教育心理学简答题26-30

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言语直观具有哪些特点？

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的整合来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。

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操作模仿阶段的动作有什么特点？

（1）动作品质方面：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；

（2）动作结构方面：各个动作要素之间的协调性较差心理学教案范文，互相干扰，常有多余动作产生；

（3）动作控制方面：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误；

（4）动作效能方面：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

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简述皮亚杰的儿童品德发展的四个阶段。

（1）自我中心阶段（2～5岁）

自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。

（2）权威阶段（他律道德阶段或道德实在论阶段）（6～8岁）

该时期的儿童服从外部规则心理学教案范文，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

（3）可逆性阶段（自律或合作道德阶段）（8～10岁）

这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该阶段的特征：儿童一般都形成了这样的概念，如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。

（4）公正阶段（10～12岁）

这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、公平等。

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简述学习动机的强化理论。

（1）动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。

（2）行为主义的学习动机理论对学校教育的实际活动有着广泛的影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。但是，强化理论只讨论外部因素或环境刺激对行为的影响，忽略人的内在因素和主观能动性对环境的反作用。

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如何提高知识直观的效果？

（1）灵活选用实物直观和模像直观；

（2）加强词与形象的配合；

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点；

（4）培养学生的观察能力；

（5）让学生充分参与直观过程。

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