【教学教研师训】总结经验、吸取教训（精选5篇）(2)

②开展教研活动，做好公开课，听取彼此的课堂评价。

③进行定期反思，做好命题、评分、质量分析、教学总结等工作。

2、围绕新课标适当调整教材内容

旧教科书《经济常识》分两册，用于高一教学。现压缩成一卷必修模块一《经济生活》，需要一个学期教完，每周两节课。显然，每个课时的容量都比以前大了。学生的学习难度也增加了，可能会导致课堂上“懂”，到了用的时候无能为力的现象。

我们在处理教材时的策略：有进有退，有做有做，如：

①有些突出，每节课突出关键词和主要观点，第一节课的核心是介绍“货币理论”；

②有扩展，降低学生入门门槛。第一课第一帧调整为两课，重点围绕钱的“神”（神在哪里，为什么神）和“气”（陌生在哪里）。 ，为什么奇怪）展开两个问题高中政治教案范文，货币的“奇”主要通过货币形式的发展来认识，“神”主要通过货币的功能来理解；

③翻新，利用时事新闻和生活热点设计阅读材料，替换课本中的一些探索活动，有很多关于“公司管理”的典型案例供学生讨论分析；

3、辩证运用传统教学，加强对核心思想的理解

基于新的教学理念，课程专家建议把课交给学生，让老师少教，学生多讨论。但经过一段时间的实施，我们发现主讲人仍然只是一些活跃的成员，而其他学生大部分时间都在课堂上看别人的“表演”，没有准备，不想思考在这种情况下，他们在课堂上的收获就不如从前了。再这样下去，能力强的学生就更好，能力差的学生就更差，导致两极分化，“为所有学生”的课程改革目标将落空。

基于政治学科的特点，我们立足于学生基础知识和基本技能的掌握和巩固。尽管尝试了一些课堂模式，组织了一些综合探究活动，引导学生自主探索、体验和理解，但仍然辩证地使用传统的讲授式教学方法。教与学没有固定的方法。什么时候该去探索，什么时候该去询问传统，什么时候该传承传统。关键在于有效性。

二、问题和困惑

1、教材如何与新课程标准对应

课程改革中的新教材弱化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，对于全面贯彻课程标准的要求来说过于理想。大量探究活动的目的是从真实情况或学生现有的生活经历出发，有利于激发学生的兴趣，引导学生上手；在淡化知识内在联系的同时，在非常有限的课时压缩知识，要求学生跳跃性思维带来一种断层和挫败感，这无疑影响了新课标教学目标的落实。

2、学生学习力不强，努力学习

由于学生对中考政治开卷考试的误解和初中教考操作的短视，形成了学生的学习心态和应对方式。进入高中时，门槛提高了，增加了衔接和适应的难度。 课堂、作业和答题纸显示，学生缺乏表达、理解和整合知识的能力，缺乏阅读材料、思想和问题的能力，缺乏运用理论术语分析问题、规范写作和组织问题的能力。回答逻辑无能。

3、学生生活体验差，教学难以栩栩如生

如果不能准确识别生活必需品、农业、农村和农民工，设计家庭消费结构及其支出比例是不现实的，可以随意设计投资方案；绝大多数学生在家庭的过度照料和直接保护下获得生命。体验方式少，探索活动难以开展。那么，如何体现新课标所倡导的生活逻辑呢？

4、学习动力不足，课时不足

由于上述原因和一些明显的政治偏见，一些学生对这门学科的独立学习大打折扣。相对于新课程标准的要求，如何在有限的课堂时间内争取高质量的教学，是师生们的负担。

三、解决思路和方法

教学改革过程中难免会出现困难和困惑。它们不仅是我们探索和解决的科研课题，也为我们推进和深化课程改革提供了发展空间。对此，我们考虑并坚持了以下思路和方法：

1、坚持课程改革的基本理念

继续学习《课程标准》和《全国中小学教师继续教育网》新课程标准培训教材，阅读相关理论书籍和学术文章，转变教育观念，提高教师素质，尽快度过易怒和摇摆不定的时期。

2、积极参与各类教研活动

希望多出国，多带点，与同行老师讨论交流，取长补短，共同进步；参与校本教学和研究，努力讨论和制定学校课程；用好新教材，共同开发教材。

3、多渠道师生互动推进教育改革

以师生面对面讨论、一对多或学习小组等形式，与班主任合作高中政治教案范文，协调其他学科教师，引导学生学会学习，建立新的学习方法，养成良好的学习习惯；师生共同反思教学 在教与学的过程中，记录成长，体验成长的收获与喜悦。

4、引导学生关注生活现象

利用我校视听课程提供的视频资源，让学生评论时事；适时开展研究性学习，培养兴趣和挖掘潜力，鼓励学生利用学校网络搜索和收集信息，更好地把握和拓展双重基础，体验政治学科的实用性和人生的实现.

5、教学中多对关系的适当处理：

①知识的广度和深度的关系：准确解读课程标准，适当重组和整合新教材的内容。

②教学进度与学生参与的关系：教学活动以学生为中心，在活动中体验，改变学习方式。