古诗词三首教学反思范例（二）：古诗词教学范例

古诗词三首教学反思范例（二）：古诗词教学范例

完成《古诗三首》后，我首先反思自己的教学实际，发现一节课下来，我的过渡语言单一，不能将学生完全带入古诗意境。一节课教两首古诗，容量很大，总觉得学生没有理解透彻。接下来，小编就为大家带来三首古诗词教学反思实例，希望大家喜欢。

三首古诗教学反思例一

虽然我已经教这个班快一年了，但很遗憾，由于请病假，我没有教他们古诗词。因此，我将在本文中将我应该教给学生的东西教给他们所有人。课前，我认真思考，认真备课。下课后，我有点紧张。幸运的是，我的认真和付出感染了这些天真懂事的孩子。他们学习非常认真，同时也很轻松。

一、课时安排，朗读一个人占一节课。我用四堂课教了三首古诗词，但并不低效。这是从我班的学习情况说起的。我班的同学古诗朗读可以说是很差了，语调和节奏都不好。因为情感和韵律读不出来，学生不喜欢古诗词。我国是诗歌之国，诗歌是传统文化的精髓。作为人民教师，培养孩子对诗歌的热爱是传承中华文化的核心。让孩子喜欢诗歌，让孩子有感情地读诗歌。因此，我把朗读作为实现各项目标的重点目标和前提。我用老师博览群书，有条不紊地逐字逐句地听和读录音以达到这个目的。为了激发孩子们朗读诗歌的积极性和认真性，我采取了小组竞赛朗读、个人风格朗读和男女生竞读等多种形式。孩子们学习很认真，用词准确准确，对语气和节奏把握得很好。看着孩子们收获时的笑脸，我觉得自己的苦心得到了安慰。孩子们学习很认真，用词准确准确，对语气和节奏把握得很好。看着孩子们收获时的笑脸，我觉得自己的苦心得到了安慰。孩子们学习很认真，用词准确准确，对语气和节奏把握得很好。看着孩子们收获时的笑脸，我觉得自己的苦心得到了安慰。

其次，在理解诗歌方面，我采取了一首诗一课的策略。这样的考虑是基于这样一个事实，即古诗词的大部分含义在过去都是由孩子们记住的。这种研究有悖于诗文之教，既不深奥，又无趣味。《乡村四月》我采用了详细的教学方法，也充分发挥了学生的主体作用，让他们观察课文中的插图，结合课后笔记，说说前两句写的风景？请发挥你的想象力，结合诗歌给这些场景加上形容词，然后将这些词串联起来，顺利表达诗意。第二届《四季田园杂记》以半导半自学的方式授课，第三首《渔歌》要求学生模仿前两首古诗词的教学方法自学。可以先找出前两句诗词教案范文，写什么风景之类的。可以说，这样做极大地彰显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。让学生去做，你会收到意想不到的惊喜，孩子也会收获意想不到的自信。可以说，这样做极大地彰显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。让学生去做，你会收到意想不到的惊喜，孩子也会收获意想不到的自信。可以说，这样做极大地彰显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。让学生去做，你会收到意想不到的惊喜，孩子也会收获意想不到的自信。

总之，要想收到好的教学效果，就必须从学情出发，尊重学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

三首古诗教学反思例2

这门课的古诗词教学总体上是很成功的。这三首诗都是通俗而深情的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思念和热爱。

五年级的学生积累了一些抒发乡愁的诗词，我就利用学生的积累来引入新课，让学生一下子抓住课文的思想情感。

三首古诗所要表达的主题是一样的，只是表达的方法不同。《博传瓜州》以景抒情，《秋思》以叙事抒情，《长相思》集景叙于一身。表达作者的思想感情。基于这一特点，我先让学生阅读课文，理解内容，然后将三首诗放在一起进行对比教学。在体会相同感受的同时，感受各自语言的特点，揣摩表达方式的差异。效果更好。

同时，我在教学中也很重视诗歌的阅读指导。运用多种方法训练学生阅读。避免简单的阅读技巧指导和机械阅读口音的模仿。将学生对诗歌的理解与作者的情感体验联系起来，引导学生把握作者的情感基调，读出自己的感受。因此，在本节课的学习中，同学们最突出的表现就是朗读质量比较高。

成功之处：《小莲碧》将本课的一首古诗改写成了一篇短文。孩子们的兴趣非常高。想象力更丰富，更有趣。如《秋思》中张继所写的深情思乡诗，被学生们以多种方式改写。就连语文不好的穷学生卢哲，也勇敢地背诵了自己改写的短文，而且文笔也很有趣。她读完后，班上顿时爆发出热烈的掌声，全班同学都为她鼓掌。在这节课中，两首诗和一个单词的学生可以选择练习。这些练习效果很好。以前在教学时间紧迫的时候，常常会忽略这种小练习诗词教案范文，现在看来是错误的。往往这样的小钢笔练习能更好地提高孩子的汉语素养，激发孩子学习汉语和使用祖国汉字的热情。在这次小练习中，我布置孩子们写小作文。我打算在以后的练习中，进一步引导孩子们去欣赏和判断，带领孩子们去欣赏和体会更多的快乐！

缺点：从作业反馈来看，个别孩子不能准确掌握这节课的基本翻译，比如：green, return, see, Kaifeng...分心。指导。

三首古诗教学反思实例三

完成《古诗三首》后，我首先反思自己的教学实际，发现一节课下来，我的过渡语言单一，不能将学生完全带入古诗意境。一节课教两首古诗，容量很大，总觉得学生没有理解透彻。

古诗的情感往往蕴含在富有音乐美感的语言中。入乡观景，须复读唱。意境是创作者的审美体验和情感与提炼加工的生活场景相融合而形成的艺术境界。诗歌不同于小说。和小说一样，不能按照生活矛盾的发展过程来描述。诗人从这个过程中截取了一些最感人的场景，用大胆含蓄的语言创造了一种表达审美体验、反映生活本质的令人回味的意境。入门是读古诗词的根本。我在设计教学时充分考虑了这一点，但在实际教学中忽略了意境的描写和渲染，效果不明显，学生的理解也只是粗浅的理解。在《乡下的四月》的教学中，我以“才与尚”为重点，突出了农村四月劳动的紧张与忙碌，给人一种“一年之计在于”的启迪。春天”。如果能有意识地描绘出此时农村劳动的情景，相信这些生活在城市的孩子们也能很快赶上气氛，带着爱走进农村。

古诗的语言极为精炼。只有通过接触语言来学习古诗词，学生对古诗词之美的理解才会笼统而模糊。画家用线条和颜色来表现形状，而诗人则用语言来描绘颜色和形状。精湛的“画笔”可以作“画中的诗”，妙的“诗笔”可以作“诗中的画”，使诗画合而为一。课堂上，我用多媒体课件给学生展示美丽的乡村画卷，

再反思我的教学，我确实深受应试教育的影响。恐怕是在课堂上教得不够，而忽略了对学生拓展的训练。“广积食”的教学意识，将我们带入了另一个崭新的世界。中国源远流长的古诗词不计其数。如何在小学阶段达到一定的目标，并不靠老师一首一首地讲述，而是有意识地把学生引入古诗词的意境，鼓励学生积极探索、阅读、阅读。积累。

【教师资格证】>诗词五首教案诗词曲教案

专题分类：>诗歌五教案>诗歌音乐五教案>古诗五教案

诗歌五教案2

教案范例

五首诗

重点：

① 把握每幅作品如何与场景融为一体，通过营造意境来表达自己的心境、感受或生活情趣。

②把握关键词的准确意思，欣赏作者选词选句之美。

困难：

体会诗的意境。

教学过程：

第一课：

1.《关沧海》

（一）作者作品简介

(2)题名说明：汉代乐府诗一般无题名诗词教案范文，后人加题“关沧海”。乐府诗原为传唱。诗的最后两句“幸歌唱我志”是重逢时加的，是诗的附录，与诗的内容无关。

(3)诗歌朗读指导：先示范朗读，再由学生试读。

(4)引导学生对诗歌进行评析。

逐句分析，先由学生分析，再由教师总结。

重点落实以下问题：

1、全诗12句，除前两句外，皆写景物，并谈前两句的功用。

2. 区分哪些台词描述真实场景，哪些台词描述虚构场景——虚拟场景。

3、写实场景有动有静，分析这样写的好处。

就职：

第一层（前两句）说明观海位置，承袭了《诗经》直截了当的写法，看似很简单。

第二层（《水河丹丹》至《洪波涌动》）描写海水和山川岛屿。海水荡漾，动感十足；山峦耸立，静止不动，相互映衬，尽显大海的浩瀚与雄伟。草木再写时，依旧是静止的，写到“洪波”时，又恢复了动态，展现出大海的惊人力量和力量。好天气。这一层都是真实的。

第三层（最后四行）以独特的想象力表现海吞日月星辰的气魄。这是诗人的主观感受，从“若”二字可见一斑。

4、大海很难写，但是读了这首诗，我们每个人大概都会感受到大海的伟大。这首诗有什么好？

(5)总结整首诗的写作特点，要求学生再感慨地朗诵一遍。

(6)齐读背诵，抽查个别背诵。

2.《刺背谷山下》

（一）作者作品简介

（二）朗读诗歌

(3)指导学生对诗歌进行评析，从整体上把握诗歌的内容。

1、诗人此刻在船上，而“客录”却在青山之外，看不到。为什么在诗的开头提到“克卢”？

2、诗人在何时何地看到“潮平岸宽，起风扬帆”？你能想象乘船旅行的画面吗？“为什么特别提到‘潮位’？

3.“江春入旧年”这句中的“旧年”指的是一年中的哪个时段？

4. 诗人为何突然想到寄信回家？

5、名句分析。从构图上看，“海日”两句有引尾联的作用。即与诗人的乡愁有关。这样说有根据吗？这两个场景之间有什么共同点吗？

6、这种留恋并不让人感到压抑，请理解其中的道理。

(4)课堂背诵。因为意境优美，语言朴素，音韵和谐，诗词应该比较容易背诵。

3.《望月》

（一）作者作品简介。

(2)指导学生评析诗歌。

重点关注以下问题：

1、诗题为“望岳”，可见作者未登泰山，诗中每一行都写有“望”字，只是看的角度不同，有远有近，有虚有实。试着把两个句子作为一组，看看“看”的角度有何不同。

2、“福”是虚词，首句的意思只有“如何”（如何）。试比较一下“戴宗如何”和“戴宗复如何”的声调差异？

3.泰山北有齐地，南有房地；“青”是指泰山的颜色，“乐”是结束的意思。整个句子是什么意思？诗人这样写的目的是什么？

4、两句“吉祥”。问：“神秀”指的是英雄气概，这是一句古话。试着联系上一句来谈谈这句话的意思。

5、“阴阳”是什么意思？

6、“摆胸”二句。大意见评论。问：这两句话描述了诗人王越所见，试作具体描述。诗人表达了怎样的心情？

7、两句“会”。极顶，极顶，指玉皇之物。问：诗人此时仍在山脚下，却“一览众山小”。这是什么意思？

(3) 背诵指令。

二等舱

4.《如梦》

（一）作者作品简介

(2) 老师朗读这首诗。

(3)引导学生分析课文，了解作者的思想感情。

这首诗中描述的事件发生在哪个季节？

是那天诗人写的吗？为什么诗人常常想到这件事？

(4)练习背诵。学生测试结束后，老师简单说明朗读的节奏，然后再次引导朗读，确保节奏清晰。

(5)继续讨论，加深理解。

1. 这首诗写的是女诗人的一次郊游。她一个人去的吗？

2、为什么会“误入”？还有其他原因吗？

3、你是什么时候发现“错误”的？

4、慢慢划出去是不对的，不是吗？

5、你能想象“拼渡”的场景吗？

6. 让学生用自己的话完整描述这件事。

(6) 教师再次领读。

（七）总结

5.《西江月》

（一）作者作品简介。

(2) 解决方案

这首诗的题目是《夜走黄沙路》。黄沙诗词教案范文，即黄沙岭，位于江西省上饶县西部。

(3)教师全字读一两遍，着重培养学生的韵律感，学生也可以试读。

(4)引导学生分析课文，了解作者的思想感情。

1、诗人这次的夜行很长吗？从哪里？

2、路漫漫其修远兮，何须夜行？是什么季节？

3、谁在“谈好年”？

4. 请学生用自己的话来描述影片的内容。

5.下片开头说“离天七八星”，什么意思？

6、“山前二三时雨”，是不是下着大雨，诗人是不是着急了？

7. 诗人这会儿一定走得很快。他熟悉这条路吗？

8、再看最后两句，注释中的用词与诗人的表达有何不同？为什么要使用倒置语言？

9、补充说明：倒装常出现在词语中，有的是为了表达内容，有的是为了押韵，更多的是兼顾两者的需要，如这两句。

10. 学生参考上一部电影，创造性地表达下一部电影的内容。

（五）总结这首诗的写作特点

教案点评：

以朗读带动教学，在朗读中加深对诗歌的理解。

专题指南：>诗歌五教案>诗乐五教案>古诗五教案

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