山西教师招聘考试每日一练——本课

山西教师招聘考试每日一练——本课

【设计理念】

1.本班古诗教学的基本思想是多读多懂。

2、通过教师的适当指导，引导学生背诵、朗读中想象、朗读中提问、朗读中理解，从而理解古诗词的意思，体验作者的感受。

【教学目标】

1.能认“洛、义”等2个生词，能写“庭、庭”等5个生词。

2.感性朗读课文，背诵三首古诗词，口授《独坐景亭山》和《望洞亭》。

3、理解诗意，能想象三首古诗所描绘的画面，感受作者的情感。

【课前准备】

1、庐山、西泠雪山景观图（或课件）。

2、《独坐敬亭亭》、《洞庭风光》、《江南春》等三幅写意画（或课件）。

【课程表】

3课时。

【教学过程与设计意图】

第一课时

1.课件展示，题目介绍

师：同学们诗词教案范文，假期我们去了很多地方吧？

1.课件呈现庐山、西泠雪山等风景图片。

老师问：这是哪里？你能用一些古诗词来形容这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》、《四句句》等）

2.以课件形式呈现《江南春色》、《洞庭风光》、《独坐敬亭亭》三幅写意画。

师：这些地方漂亮吗？你知道他们在哪里吗？（如果不知道，老师指出它们是景亭山、洞庭湖、江南风光。）

师：现在我们去欣赏这些美丽的风景吧！翻阅本书，阅读第一课的“古诗三首”。

教师板书题目《1.古诗三首》

设计意图：课件播山水图，读图说诗，激发学生学习兴趣；课堂呈现景亭山、洞庭湖、江南风光的写意画，可以帮助学生在读诗时有一个大致的印象，对学生对诗歌的理解起到一定的作用。定向发射的作用。

2. 借助注释，自读

师：今天我们学习第一首诗《独坐敬亭山》。

一、作者及景亭山简介：

今天我们学习的是唐代诗人李白的诗歌。亭，读亭，我们学会了“停”，去掉“亻”就是这个词。这个词常用于亭子的名称中，如爱玩亭、醉汉亭等。

景亭山：今安徽省宣州市以北5公里，山高286米。

2.老师朗读古诗词，学生尝试读正确的读音，然后流利地朗读。

3. 学生通过注解初步了解诗歌的意思。

4、沟通：

⑴ 学了古诗词，你明白了什么内容？

⑵ 哪些内容你还不明白？提出来讨论。

设计意图：鼓励学生在自读技巧的基础上正确朗读，然后通过注解，初步理解经文的意思。

三、介绍背景，探寻其意义

1. 老师介绍李白诗的背景：

这首诗是天宝十二年（公元753年）李白游安徽宣州时所写。当时，诗人被迫离开长安十年。世界忽冷忽热。长期流浪的生活，让他尝到了人世间的苦涩，孤独感倍增。

2.再读古诗，互相问：

师：通过介绍，大家再读一遍古诗词，看看有没有什么新的体会和疑问？

3. 再读一遍全课，老师问：

⑴“独坐”是“谁”独坐？

（2）读诗，细细体会。当诗人独自坐在景亭山上时，他看到了什么？诗人听到了什么？他想到了什么？

（3）原来有很多鸟陪着；本来是孤云，现在都离我而去，作者是怎么想的？标题的哪些词与这两个句子相呼应？

⑷“相见”是指望着对方：

明明只有诗人一个人在景亭山。谁会和他对视？你在这里理解什么？试读《相望，唯敬亭山》，你认为应该重读哪些词来体现这一点？作者的情绪。

如果学生已经问过上述部分问题，本节的问题可以省略。如果学生不能深入，老师需要进一步提问。

设计意图：教师介绍诗人的诗歌背景，让学生通过诗句感受诗人的内心感受；教师“提问”的目的不仅在于引导学生深刻领会诗意和诗境，更在于检验和反馈学生的学习效果。

4.尝试背诵，背诵听写

1、通过探索，了解诗意境界。你脑子里有什么样的画面？（什么样的人，什么样的风景，什么样的情感？）你能试着读懂它，用你声音的速度和重量来塑造这些画面吗？

2. 试读后，用铅笔在重读单词下划“△”，长音后，读给同学听。

3.全班交流，老师叫（学生用铅笔擦掉自己标记的错误标记，然后用钢笔标记正确的口音和长音），学生标记然后背诵。

4. 背诵古诗，默写。

设计意图：教师不宜直接对古诗的韵律和重音下结论。学生试用后，教师给予必要的指导和指导。形成相互同意的意见后，阅读效果会更好。

二等

一、洞庭介绍及选题介绍

1.我诵《独坐敬亭山》，这首诗既是风景，也是情怀。读《望洞庭》时，我写了什么场景和情感？揭开题目，在黑板上写下“看洞庭”。

2.介绍洞庭湖。

设计意图：从之前的古诗引入，除了回顾功能外，主要体现前后两首古诗的联系。

二、首读正确读音，多读明确意思

一、学生第一次阅读古诗词：

“海螺”：常见的有田螺、海螺等。

“亭”、“坛”、“洛”都是拼音字。《亭》中的“廴”要注意“横折、折、写”和“捺”的手势。

2.再读古诗，借助注解理解诗句：

⑴“和”，和谐。水天一色，和谐美丽。

(2)青洛，这里用“洛”字形容洞庭湖君山。因“君山”上树木茂盛，故称“青萝”。

3、读古诗，互相交流：

在同一张桌子上，他们互相谈论他们对这节经文的理解，并互相询问是否理解。

设计意图：让学生充分自读，然后通过注释理解经文，然后相互交流，初步了解经文的意思。

3.重读古诗，激发想象力，解决问题，加深理解

师：读古诗需要理解，启蒙来自于多读、多问、多想。

1.读古诗，想象画面：

你心中有哪些美丽的画面？一边读古诗，一边想象，然后谈论你脑海中的画面。

2. 教师提出以下问题，分组讨论：

⑴ 王冬庭可以改成“看冬庭”吗？

⑵“和”是和谐的意思。你心目中的“湖光秋月”画面是怎样的“两相和谐”？

(3) 古代的“镜子”是用磨光的铜制成的。“镜未磨”是怎样一种景象？（《有微波炉》，湖面不是绝对平坦，而是波光粼粼的景象）。这是否与“晒黑无风”相矛盾？

⑷“绿色”是什么颜色？山“绿”好理解，水“绿”又是什么意思呢？

⑸ “银盘”指的是什么？这里的“白”湖水与眼前的“绿”水相矛盾吗？

⑹ 文中使用了多少隐喻？把最后一句改成“君山如绿螺”，似乎更清楚了。这是变了吗？

3. 向全班汇报。

设计意图：提出几个问题，把握几个看似矛盾的地方，可以激发学生的深入思考，体验诗歌的意境。

4.朗诵古诗画意境

1.朗读古诗词。

2.背诵古诗，想象图画，画意境：

每组一起画一个简笔画，一幅画一首诗，看看哪一组画得更有诗意。

设计意图：绘画是进一步欣赏诗意境界的一种手段，所以画的美不美不重要，重要的是体现诗意。画作以诗相伴，形式上趣味盎然，悄然达到默写古诗的目的。

第三课时

1.介绍单词和卡片的知识，介绍第一个单词的学习

师：前两首诗是诗，今天学一个词。“易江南”是字品牌的名称。什么是字卡？词卡也叫词框，是用来填词的曲名。

师：现在我们打开书念这首诗（板书题目《忆江南》）。

设计方案：

一、二年级涉及的古诗词以诗词为主。因此，有必要向同学们指出，《忆江南》不是一首诗的名字，而是一个词牌的名字。“忆江南”不是一首诗，而是一个字。

2.自读正确读音，先了解大意，反复练习朗读，背诵古字

1. 自读：

注意“曾”是一个复音词，这里读作céng，意思是“永远”。熟悉的，熟悉的。“我可不记得江南”是反问诗词教案范文，所以要注意反问的语气。

2、反复练习阅读，背诵古字：

独立练习阅读，尽量背古字，然后同桌互相测试。

3. 解释单词的意思。

设计意图：白居易的“忆江南”二字通俗易懂，字句不难理解。在这首诗中，“河花朝阳红，河水春碧碧”，历来为人推崇的诗句，为后人广为传诵。因此，背诵是一项非常重要的任务。

3.借助前两首诗的学习方法，合作学习，背诵古词，探其意

1.借助注释理解单词和短语。

2. 互相提问，解惑。

3. 教师提问、讨论和回答：

⑴江南好，哪里好？阅读相关的单词和句子来回答。

(2)“山水曾似曾相识”，既然作者熟悉江南，何必只提江南“江华”“江水”的场景呢？（根据学生的回答，引导学生体验作者对最典型风景的抓拍，表达江南春天的书写。）

⑶“红胜火”，你想到了什么？“绿似蓝”写了什么风景？你经历了什么？

引导学生想象“红”与“绿”色彩鲜艳、对比强烈，感受诗人对江南风光的真挚情怀。

教师应根据学习提出问题。如果学生已经提出并解决了某些问题，则不需要再提出这些问题。

设计意图：教师提问，主要是为了测试学生的思考和体验的程度，同时也是为了引导学生深入理解。

4. 引用阅读，加深感情

尹老师问：你现在知道“不记得江南”的原因了吗？

师：你能不记得江南吗？因为 ______________________。（学生用文字回答）

时寅（变声，加深感情）：你能不记得江南吗？因为 _____________。（学生仍然用文字回答，语气变了。）

师重语录（语气变化，情绪进一步加深）：你能不记得江南吗？因为 _____________。（学生也用文字回答，学生的情绪要进一步改变）

设计意图：一次次强化老师的介绍语气，目的是唤起学生“日出，江红不如火，春绿蓝”的强烈情感体验。

5.综合比较（异同），总结整节课

1.老师：学完这三首古诗，你能一起背三首诗吗？

2.比较异同：

教师黑板：

相同的：

作者来自同一朝代（均为唐代诗人所著）。

风景和位置都一样（都属于江南）。

诗的内容是一样的（都是写景的，都是写景的，抒情的）。

不同的：

体裁形式不同（前两种为诗，后一种为词）。

诗人有不同的情感（第一个是冷色调，后两个是温暖抒情的。）。

表现手法不同（第一首歌主要采用拟人手法，第二首歌比喻很巧妙，第三首歌反差很大）。

3. 再读三首古诗，老师总结整节课。

【排版设计】

全面异同比较，便于学生全面了解古诗的内容和表达方式，加深对诗歌的理解。

一、古诗三首：

相同的：

同一朝代的作者。

位置是一样的。

这首诗的内容是一样的。

不同的：

流派不同。

诗人有不同的情感。

表现不一样。

设计意图：写在黑板上的三首古诗的异同，不仅考验学生对三首古诗的理解，而且对三首诗的内容、情感和表现手法进行总结和梳理，提高他们的写作水平。对诗歌的理解。

【特别建议】

古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不宜多说，甚至为他们做，也不应在学生还不了解的情况下大量表达自己的理解和感悟。这样做可能会填补学生独立探索的空间。在我们的教学中，要鼓励学生自主学习、合作交流，鼓励学生通过注释理解、通过图解理解、通过交流理解，引导学生通过阅读理解、背诵熟练。

教师不应失去领导责任。虽然要相信学生的学习能力，但这并不意味着教师可以放弃引导的责任。四年级学生对古诗词的理解大相径庭。很多孩子认为，知道每个单词或单词的意思，就意味着他们理解了古诗词。在这方面，我们需要一些指导。比如古诗三首的教学，有一个“师问”环节，就是一种引导。这个“师问”，除了考查学生的学习水平，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是心照不宣地承认学生只停留在对孤立词的理解上，停留在死板的表面意思上.

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教师招聘面试：集体备课方案（二）——教育领域

集体教案

集体备课是一种高效的备课方法，已在当前教育领域得到检验和广泛应用。是进一步推进有效课堂的途径之一初中语文备课教案范文，是课程改革的必要准备，是建设一支综合素质高、专业技能过硬的教师队伍的有效途径。集体备课有利于发挥集体智慧，集思广益，取长补短，以旧引领新，以新推旧，形成合力，共同提高；有利于最大限度地减少教学中的不足和错误，最大限度地提高课堂效率；有利于达到精细化教学和管理的目的，从而全面提高教育教学质量。因此，根据我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

集体备课必须以个人备课为基础。在充分学习课程标准和教材的前提下，集体讨论教学方法，确定教学目标，共同研究教学中应注意的问题。教学规划，实现资源共享和资源互补，提高课堂教学效率，整体提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长和团队建设，努力提高我校教育教学质量。二、基本要求

一个原则：让思维与思维碰撞，以智慧点燃智慧，以情感沟通情感。

效度二：针对性、有效性。

三个要求：准备教材、准备教学方法、准备学习方法。

四固定：固定时间、固定地点、固定内容、固定中置音箱。

五统一：统一目标、统一内容、统一进度、统一操作、统一测试。

六个环节：熟悉教学内容、研究教学大纲、讨论教学问题、明确教学思路、提出教学思路、设计教学策略。

七大倡导：倡导全员参与，注重脚踏实地，杜绝形式主义，杜绝空壳；倡导精诚合作，教学中注重互学互鉴，杜绝信息封闭，杜绝虚伪；提倡集思广益，注意分担责任，杜绝独白，避免专制；提倡百花齐放，注重张扬个性，杜绝跟风，避免同质化；提倡两者结合，注重点对点，避免机械化强加，避免机械化；提倡总结反思，经验得失理论化，教研论文写作，发表与推广，避免肤浅，只求尝试，避免作废。