小古文雪教学设计.doc

小古文雪教学设计

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旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。46、“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”……鲁迅笔下的雪，寄予了先生对美好理想的执著追求和与冷酷现实搏斗的不屈不挠的精神。

(男)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。五、结束语。在今天课的最后，老师将江天的这首小诗送给大家，希望你们会有所启发。读点鲁迅，你的生活将充满活力;读点鲁迅，你的生活将感到充实;读点鲁迅，你将坦荡荡地做个堂堂正正的人(——江天《民族灵魂鲁迅?读点鲁迅》六、板书设计。滋润美艳江南雪(鲁迅)奋斗的激情孤独顽强朔方篇二:《雪》的教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《雪》教学设计一、教案背景 1、面向学生:中学2、学科:语文 3、课时:第1课时 4、学生课前准备:(1)、熟读课文。(2)、回顾已学过的鲁迅先生的作品。二、教学课题人教版语文八年级下6、《雪》三、教材分析:鲁迅先生的文章内涵厚重，思想睿智，语言意蕴丰富，感情冷峻中透着炽热，闪烁着迷人的光芒。言为心声，先生的每一篇1 作品都是他对自己所处的社会、对人生的深入思考和形象表达，都是他对祖国对人民的满腔炽爱。体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，并靠老师深厚的人文内涵去感染学生，使学生自然入境，自然赏美，自然悟情。所以教师应努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。四、教学方法:以读为主线、小组合作、多媒体辅助五、教学目标:

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(1)能有感情地朗诵散文诗。(2)引导学生通过诵读感知内容，欣赏美景，品味语言，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究景中意蕴，雪中精神。?学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点:诵读全文，在比较中体味情感。难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。六、教学过程: (一)、知识迁移，自然导入。在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀徐孺子赏月文言文，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。回忆自己学过的鲁迅先生的文章，说说自己印象最深刻的是哪一2 篇,并谈谈认识。交流后，老师自然过渡:本节课，让我们一起欣赏鲁迅先生的另一篇佳作《雪》，在诗意的语言中去感受他博大的胸襟。板书:雪 (二)、初读课文，整体感知 1、检查预习，指名朗读。师生及时点评，明确前三段多用长句，读来温柔婉转;后三段多用短句，读来刚劲铿锵。在情感上前三段是喜爱中有惋惜，后三段是赞颂中含敬仰。并强调字词情况。如读准下列字词的读音:凛冽褪尽脂粉奁罄口把握字形:蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦 2、欣赏配乐诗朗诵，深化自读，感知画面。

通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗诵等多种情势，使学生在浏览实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要转达的感情，进而通过自己的浏览表达出来。2.听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗诵等多种情势，使学生在浏览实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要转达的感情，进而通过自己的浏览表达出来。

8、雪下起来了.多么美丽的雪花呀.在初冬刚来到的时候,雪花就及时地报告了冬天的来临.下课的时候,同学们跑到操场上,有的在欢呼,有的在跳跃,有的张开双手去接那飞舞的雪花.看哪,快看哪,雪把大地盖上了.天上,地上,到处是雪.白色的大地,白色的房屋,白色的树林.。2013年的冬季比较寒冷，和今年不一样，去年今天已经下起雪花，飞舞在空中，多美啊。在上班的途中，大大的雪花在空中飞舞，一上午的时间北京城区已银装素裹，让小编再次领略到了北方的寒冷。

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现，而且契合雪花的特点，充分表现了雪花同严寒抗争的品格。 4 例3:鲁迅的《雪》美在想象丰富。你看“江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”“极壮健”联想到生命的活力，“处子”表现青春的美丽，让人仿佛嗅到了江南的雪中充满的春天的气息和生命的活力。例4:鲁迅的《雪》美在语言简洁凝练。你看“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”一句中，“冰冷”“坚硬”“灿烂”三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。例5、鲁迅的《雪》美在纯真美好的童趣，你看“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”让我们仿佛回到了美好快乐的童年。例6:鲁迅的《雪》美在语言的粗犷、简约，你看“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。

”这个句子中，“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点(一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的环境相融合在一起，有一种粗犷的感觉，还呼应了前面的“如粉如沙”，可见朔方雪具有一种独特的阳刚之美。 ?? 引入问题:通过品读，你觉着鲁迅先生更喜欢哪里的雪? 5 讨论、交流、明确:从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

(课件播放鲁迅语) (四)、含英咀华，感悟精神篇三:小古文群文阅读教学设计《小古文》群文阅读教学设计单位:甘肃省天水市清水县原泉小学姓名:刘玉兰联系电话:13809386875 案例内型:课内阅读【教学内容】人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。【设计理念】人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文:《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”(叶圣陶语)小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点:“激发一点兴趣”“读

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出一点韵味”“揣摩一点语言”。一、激发一点兴趣第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，老师认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，知道什么意思吗,学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。第三徐孺子赏月文言文，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。二、读出一点韵味对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次:音、断、意、情。三、揣摩一点语言“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。

如《杨氏之子》中“禽”的演变，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一个人的不同称谓，谁为谁设果的省略??只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。【教学目标】 1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》《徐孺子赏月》《口中狗窦》的主要内容。 2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。 3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】 1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。 2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。【教学难点】感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、引导谈话:同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢,刚才你们说的古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。二、学习《杨氏之子》(一)、初读课文，读通课文 1.《杨氏之子》出自哪呢,请一位同学给大家介绍一下。 2.自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查： （1）出示新词： 齐读课文 开火车读词语、齐读词语 学 会 本课生字， 理解由生 字组成的。第一课时教学目标、学会本课的生字，理解由生字组成的词语、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络教学重点能正确、流利地朗读课文教学难点理解由生字组成的词语理清课文脉络教学过程一、简介玄奘、引入课题见教学参考书二、初读课文整体感知、自己读课文，圈化勾点自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来借助工具书。《猴王出世》教学札记 《猴王出世》教学反思 猴王出世一文是一篇略读课文，课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读。

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