孟德尔遗传定律教案范文 一次大单元设计的感想（1）

最近几天在阅读时对科学史有了前所未有的兴趣，由于手头资料有限，只是了解皮毛，向大学同学求教推荐几本好的科学史参考书，可是远水解不了近渴，不过来日方长。鉴于此，对于现在比较火热的大单元教学设计问题只是关注，从没有参与实践过，最近居家，得出一点空闲尝试一次单元设计，现在正在进行中，虽然没有完成，但是在这个进程中我明显能感觉到本次实践给我带来的成长。在此只是抒发感慨，可能没有实质性内容，算是对自己的激励。

一.首先是借鉴，模仿

这是我上次听课一位老师做的课件，时间为线，重要事件的串联，核心问题的明确，学生需要掌握的重点核心凸显出来，这对于本章的教学指明了方向，让老师了然于心，换句话说就是先制定单元教学目标，这是一种非常简略的图示，如果按照一些专家的要求，远远不够精细，缺少很多必要的结构，但是对于我看来说，简单明了更为方便，细节的丰富则留下更多的执行空间。

这个遵循时间的科学史顺序也对应了教材章节安排的初衷，我也非常喜欢，他呈现了科学研究的顺序，能让人沿着科学发展的顺序，弄清其中的逻辑，在搞清楚各个概念的发展逻辑的过程中更好的理解概念，有趣且真实。

二.阅读资料

我在制作第一节《减数分裂和受精作用》的设计时孟德尔遗传定律教案范文，先了解减数分裂的发展历史，阅读相关文献资料，包括教学参考用书中的参考资料：

心中对减数分裂有多一些了解，这样对于本章的整体安排也有了一些心得，越发感觉到本章内容在遗传与变异中的重要地位。对于关键概念也有了更加深入的了解。加之现在正在阅读恩斯特.迈尔所写的《生物学思想的发展》，深感生物学概念形成的历史性特点。

三.教学目标的统领作用

以前对于教学目标，感觉是一个可有可无的存在，往往只是在教案书写时考虑写哪些东西。上课就是按照教材那样上孟德尔遗传定律教案范文，一点点的讲，像遛西瓜皮一样，溜达到哪就到那，下节课接着进行，认识不到教学目标的重要性。

单元设计时教学目标在前，明确概念的层级性，分解到每一个课时完成，这样每一课时都有必须要完成的任务，总的课时数也就有了，心中了然。同时也完成了知识点的覆盖，便于对照知识点进行检测。在一个具体的课时采用什么教学方法解决难点和重点，在这个过程中如何让学生更多的思考，参与，则是我们可以发挥各种才能的地方。

四.单元总体分析

本章是遗传变异的基础，减数分裂和受精作用的内容帮助学生弄清楚孟德尔遗传定律的细胞学基础，是在细胞水平认识遗传，也为后面学习染色体变异导致的遗传现象打下基础。第二节，基因在染色体上是我们对遗传的认识从细胞水平过渡到分子水平，开启分子遗传的学习。伴性遗传这一节其实质是第二节的延续，是基因在染色体上的实例应用，即基因位于性染色体上，其遗传时表现出的与性别相关联的现象。

写在最后，本单元的全部设计还未完成，甚至我自己的单元导航图都未完善，多是借鉴，模仿。但在学习模仿过程中自己有收获，有感触，仅以文字记录，算是对自己的激励。现在每每感到时间流逝飞快，感叹对生物学的世界知之甚少，对教育教学知之甚少，加油吧！当完成本单元的全部设计再做分享。