刘芳｜云上的舞蹈——线上教学实践与思考

云上的舞蹈

——线上教学实践与思考

刘芳

▲刘芳老师摄影作品《云朵》

突如其来的新冠疫情打乱了每个人的正常生活，也给开学后教学工作带来了一定的影响。作为一名舞蹈教师，我担忧，甚至焦虑——远方的学生们在做什么？她们是否在疫情中获得成长？我们的课究竟该怎么上？

在学校的统一安排下，我也开始利用“云班课”开启了这次难忘的云上之旅。

▲刘芳老师在通过云班课授课

沉浸思索——探寻云班奥秘

“云班课”作为新型的网络教育教学方式， 我通过参加学校组织的相关学习，自己查阅各类资料，和坚持不懈地反复练习，利用一周时间，攻克技术关，使自己对APP的熟练程度不断提高。

技术熟悉了，可该怎么使用这些技术呢？

舞蹈课不同于其他知识性科目的，在教学上非常强调“言传身教”，手把手教动作、抠造型，面对面谈经验、说感受，这是我们舞蹈课的传统，也是非常优秀的教学方式。但云班课教学模式，完全打破固有的直观肢体教学，视频表现，隔空对话，这不光需要师生双方在心理上适应，也对我们教学方法的创新提出了更高的要求。

一场疫情把我和我的学生分隔在了屏幕的两边，每当我在电视上看到那些白衣天使们驰援疫情一线，是他们，这些勇敢的逆行者给了我巨大的勇气，我想，我要倾尽全力，精心准备，因材施教，因技施教，创新教法，即便透过荧屏也要给学生们上好每一节课！

▲刘芳老师舞蹈动作示范

精选内容——多维丰富资源

疫情期间的第一节课，具有重要的意义。

网络教学方式，学生是否能够顺利过渡，课堂教学内容的选择尤为重要。

经过思考，我决定采取加大理论教学浸染，直观PPT演示，以及教师录屏讲解相结合的手段，让学生通过精美画面和倾情阐述，先行进入对民间舞大文化观的领悟、思考和惊羡之中。让学生从第一课起，不只是动作的枯燥学习，而是带着文化观念，在心中种下迫待萌发的种子：“我舞蹈，我为什么要舞蹈，我要随舞蹈到哪里去？”

随后，加大亲身录制教学视频的投放量，让学生能够从多维度、多空间感受舞目的风格和相关要领。特别值得提出的是，对难点动作的提炼挖掘尤为重要。当学生反复揣摩、不得其法时，教师对早已预料的难点，精准投放精讲教学视频，帮助学生豁然开朗地解决学习的难点。在之后的教学中，沿用此方式并不断改进，教学开展非常顺利。

骨干团建——精准以点带面

记得第一课来临之前，内心有些担心。学生在学习过程中，会不会出现临阵退课或不上课的情况？我在上课时对于课堂节奏又该如何来进行把控？开展班级文艺骨干团队建设，以点带动全体，成为课前准备的重中之重。

我集中所教授班级的所有文艺骨干，采用课前先行视频会议的方式，经常性强化思想，集中分析课堂时间分配、教学资源配备、学生心理动态、学生作业情况等多方面问题，并不断寻找对策，调整课堂的秩序和教学节奏，有问题及时疏导，有懈怠及时调整。同时，在骨干团队所有同学的支持下，不断加大回课总结和签到监督力度学前舞蹈教案范文，助推班课走上良性循环。

在整个过程中，每名同学都不负众望，持之以恒坚持，认真负责态度赢得了所有同学的一致尊重。这种无形的力量，带领大家的步伐越跟越紧。

设计丰富——激发兴趣无限

一节课，不只是知识的堆积，而是如何消化知识。班课活动方式就是催化剂，能够加速学生的消化过程。

在初期学习班课运行方法时，我着重关注了活动的多种类型，在课堂运用的过程中，巧妙安排各项活动的运用的时机，将头脑风暴、举手抢答、课中作业等环节发挥最大的魅力值。值得提出的是，小组活动在班课学习过程中是非常重要的一环，分组学习模式，有效改变学生多管理不到位的弊端。分散管理，无论是学习还是探讨参与度提高，学生受关注的机会增加，学习力提高自然水到渠成。

另外，除了对课堂环节的关注，课堂内容的设计也非常关键。疫情期间，排山倒海的网络学习任务，让学生应接不暇，很多学生长期低头学习，导致精气神不足。

舞蹈课“动”的特性，无疑是舒展身心的良药。经过深思熟虑，我推出“思——动——静，动——静——思”的六步教学设计理念，让学生在多变的课堂节奏中，获得不断思考、身心舒展、动静结合、不枯不燥的畅快感，忘记距离，收获新知。记得我在班课活动中，经常比喻她们积极参与的状态像“小燕子”一样欢快灵动，课堂的丰富感不言而喻。

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

▲学生谈上课收获与感悟

课后作业——叠加强化训练

舞蹈教学，形体动作的学习是最基础的步骤，而分类点拨是灵魂之所在。

由于不能谋面，一节课下来，教师尽管采用多种资源与教学方式，但学生还会产生疑问和困惑。而教师，也需要及时捕获这些难点，以能及时进行答疑解惑。班课“课后作业”此刻发挥了极大作用。

学生完成作业的过程，无疑是完成第二次学习和思考的过程，熟练度增加，原有的问题也就解决了一半。老师可以通过班课随时随地反复查阅学生作业，清晰地发现学生学习过程中存在的疑惑点，及时整理分析，形成问题库，为下节课重难点的解决创造重要条件。

另外，根据舞蹈教学实际状况，经过团队探讨，我们在作业中开设课后纠错讨论专项小组。就每节课出现的典型视频在班课直播间进行专门的探讨纠错，有效弥补学生自主学习过程中的困惑和不足，充分利用好课下宝贵的时间。每当周末，看到同学们自觉组织，开设课后学习群，热火朝天的探讨交流时，真心为她们积极地学习力感到欣慰！

记录整理——留存难忘岁月

在开展网络教学的整个过程中，除去班课现场与学生交流之外，我非常珍惜批改课后作业时，必须经历的一个特殊心理历程，那就是阅读每一名同学坚持不懈记录的笔记和课堂感悟。

这是我们约定的一项特殊任务，也是最有意义的一环。意在真实的记录这段人生中刻骨铭心的岁月，留存珍贵的学习资料。

同学们异常努力，每个人都在认真地整理舞蹈笔记和课堂心得，大家全部亲自手写，照片投放。从困惑到理解，从理解到升华，每个人成长的点点滴滴透过屏幕散发着青春的芳香。有的在和老师私语，有的在给自己鼓励，有的在述说美的发现，有的在总结自己的学习。

每当打开阅读学前舞蹈教案范文，我和学生们就像在字里行间完成了一次心灵的深处的对话与交流。每一名学生敞开的情怀，包含着对教师的信任和青春奋斗的决心。教育变得如此美好！但我更相信，这些积累必将陪伴他们成长，成为他们成长中最为珍贵的记忆。

▲刘芳老师制作的学生舞蹈视频

特色教学——感悟艺术真谛

这段时光，大家有云端相见的愉悦，也有不能校园相见的焦虑，而此刻，“艺术教育”，能为这特殊的春天做点什么！

我决定开启本学期“特色课堂”探索。在每一个教学的阶段增设特色课堂活动设计，让学生在这段“特殊”的岁月能够得到成长。

例如，在特色班课活动“春天里的梦”课堂实践中，首先，给学生提供活动文案，引发学生的思考，获得即兴创作的知识与视觉概念；其次，寻找周围安全且优美的实践场地；再次，以户外课堂的形式捕捉春天的气息，与心灵进行久违的对话，用肢体语言诠释生命的意义。

在学生上交的作业中，我惊喜的发现，很多从未敢于展示自己的学生竟然在野花遍野的大自然中自如的飞舞旋转，一瞬间，潸然泪下！是啊，这些舞姿也许不流畅，可这些最为真实的情感表达，不就是世间最美的舞蹈吗……

课后，我将学生表演的精彩视频进行收集整理，制作了“特殊的作业”精美MV，在第二周课堂回顾中，同学们惊喜极了，很多同学在心潮澎湃中留下感动的泪水！她们在头脑风暴中表达着：“我如此的震撼，感谢大自然的馈赠，每一个春天不可辜负……”

舞蹈是身体的语言，是每一个人和世界沟通的方式，我们通过特色课堂空中传递，启发学生张开了自由翅膀，能够去带着敬畏去感知大地的每一寸呼吸，感受人与自然的关系，思考生命的最本质的含义。舞蹈教育，此刻充满了迷人的魅力！

▲学生户外舞蹈即兴创作

▲学生户外舞蹈即兴创作

▲学生户外舞蹈即兴创作

▲学生户外舞蹈即兴创作

▲学生户外舞蹈即兴创作

云上班课——积聚成长力量

一路走来，云班课教学魅力凸显。

首先，能够让学生获得更广维度的学习资源和拓展空间。让她们从偏向肢体动作的舞蹈教育，开始悄然转向文化性、思考性舞者的深度。在老师的启发和海量视频资源的帮助下，学习舞姿，创造舞姿，探究舞蹈内涵，有更多的机会从原生态的土壤寻觅每一个动作的来源、解读民间舞蹈文化的奥秘，获得直接的感官享受和无与伦比的心灵滋养。

其次，改变学生惯性思维，养成自主学习的能力。让她们在独立的学习过程中，不等、不靠，经历去除惰性的阵痛，培养反复查阅资源、不断主动研究动作与风格的习惯。学会小组合作，相互借力，共同向舞蹈内涵纵深处探究，学会在网络探索的过程中，获得更高层次的进步。

再次，可以让教师关注到每一名学生，获得学生第一手成长的资料。从容分析每一名的学生的特点及学习的效果，控制课堂学习节奏，及时通过云班课相关功能对各类学生提出表扬、提醒、督促、鼓励，“一对一”分析不足，走进学生内心，真正做到因材施教。

当然，云班课最令人震撼的，是记录了教育教学的全貌，留下珍贵的教学数据和相关资源，方便随时查阅、考核和总结……

▲学生在学习中成长

▲学生在学习中成长

▲学生在学习中成长

▲学生在学习中成长

▲学生在学习中成长

▲学生在学习中成长

疫情虽然阻隔了师生的如期相聚，可知识永不停歇的传递，已经在高高的云端汇聚成了一条金色的河流，这条河具有非凡的意义，它将带着所有教师的真诚和学生的渴望，奔涌至美好而坚定的未来。