教案范文 对外汉语( 论文关键词:《对外教学》汉语课语音教学语法教学论文)

论对外汉语教学中的汉语教学

论文关键词：《外语教学》汉语课堂发音教学词汇教学语法教学

【摘要】 汉语课程是对外汉语教学的主要课程和基础课程。其主要目的是综合训练听、说、读、写等技能和语言交际能力。本文主要从发音教学、词汇教学和语法教学三个方面来探讨汉语教学。

汉语课是对外汉语教学的一门综合课、一门必修课、主修课。从发音、词汇、语法、汉字等语言要素和语言出发，结合相关知识，对听说读写等语言技能和语言交际能力进行综合训练。是一种集语言知识、必要背景知识、语言技能和沟通技巧的教学于一体的课程类型。

汉语课程的主要特点是其综合性和基础性。所谓综合性，是指围绕有限的词汇、语法、功能和文化项目进行听、说、读、写的综合训练。所谓“基础”，是指在教学内容中进行基本词汇、基本语法、基本文化项目的训练，为学生打下扎实的语言基础和技能基础，从而提供其他特殊技能课程（听、说、读等）更广泛、更深入的训练提供了必要的、坚实的物质基础，使各种特殊技能的训练更加丰富、自由和有效。汉语课的听、说、读、写不同于听、说、其他专业技能课的阅读和写作：它的“听力”是基于有限的语言项目（单词、短语、句子、段落、话语）。强化听力是指能够听懂老师的讲解和学生的提问或回答，听力课要进行“听”的各种技能训练；它的“说”是指能够模仿和说话、回答问题、自由表达、发表，而口语课则要对交际能力进行更深入的训练；它的“阅读”是阅读课文和例句，表达理解的内容，而阅读课则侧重于快速、大范围和多重阅读技巧。它的“写作”是指对基础知识的掌握，记笔记、写作业、口述生词或句子的能力，作文课注重表达单词的能力。为其他个体培训提供基础，使后者能够进行更广泛、更深入的培训，从而培养学生的汉语交际能力。

汉语教学的目的是培养学生用汉语进行交流的能力。主要有三个要求：一是汉语语音、语法、词汇知识和一定的文化知识；第二，掌握了这些知识后，语言技能，即能够听、读、写、写；第三，运用上述知识和技能进行有效和适当沟通的能力。

汉语课的教学主要分为三个阶段：发音阶段、语法阶段和作文阶段。这三个阶段的侧重点不同，但又是相互依存的。我主要从发音、词汇和语法三个方面谈汉语教学。

一、语音教学

发音是语言学习的基础。只要发音准确流利，即使词汇量有限，掌握的语法点也很少，当地人听起来也相当地道。说话时采用“掩饰笨拙”的方法，可以有意识地避开没有学过或明知道还没有掌握的词汇和语法点，但发音不好。只要你张开嘴，哪些发音你没学好，你就会马上学会。露出脚丫子，想躲也躲不开。一个人可以通过说话和阅读来积极地扩展自己的词汇量和语法点，但很难靠自己完全纠正错误的发音。如何提高发音教学，使外语和外语声调的影响在形成一个固定的习惯之前降到最低，应该说是当前对外汉语教学中急需解决的一个问题。语音教学贯穿汉语教学的全过程，初级阶段尤为重要。

1.在辅音的教学中，重点放在难读易混的辅音上。j, q, x, z, c, s, zh, ch, sh很难发音，其中z, c, s和zh, ch, sh容易混淆。在汉语中，送气和不送气有区别意义的作用，但又没有，所以欧胜很难区分这两个音，如bp、dt、gk、zc、jq、zh-ch。在教授难读音时，可以采用反复练习的方法，让学生多次模仿正确的发音，从而在模仿中形成正确的发音；在教授易混音时，可采用比对法和练习法，将易混声母与正确发音相结合。将相同的元音放在一起，比较异同，在实践中将两者分开。例如，d 和 t 与 an 组合形成 dan 和 tan。

2.Final的教学，重点是难易混的Final。单期决赛中，留学生普遍觉得o、e、ü难学；复杂的韵母很容易混入ai和ei，ao和ou；鼻音韵母的问题是前鼻音和后鼻音难以区分，两者容易混音。因此，在教韵母时，可以采用与教声母相同的方法。

事实上，这些声音和韵母也是汉语方言区人们学习普通话的难点所在。他们在发音这些声音时往往不准确，但在说普通话时绝不会出现外国口音。在开始阶段没有必要严格。如果把有限的学习发音时间花在舌头倾斜多远、嘴唇多圆等问题上，要求太高，学生一时难以达到，但对初学者来说很容易学习。在这个阶段，失去了学习中文的信心，这其实是得不偿失的。外声调形成的关键不是声母和韵母，而是声调和高于声调的语音层次。普通话只有四个声调，比声母和韵母要少得多，语音结构上的负担自然要重得多。如果某个声母或韵母不准确，可能不会立即被注意到，因为演讲中连续出现了 20 多个声母或 30 多个韵母，而且每个声母或韵母出现的频率不同。不是很高。语气不太一样。如果某个声调不能正确读出，它会立即被听到，因为平均而言，这个声调每四个音节出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要，也更难。而语音结构的负担自然要重得多。如果某个声母或韵母不准确，可能不会立即被注意到，因为演讲中连续出现了 20 多个声母或 30 多个韵母，而且每个声母或韵母出现的频率不同。不是很高。语气不太一样。如果某个声调不能正确读出，它会立即被听到，因为平均而言，这个声调每四个音节出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要，也更难。而语音结构的负担自然要重得多。如果某个声母或韵母不准确，可能不会立即被注意到，因为演讲中连续出现了 20 多个声母或 30 多个韵母，而且每个声母或韵母出现的频率不同。不是很高。语气不太一样。如果某个声调不能正确读出，它会立即被听到，因为平均而言，这个声调每四个音节出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要，也更难。因为演讲中连续出现了20多个声母或30多个韵母，而且每个声母或韵母出现的频率不同。不是很高。语气不太一样。如果某个声调不能正确读出，它会立即被听到，因为平均而言，这个声调每四个音节出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要，也更难。因为演讲中连续出现了20多个声母或30多个韵母，而且每个声母或韵母出现的频率不同。不是很高。语气不太一样。如果某个声调不能正确读出，它会立即被听到，因为平均而言，这个声调每四个音节出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要教案范文 对外汉语，也更难。因为平均来说，这个声调每四个音节就会出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要，也更难。因为平均来说，这个声调每四个音节就会出现一次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分。在学习汉语语音基本结构阶段，声调的教学比声母和韵母的教学更重要，也更难。

3.声调的难点主要表现在四个声调的混用和发音不准。在教学过程中，除了反复模仿，记忆也是一种比较有效的方法。记住声调，同时记住辅音和元音，逐渐积累，错误会越来越少。阴平时，发出平调不难，但很难发出高调。在发出这个音之前，要把声带拉紧，当感觉到声带的位置要抬高时，再把声带压平，即在发音过程中声带的位置保持不变。教阴平调后，教师不能依次教阳平调，而是降平调。就像尹平调一样，声带先收紧，然后声带放松。有了阴平和降声的基础后，再教阳平声。阳气平时教案范文 对外汉语，声带逐渐收紧，音调由低到高呈升调。经过这些步骤，终于教出了音调。上音高的问题不在于音高是什么，而在于它是曲折的音高。发出这个音的时候，声带先是放松的，这个过程很短，然后声带一定要收紧。声带先松后紧，先下降后上升。声带的紧张程度不影响音色的音色类型，而只影响音色值。放松声带后，还有收紧声带的动作，

这里我将重点介绍高声部的教学方法。高音是教学中的难点，让很多留学生很头疼。上声调是锯齿形声调，没有声调语言或没有上声调语言的学生很难发这个声调。在教授单个单词时，学生可以模仿和练习。在日常交流中，单独使用上声部的情况并不多。它通常与其他音调结合使用，这也涉及到音调变化的问题。上声调变成半上调（211)，如“老师，语言，谢谢”在非声字前，在上声字前变成几乎正声（24)，比如“水果、选举、友善”，

4.柔和的声音和孩子气也是学生需要掌握的。柔和色调的特点是短促、轻快、依赖。没有单一的柔和色调。一般只能轻读附加在其他音节上的音节。如“姐姐、椅子、耳朵”。软声不是语音教学的难点。学生在讲汉语时，往往不读应该读小声的小声字，或者根本不知道应该读小声的字。因此，学习软声的关键是掌握“必读软声字”。二花具有区分词类、不同含义和表达情感色彩的功能，因此正确掌握二花的读音非常重要，如绘画与绘画、封面与封面、

从根本上说，语音学习不过是一种模仿活动，一种口语训练。多听多模仿是提高发音水平的唯一途径，不仅要模仿“词”的发音，还要模仿整个句子的轻重和语调模式。这种模仿训练应该贯穿整个学习过程。