小学 音乐 教案 范文 音乐的力量不可估量，让我们都来热爱音乐吧!(组图)

音乐的力量是不可估量的，让我们都热爱音乐吧！让我们的生活充满音乐，让音乐造福我们人类！以下是小编为大家整理的小学音乐教学反思。有帮助。

小学音乐教学反思（一）

小学音乐教学是小学基础课程的重要组成部分，其目的是提高民族音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生的音乐感、欣赏力、表现力和创造力，还可以培养学生表达自我的能力。良好的品德和情操还可以开发智力，提高非智力因素。同时，还能促进学生身心的健康发展。

在我的教学中，我一直认为德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相辅相成的。因此，对于所有小学阶段开设的课程，只设定课程数量，并没有正负课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助和加强德智教育的功能，而且具有德智教育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德智体全面发展具有重要作用。

小学音乐教学包括课堂教学和课外活动。结合我们学校的音乐教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段我们主要以唱歌为主。我的具体做法是：

一、指导学生朗读歌词。

歌曲唱完后，可指导学生用比较标准流利的普通话背诵歌词，注意发音、词的准确、清晰，要求词要雄辩。爱党、爱社会主义方面的思想道德教育。

其次，引导学生理解歌曲的情感。

歌曲的左上角经常出现“亲切”、“欢乐”、“深情”、“热烈”、“庄严”等歌曲情感，让学生结合歌词的意思，力求唱歌处理得恰到好处。

第三，阅读训练。

朗读乐谱时，先给学生标准音调，即歌曲的调号。当学生按标准声调演唱有一定困难时，可进行音阶训练。由于学生的音域范围窄，当确实很难达到标准音时，可以适当降低音域，并鼓励学生定期练习音阶，拓宽音域。

第四，教歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先，老师要唱两三遍，让学生听听。对于较长或较难的乐句，可以分小节教唱，一起唱，从而顺利完成整个教学。学生在完全学会歌曲之前，不应该让他们练习唱歌，因为学生自己阅读音乐的能力是有限的，一旦个别的乐句出现错误，就很难改正。

另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采用了以下教学方法，教学效果显着。

一、二年级的学生，自控力差，但活力感强，所以我采用了“节奏教学法”，即每段所学的歌曲都在节奏的形式，既省时省力，也省时省力。提高学生的学习积极性。

其次，对于三四年级的学生来说，他们有一定的自控力，但是他们阅读音乐的能力很差。我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，反复听听。在完成教学任务的过程中，效果良好。

第三，五六年级学生有一定的乐谱阅读能力，自控能力相对提高。我采用“视唱教学法”，让他们在唱歌的过程中体验歌曲的旋律，并能进行简单的阅读乐谱的训练，让他们以自学的形式完成教学，从而进一步激发了学生的学习信心，教学效果显着提高。

以上是我在教学过程中的体会。我真诚地希望更多的学生热爱音乐和艺术。

小学音乐教学反思之二

这首《上高山看平川》是一首典型的“花”体裁民歌。《花儿》是回族最具代表性的民歌体裁之一。流行于甘肃、宁夏、青海等地。它的特点是高亢奔放。一听旋律，学生的兴趣就少了很多。最大的原因是他们不喜欢这种类型的歌曲。其实这首歌是一首很有代表性的歌曲。珍珠。所以，在欣赏之前，我先把这首歌介绍给他们，然后让他们听。听完可以回答一个问题，这首歌的特点是什么，同学们还是能感受到那种奔放的感觉。这个的。有的同学比较活泼开朗，他们在活动时更加活跃。有些学生在积极的时候更内向，更被动。因此，我们的教师应该在教学过程中想方设法调动这些学生。积极性。我们尽量让每一个学生都参与到教学活动中，使我们的教学效果最大化。在接下来的课堂教学中，我一定会更加注重学生的参与，让我和学生一起在音乐中，这样课堂气氛一定会更加活跃。我们尽量让每一个学生都参与到教学活动中，使我们的教学效果最大化。在接下来的课堂教学中，我一定会更加注重学生的参与，让我和学生一起在音乐中小学 音乐 教案 范文，这样课堂气氛一定会更加活跃。我们尽量让每一个学生都参与到教学活动中，使我们的教学效果最大化。在接下来的课堂教学中，我一定会更加注重学生的参与，让我和学生一起在音乐中，这样课堂气氛一定会更加活跃。

在这堂课上唱歌是一大亮点。总的来说，这堂课已经很好地完成了教学内容，使学生对花草民歌和民歌有了很好的掌握。

小学音乐教学反思之三

维吾尔族是一个能歌善舞的民族。新疆舞曲具有典型的韵律。学习这种节奏是学生的先决条件，有助于他们掌握新疆歌舞的特点。再结合歌舞欣赏，既提高了学生的兴趣，又促进了他们对维吾尔歌舞的了解。学生们对维吾尔人并不陌生，他们很快就学会并接受了他们。再加上对歌舞的欣赏，学生们都很兴奋。乐器和手鼓的演奏方法、典型的新疆音乐节奏和具有新疆特色的舞蹈，都让学生们感慨万千。学习兴趣，

总的来说，我觉得这门课的欣赏度总体还可以。我用新疆的手鼓来介绍，让学生学会弹奏节奏和手鼓。学习了解新疆的音乐、新疆的舞蹈和新疆的风土人情。体验新疆独特的民族带给我们的特殊感受。其中一些是我个人的亮点。当然，也有觉得有些遗憾的地方。

1. 把握乐曲的重点和特点。

这首乐曲《新疆舞曲》第2号，难点在于乐曲中的节奏，具有新疆音乐的特色节奏。模仿手鼓的节拍。我让学生们先猜谜语，学生们的注意力立刻集中了起来。然后学生猜鼓，于是从鼓开始，让学生打鼓，学习节奏。再听一遍节奏。从中把握这个特有的节奏。

2. 使用舞蹈更直观。

新疆是一个能歌善舞的民族，我们少数民族也是。让学生近距离接触舞蹈，让他们玩，从玩中学习新疆舞蹈。有优美的舞蹈，但没有优美的音乐。来自新疆的音乐就是我们今天要听的“新疆舞曲”。

小学音乐教学反思之四

阅读音乐是打开音乐之门的钥匙。在本学期中、高年级的音乐教学中，我有以下体会：老师很重视朗读音乐的教育，但学生对朗读音乐的教学最不感兴趣，或者可以说是成为最弱的。教学中，提出以下几点思考：

一、使用逆向教学

按照传统的教学方式，在课堂上，一般先练声部，再练耳，再传授乐理知识。最后，还有欣赏课或学习一首新歌。学习一首新歌时，基本上是要求学生先学习乐谱。然后带上歌词唱歌。在学唱乐谱的过程中，学生会感到困难小学 音乐 教案 范文，有时甚至会以一种应对的方式哼唱。这种教学方法的结果往往是事半功倍，学生不仅学不到应该学的东西，而且对乐谱失去了兴趣。

鉴于这种教学法的效果，我采用了逆向教学法。学一首新歌时，我们先学歌曲，等歌曲已经熟悉，情绪处理好后再唱乐谱，这样学生不仅能很好地把握节奏，而且还能从对乐谱的无聊转变为现在对乐谱产生了浓厚的兴趣。我觉得用这种逆向教学的方法，事半功倍。

二、音乐阅读强化教学

我在网上看到金彩云老师提到的“阅读谱集中教学法”，觉得很有道理。一直以来，我国音乐教育按年级划分朗读乐谱教学，要求有条件的学校小学基本完成朗读乐谱任务，初中基本完成朗读乐谱任务。事实上，这个任务一般是不可能完成的。因为分散式读取频谱的方法违反了记忆的规律。音乐课不是每天都开，也不是每课都教记谱的内容，所以很难及时组织复习。学生学完后经常忘记前面，效果不好。所以，

频谱识别的强化教学是一个可行的选择，可以帮助我们摆脱困境。就是把需要在整个小学和初中阶段学习的阅读音乐内容集中到小学一年级和初中一年级完成。这样，学习内容紧凑，可以克服记忆中的困难。学生还可以掌握简单的独立视唱技巧，进一步激发兴趣。等他们小学或初中毕业时，基本具备了所需的阅读能力，更能熟练地阅读音乐。也听和唱一个简单的乐谱。

新课标要求我们改变以往强调知识转移和技能培养的教学方式，而是要求学生的创造性意识充分发挥和调动师生特别是高年级学生的积极性和主动性，使他们能够进入教室。自己寻找和创作优美的音乐，充分挖掘自己的潜能，培养学生良好的想象力、审美能力和综合运用知识的能力。

小学音乐教学反思第五章

钢琴独奏《乒乓变奏曲》主题曲改编自儿歌《小球银光闪耀》。我设计的目标是让学生在听、唱、弹、创等音乐学习活动中锻炼听觉记忆和改变音乐主题的能力，感受音乐的乐趣和打乒乓球的乐趣在欣赏音乐的过程中。培养对音乐学习的热爱。这门课的难点在于理解变奏的创作技巧和变奏形式。学过音乐的人都知道，学作曲的第一印象就是枯燥无味。那是因为乐曲结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了这样的乐曲之后总结出来的。它是一个从形象思维向抽象思维转变的过程，需要学生对变异形式的概念进行分析、概括、总结。此外，传授给没有相关分析经验的学生的新知识加深了理解这些知识的难度。一旦演讲不清楚，学生在听到并识别音乐主题和变化时会感觉就像在雾中看到花朵。这堂课是煮粥。因此，本课的重点是如何运用多种手段，让学生了解变奏曲中音乐主题的变化。在教学开始时，我提出了两个旋律 3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 || 呈现主题音乐；使用试听法，即 让学生在演奏乐曲主题的过程中认识和记忆；然后我改变了它 33 11 22 5 | 15 13 21 2 | 33 11 22 5 | 15 13 23 1 || 采用比较法，对音乐主题和变奏进行了比较分析，得出的结论是基于一段旋律，节奏的变化和旋律的加入，这就是变奏。每个步骤的实施都是基于学生现有的知识和技能。然后导入《Ping-Pong Variations》的欣赏，让学生多听几遍识别这首乐曲，每次有什么变化，音高有没有变化，欣赏后让学生写一个创意旋律，其中一位学生写道：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||学生从简单易懂的学习中了解并掌握了音乐专业二年级的课程。因此，在我的教学中，学生不仅可以在打乱秩序的情况下独立准确地判断主题和变奏，还可以利用打乒乓球的不同节奏来创造和表达音乐给人们带来的快乐和快乐。，兴奋，热情。通过本课程的教学设计，我深刻认识到课程改革必须在教学中研究，在不断探索中推进，通过深入研究提高教师自身对教材的理解和分析能力，同时提高教师水平。 '课程实施能力。执行能力。

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