教案范文 对外汉语( 对外汉语教学论文参考范文关于菲律宾某中学汉字教学的研究)

对外汉语教学参考范文 菲律宾某中学汉字教学 对外汉语教学中长期存在的难题 卢碧松教授在《对外汉语教学导论》中提到语文》1996年认为汉字教学是汉语教学的一个组成部分。如何处理好语文教学中语言与文字的关系是一个非常复杂的问题。在实践中，在各个阶段是否以及如何教授对外汉语方面，没有统一的做法，缺乏统一的认识。研究表明，对外汉语教学研究长期滞后。关于汉字教学研究的文章还很少。事实上，早在1998年，李大绥就在他的论文《谈汉语的两个特点要更加重视汉字教学》中提到。在《教学与研究》和《汉语学习》上发表的论文和第一至第五届国际汉语教学研讨会论文被列入目录。粗略统计。截至1996年底教案范文 对外汉语，以上发表论文目录中列出了三个期刊和五个国际会议，共有4427篇关于汉字和汉字教学的论文，只有158篇，约占总数的362篇。作者在《研究论文索引》一书中找到《对外汉语教学》商务印书馆 2009 年出版的该书收集了 1950 年至 1950 年的数据。 2006 年测绘成果和数据档案管理规定的相关文件 汉字教学研究的资料仍然很少，但学界普遍认为，研究对外汉语汉字教学研究是对外汉语教学研究的一个重要领域。共同的愿望和目标 自1950年以来，学术界提出了多种对外汉语汉字教学模式。比如先母语，后汉语，结合拼音、汉字，听、说、读、写、教的交叉呈现。李培源、任源。多认识少写蒋欣的《000个高频词，然后提出了他的教学思路，就是利用汉字的组成结构进行教学。通过汉字最独特的生成系统和三维结构，根据汉字构造的客观规律，让学生在有限的组成部分中学习更多的汉字。分析》冯丽萍1998年的文章，对A、B、C、D级的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》2905个汉字中的1920个注音字建立数据库，进行封闭式统计和调查，对此提出建议。通过汉字最独特的生成系统和三维结构，根据汉字构造的客观规律，学生可以学习更多的汉字，而这些汉字的组成部分是有限的。分析》冯丽萍1998年的文章，对A、B、C、D级的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》2905个汉字中的1920个注音字建立数据库，进行封闭式统计和调查，对此提出建议。通过汉字最独特的生成系统和三维结构，根据汉字构造的客观规律，让学生在有限的组成部分中学习更多的汉字。分析》冯丽萍1998年的文章，对A、B、C、D级的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》2905个汉字中的1920个注音字建立数据库，进行封闭式统计和调查，对此提出建议。

以注音字为主体的汉字教学原则 《对外汉语教学中注音字的表征分析》李党2005年的文章也是从注音字出发，针对注音字的表征。《汉字表》进行了统计分析，考察了形式旁边的表意状态及相关因素之间的关系，进而对汉字教学提出了一些建议。此外，周健2007年的《汉字教学理论与方法》不仅比较了古今汉字的特点，介绍了汉字在汉字信息处理中的应用，并分别介绍了大陆儿童在港台地区的识字情况和海外华人识字情况，以区别国外的汉字教学，并提出相应的教学方法和技巧朱志平·哈丽娜的《波兰学生与调查、分析与反思》 《欧美学生汉字习得》1999年以明确对象调查两组波兰学生和一组美国学生的汉字习得情况，比较数据并分析认知心理，得出结论并应用有效教学。保证足够长的有效训练时间和注重汉字形体全方位训练的手段，汉字成分教学法的应用 22 第三节原因及对策分析 24 结论 通过问卷调查和十个月的教学实践教案范文 对外汉语，笔者发现菲律宾中文学校学生汉字识字率普遍偏低，汉字学习效率低，书写汉字时问题较多。但是，老师不教汉字，也不太重视成分的教学方法。主要原因是由于学生学习兴趣不高，教师的教学方法缺乏先进的理论指导，汉字的教学原则是把汉字分成几部分，把汉字拆开。通过部件的溯源分析和现状分析，教授汉字，建立学生对方字的认识。我希望提高学生的汉字素养，提高他们的汉语水平。另外，作者发现了一个很有趣的现象，汉字一般是从上到下，从左到右书写的。在中国社会，左撇子的人数相对较少。学校中心左撇子的学生不小，曾经有一位书法老师指导学生写书法，发现左撇子比右撇子更能像右撇子一样写汉字。右撇子学生的数量是不是很快？大量的左撇子学生是否是制约学生汉字书写的因素？这有待未来学者研究——不。2 9 吕碧松《对外汉语教学中的理论研究问题》[J] 语言文字应用1992年第1期 10 曹国安《汉字结构规律》[J] 郴州师范学院学报, No. 1, 1995