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egetHours300250 创建于 2014-07-31varcpro_idu1454772adsbygooglewindowadsbygoogle[]push 今天小编为大家收集了资料，为大家整理了一下。我希望它可以帮助你。我希望你会喜欢它，也希望能给你带来一些参考。如果喜欢请继续关注我们wwwyxtvgcom的后续更新简历姓名×××性别女出生日期198408中医药专业本科学历家乡江西余江教育背景2000年9月2003年7月就读于鹰潭铁路中线学校 2003 年 9 月 2008 年 7 月 毕业于江西中医药大学 工作经历 2007 年 1 月 2008 年 1 月

江西省东乡县人民医院实习2008年1月，2008年7月，福建省寿宁县中医院工作2008年9月洪湖卫生院工作经历我在呼吸心血管血一科实习2个月，消化、肾、代谢、神经二科2个月教案表格模板范文医学教案表格模板范文医学，妇产科2个月3周中医2个月放射科2周心电图室词汇下载英文衡水体下载英文衡水体下载简历

小编收集整理的数学角的分类教学反思范文【精选】

数学角分类教学反思范文【精选】

作为一个刚上任的老师，我们需要很强的课堂教学能力。我们可以在教学反思中记录教学过程中的感悟。那么问题来了，教学反思应该怎么写呢？以下是数学角分类教学反思范文集【精选】，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

数学角分类教学反思范文【精选】1

《角度分类》是人类教材第七册第二单元的内容。《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数来区分直角、锐角、钝角、直角和圆周角，认识直角。，平角与圆周角的关系，培养学生的实际操作和观察比较能力。在分类思想的引导下，三个特殊的角落同时出现，形成了一个问题模块，为学生的思考提供了时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一类的两个内容。

首先，让学生充分体验到数学来源于生活，并将其应用到生活实践中，这是数学学习的最终目的。许多数学规律和数学思维方法都可以在他们生活中的原型中找到。学生善于捕捉生活素材。老师尽最大努力提供学习空间，让学生从生活经历和现有知识背景出发，获得积极探索数学的乐趣！通过“在生活中常见的事物上找角落”，让学生感受到数学与生活息息相关，增强了学生对数学的价值和功能的理解，激发了学生学习数学的热情。

其次，注重引导学生实践，在操作中理解知识，发展思维。改变教师主导课堂的局面，大胆放手，改变以往单纯看教师示范为学生自己做事的做法，调动学生的积极性。本课旨在“找”、“说”、“做”，帮助学生理解和感知数学活动中角落的大小，使学生更感兴趣中班教案教学反思范文，有效培养学生观察和操作的能力。，表达能力和分析、概括能力。要求学生用主动角转动自己喜欢的锐角，并说出什么样的角是锐角。然后转个直角，也求个量，然后得出结论。在教授钝角时，我们也会经历这个过程。在教圆角的时候，我让学生仔细观察学习工具的旋转面，木条在它的一端绕了一圈，使圆角为360度。

在探索新知识角分类部分的教学环节，由于标准不同，必然会有不同的分类结果。此外，由于中年级学生分析、归纳和概括能力较弱，思维漏洞和逻辑错误在所难免，这就需要教师为学生提供实践操作的时间、合作学习的机会和平台。相互交流。因此，教师组织学生分组合作学习，然后分组汇报交流。这样，学生通过亲身体验和探索了解数学，解决问题，在小组交流中发现思维漏洞，不断完善自己的知识体系。

数学角分类教学反思范文【精选】2

数学来源于生活。我们的日常生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地。将所学知识应用到生活实践中，是数学学习的最终目的。

关于“喇叭”，同学们在二年级就已经初步接触过，但大多是直观的描述。同学们在日常生活中接触过很多大小不一的拐角，但对常见拐角的分类并不熟悉。知识，生活中的接触很少，似乎比较抽象。小学四年级学生虽然抽象思维有所发展，但仍以具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

从生活的实际出发，让学生自己去捕捉生活素材，然后从生活经历和已有的知识背景，让学生主动参与主体，操作，交流，动脑，用嘴去探索角度分类的知识。学习构建概念、理解概念和应用概念。让他们获得积极探索数学的乐趣。

在角度分类教学中，直角和圆周角是重点和难点。学生倾向于将它们与射线和直线混淆。所以在教学的时候中班教案教学反思范文，我牢牢把握角度的特点，来说明平角和圆周角的特殊性。并注意与光线和直线的对比。在角落绘画的教学中，我采取的是让学生自己画，引导学生在绘画过程中体验和总结绘画方法。由于学生有使用量角器测量角度的经验，大部分都能达到目标要求。

数学角分类教学反思范文【精选】3

“角度的分类”是学生已经了解了角度，并有一个简单的测量角度的基础。直角、锐角、钝角是学生经常看到的角度，它们的定义应该由学生在分类、比较、想象和推理后正确描述。在学生理解对角线的基础上，展示直角、锐角、钝角、平角、圆周角等图形。在分类思想的引导下，三个特殊的角落同时出现，形成了一个问题模块，为学生的思考提供了时间和空间。

1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活体验。

让学生充分体验数学源于生活。我们的日常生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，将所学知识应用到生活实践中是数学学习的终极目标。许多数学规律和数学思维方法都可以在他们生活中的原型中找到。学生善于捕捉生活素材。老师尽最大努力提供学习空间，让学生从生活经历和现有知识背景出发，获得积极探索数学的乐趣！通过“在生活中常见的事物上找角落”，让学生感受到数学与生活息息相关，增强了学生对数学的价值和功能的理解，激发了学生的

2.引导学生实践，自主探索，促进数学思维。

注重引导学生实践，在操作中理解知识，发展思维。改变教师主导课堂的局面，大胆放手，改变以往单纯看教师示范为学生自己做事的做法，调动学生的积极性。本课旨在“找”、“说”、“做”，帮助学生理解和感知数学活动中角落的大小，使学生更感兴趣，有效培养学生观察和操作的能力。，表达能力和分析、概括能力。要求学生用主动角转动自己喜欢的锐角，并说出什么样的角是锐角。然后转个直角，也求个量，然后得出结论。在教授钝角时，我们也会经历这个过程。在教圆角的时候，我让学生仔细观察学习工具的旋转面，木条在它的一端绕了一圈，使圆角为360度。

寻找新知识？? 角度分类部分的教学环节，由于标准不同，必然有不同的分类结果。此外，由于中年级学生分析、归纳和概括能力较弱，思维漏洞和逻辑错误在所难免，这就需要教师为学生提供实践操作的时间、合作学习的机会和平台。相互交流。因此，教师组织学生分组合作学习，然后分组汇报交流。这样，学生通过亲身体验和探索了解数学，解决问题，在小组交流中发现思维漏洞，不断完善自己的知识体系。

缺点是在教授周教的时候，没有引导学生用自己的话来描述周教的形成过程，以及这个360度是如何获得的，也没有和学生讨论过。如果可以用多媒体慢慢演示，让学生观察它转动的范围。可以是这样：先到直角位置，问：现在是什么角度，多少度？继续翻到平角的位置，问：现在是什么角，多少度？由此可以得出圆周角是360度，圆周角是2个直角和4个直角。

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