通社交场合中使用的词汇）。

(3) 语法教学环节

综合课的语法教学，既要使学生了解汉语语法的特点，掌握汉语语法学习的规律，又要让他们尽快学会正确地实用汉语，发展他们的言语交际能力，提高他们的汉语水平。语法阶段课堂教学的重点除了应该放在语法点的讲解和句型的操练上，还应该特别注意加强词汇扩展和会话练习，让学生在系统了解汉语语法规则的同时，利用所学的词语组织出完整的句子，开始进行成功的言语交际④（李晓琪，2006）。

语法教学环节一共有三个步骤：

①语法导入与讲解

在开始讲语法之前对外汉语教案范文，先通过导入语法的部分来让学生明白要学习的语法的大概意思。在本课的语法是“是……的”在语法阶段我采用的方法是先问学生“你们去过童牛岭吗？”这样简单问学生的情况然后，可以开始用“是……的”问问题，“你是什么时候去的？”、“是跟谁一起去的？”等等。这样学生就会容易回答，而且也可以知道即将要学习“是……的”语法。

②操练语法

在说完语法的意思以后，接着要操练语法。在本课教学我用了一个采访学生的方法。先介绍自己的情况，先示范一下，然后问学生“我是2013年来中国的，你是什么时候来的？”用了这样的方式跟学生练习了语法操练部分。

③语法练习

当时台湾教育，学生可在课中学习柔道外，课后包括一般民众也可去武德殿练习，是台湾柔道最蓬勃发展的时刻。此种教学法提倡让学生从不断操练 (做语法操练和翻译句子) 去精熟文法、字汇、词汇。例如学生在上课及考试时间练习转笔时，掉笔发出的声响及转笔的动作影响其他同学的学习，且在课堂上转笔亦会减低上课的注意力，也不尊重授课教师，因此部分教师会禁止学生转笔。

汉语语法教学在教学里语法教学部分是最重要的部分，如果一个人没学会本课的语法，可以说他白学了。因为像词汇一样的部分自己知道了意思，就可以用上去，但如果没掌握好语法的情况下，用这个语法来说句子，说话时意思会变，变成不是自己想表达的意思。在听者听到这个句子的时候也特别难受，虽然是外国人，但在听的时候还是更不容易听懂说话者要表达的意思。

在本课的语法一共有三个，第一个语法是“是……的”、第二个语法是“一……就”、第三个语法是“形容词重叠”。主要的语法是“是……的”语法。所以，在进行本课的语法教学之前，因为“是……的”语法表达的是过去的事，所以先用上节课学习的“过”来先复习。让学生也复习旧课，顺便也更容易明白本课的“是……的”语法。

还有一个本课的小语法点是“形容词重叠”。在这个部分给学生花的时间不多，形容词重叠先给学生几个常见的例句然后通过读和说明的方式让学生明白意思。

(4) 课文教学环节

在综合课教学中，课文贯穿于课堂教学始终，因此，课文教学应受到充分的重视，课文处理得如何直接影响着课堂教学质量。课文教学应结合教学重点有层次地进行，应在重视知识和技能的同时注意教学方法的灵活性，应以朗读、讲解、问答、简述、复述、背诵等位主要形式，并注意在不同阶段灵活地采用不同的教学方法，逐步培养学生的语言表达能力⑤（李晓琪，2006）。

课文教学部分主要分为三个步骤：

①理解课文的意思

每篇课文均标有难易度（Low, Medium or High），除了课文之外，每篇课文会有 「Key Words」、「More Information」、「Grammar Points」、「World Family」四个部分，在杂志会提供有英语测验，供读者练习。循环定义无法产生新知，如果读者没有事先理解这些词语的意思，就无法完全理解这些词语。中文中的主语在日语中其实是话题，于是要用来标记，反映了日语语法话题优先的本质。

②复述课文内容

在正式书写的场合，香港使用的白话文书面语多以现代书面中文的语法和词汇为标准，但年轻一代书写中文时，如内容非用于学术、求职、公事报告等严肃场合，或引述广州话的对话，普遍习惯以广州话口语方式书写。共分为两个单元，144课时，其中72课是传统知识性质的课文，另外72课则是以听力和语法为主，间接起到辅导课文目的课程。俄语语法（Russian grammar）中词与词的语法关系和词在句中的语法功能主要通过词形变化来表示。

③总结性的小测试

准备一个总结性的测试，考查他们掌握的程度，有没有明白词汇，会不会用语法，有没有理解课文的意思等等。可以通过这测试考查他们的进度、程度。在没有这样的测试的情况下，在课堂里与学生说话不能知道学生的情况。如果有的学生害羞跟老师说没明白本课的内容。就可以通过这个测试发现学生的问题，可以帮他改正。也可以通过测试发现，如果几个学生集中错了一道题，那下次再讲课时可以再跟学生们强调一下那道题。这样，准备一个测试对学生和老师都有很大的帮助。

(5) 习题环节

本课课后习题环节部分一共有十个大题。1、2、4、6、9部分在课堂上解决，还有3、5、7、8、10部分给学生留作业，在课后学习的时候自己去做。练习题是：

①语音

第一个练习语音部分主要是练习声调、发音。这一题一共分两个部分，第一个是语音。第二个是朗读。这个部分在第五学时讲练课后练习的时候，先在PPT上展示语音部分内容，语言部分有拼音，所以直接让学生读。在学生读的过程中发音有错误，马上给学生纠正。第二个部分是朗读。朗读部分没有拼音，所以先跟老师一起读，然后让学生读。在读的过程中学生发音错误，老师马上纠正。

②替换

替换练习主要是练习语法“是……的”和“一……就……”替换练习。这个部分没有重点在课堂上讲，原因是因为在讲练“是……的”语法和“一……就……”的时候，虽然不是和书上的内容完全一致，但在讲练的时候用了别的例子跟学生练习了很多。所以这个部分我决定省略，不在课堂上和学生练习。

③选词填空

选词填空练习主要考查学生们的生词掌握程度。这个部分在学完生词以后给学生留作业，在课堂里讲课后习题练习部分的时候，在学生已经做好练习的情况下简单和学生对一下答案。类似的选词填空练习，在每个词汇教学环节结束以后，和学生做了总结词汇的选词填空练习。

④按照例句做会话练习

这个会话练习是看着关键词练习课文内容。这个部分在课堂上学完课文以后，给学生时间跟自己的同桌练习练习。然后，老师叫几个学生回答。

⑤根据实际情况回答下列问题

这个部分主要是考查学生的语法“是……的”的掌握程度。看问题以后，按照自己的实际情况回答下列问题。如果在课堂上跟学生一起做这个练习会话很长时间，而且不能每个问题都问每个学生。所以，这个部分在课后给学生留作业，老师在批改作业时可以发现学生的问题，也可以看看学生的情况如何。

⑥你是记者，请对B进行采访。

这个部分也主要练习“是……的”语法。这个练习是一个采访练习。这个部分在课堂上老师让两个学生一组，两个人一起合作完成这个练习以后没有时间不能让每个组都回答自己的答案。老师只叫几个学生回答问题。

⑦完成句子

这个练习主要考查“一……就……”。这个部分会给学生留作业。这个部分已经在讲“一……就……”的时候练习了类似的问题。所以已经学好了“一……就……”给学生留作业，考查学生掌握的程度。

⑧改错题

第八题是改错题。这改错题一共有八道题。改错题当中有七道题是练习“是……的”语法顺序，还有一个是“形容词重叠”。看错句以后改正正确的句子。这个练习也给学生留作业，写在书上。在讲习题环节部分看一下学生的答案以后，有错的给学生改正并说明为什么，哪里错了。

⑨读后说

在读后说练习是一个小课文。课文内容是介绍“丹尼斯”的内容。课文部分是对话，这个读后说部分是一个小段。这个部分在课堂上和学生一起做。先给学生时间读课文所以让学生读课文，然后让学生不看课文内容用自己的话介绍“丹尼斯”。