新时期中小学生思想道德教育的意义（一中小学生思想道德素质）(3)

一、朗读课文培养学生表达能力

低年级小学语文教学以识字为主；中级是单词和句子；高年级是段落、章节和章节。大量的识字，词句的教学，段落、章节、章节的讲解，都必须在阅读中进行，所以小学语文课也叫阅读课。朗读是阅读教学的精髓。小学语文教学的首要任务是引导学生朗读课文、读神韵、读情怀，从读中体会祖国语言文字之美、学会说、培养学生的表达能力。

教师朗读课文对于引导学生朗读课文非常重要。用普通话大声朗读，准确读出汉字的读音，大声朗读，读出感情。千万不能漏一个字，加一个字，漏一个字，不能倒一个字。教师的朗读要让学生仿佛看到人，听到声音，身临其境，真正起到示范作用。同时对学生进行汉字和生词的教学，让学生在教师范读中认识生词，在教师范读中理解生词。

指导小学生朗读课文，老师引导迷宫很重要。点在关键点，转盘在难点。阅读能力的训练是指导阅读的重点。教师要结合文章的内容，如节奏、优先顺序、如何阅读、如何不阅读等，来解释语言的表达方式。让学生既有感性认识又有理性引导大学生生命教育的教案范文，全面阅读课文。让学生知道各种标点符号所代表的不同时间的停顿，知道根据文章内容或演讲的意图和情绪适当强调的停顿。此外，发音，语气，速度和节奏要根据课文的内涵、情感色彩和语言结构给予适当明确的指导。教师要对学生容易误读、误读的词、词、句进行安排。只有这样，才能引导学生以正确、通俗、感性的方式阅读课文，将学生介绍到课文中，了解作者的写作意图，帮助学生学会正确使用课文中的词语和表达方式。日常生活。单词，句子，表达你的意思和情感。只有这样，才能引导学生以正确、通俗、感性的方式阅读课文，将学生介绍到课文中，了解作者的写作意图，帮助学生学会正确使用课文中的词语和表达方式。日常生活。单词，句子，表达你的意思和情感。只有这样，才能引导学生以正确、通俗、感性的方式阅读课文，将学生介绍到课文中，了解作者的写作意图，帮助学生学会正确使用课文中的词语和表达方式。日常生活。单词，句子，表达你的意思和情感。

指导小学生灵活多样地朗读课文。在小学语文教学中，多安排阅读时间是个好主意，但一定要注意阅读的方式和方法。学生要根据课文内容和教学实践，适当运用默读、齐读、个人朗读、小组朗读、提问朗读、角色扮演朗读等多种阅读方法。还要结合朗读和复述，让学生学会用课文的词、词、句来说自己的话，谈自己的事情，这样可以诱导学生朗读的积极性，激活学生的阅读热情。学生思维的火花。在阅读中，学生理解应掌握的单词和句子，理解他们应该理解的真理，并能用他们自己的语言表达出来。能够顺利完成教学任务，达到预期的教学目的。

二、教与读课文，培养学生的理解能力

我国语文教育史上有句名言：“百读不厌”。小学语文课本的词汇虽然不深，但是用的很好。老师的解释只能到此为止。讲的太多学生不能接受，讲的深入学生也不能理解。只能是老师讲得越多，学生越糊涂，学生听得越糊涂。最好的办法是通过反复阅读达到理解，引导对词的感知，让他们体会到作者选词用句的美妙，感受作者情感的丰富。

说到阅读课文，我们应该专注于阅读，更深入地阅读。可以说，课文的思想教育意义不是老师表达出来的，而是包含在课文中的。教师在教读课文时，要以读读为主，读教结合。读书就是说话，说话就是读书。应该为学生预留更多的阅读时间，让学生读出自己的理解和自己的经历。阅读理解意义，阅读理解情感，阅读理解语言。

因此，在要求学生朗读时，要专心致志，认真思考，将阅读与理解结合起来。

三、通晓课文培养学生写作能力

小学生从三年级开始写作。如何在语文教学中培养学生的写作能力是一个必须思考的问题。唐代诗人杜甫本人认为“读万卷，写如神”，后人也说“熟唐诗三百首，不识诗也能诵”。 。” 小学生“读万余首”、“熟唐诗三百首”，实在是没有必要，也有可能。但是非常有必要好好阅读课文，积累一些精彩的词句，学会规划课文的布局，为写作打下基础。小学语文课本上的每一篇文章都是名家写的，是引导学生入门的最佳范文。你可以通过触摸场景来写一篇好文章。所谓作文，就是用笔说话。指导小学生作文要从培养学生说话做起，把读与说、说与写有机地结合起来。阅读重在吸收，口语重在倾诉，写作重在应用。阅读是写作的基础，阅读是写作的前提，阅读是写作的训练。说和写。阅读重在吸收，口语重在倾诉，写作重在应用。阅读是写作的基础，阅读是写作的前提，阅读是写作的训练。说和写。阅读重在吸收，口语重在倾诉，写作重在应用。阅读是写作的基础，阅读是写作的前提，阅读是写作的训练。

叶圣涛先生说：“教科书就是一个例子。” 我们应该创造性地使用文本的例子，使用好的例子，并且使用足够的例子。

综上所述，笔者认为，只有在小学语文教学中，注重阅读、注重阅读、多阅读，才能培养学生学习汉语的自信心，激发学生学习汉语的积极性，实现真正的汉语学习。教学的目的。小学语文教学的最高境界。

其次，市教研室曹主任为我们的作文教学开辟了一条通道，让我们大开眼界，受益匪浅。我认为写作教学应该这样教：

一、教师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢阅读，充分发挥学生的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好作文作为学好语文的终极体现。对此，我们只需要在平时的语言教学过程中加以强调和贯穿即可。

二、我们必须坚持上好作文课。作文课时间在语文教学中占很大比例，时间充裕。在这段时间里，我们必须教给学生一些作文的基本知识、作文技巧、写作步骤、修辞等常识。上作文课对我们来说并不难。难的是要始终如一，毫不松懈地完成任务。不要被学生气馁，对作文课采取可有可无的态度，让学生随意写作。作文课很重要，不然的话，就算生了别的语言课，又有什么用。

三、采用灵活多样的作文教学方法，可以事半功倍。农村学生在各方面素质和知识先天不足。他们真的很难轻松地完成一个作文。没有培训，没有培训，没有提醒，无疑是仓促上架。如果我们能够采用灵活多样的作文教学方法，从小学一年级开始逐步培养，那么这一切都会变得很容易。笔者的新尝试有以下几点。经过长期的使用，收到了一定的效果。

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