语文背影教案范文( 第四:教的根本目的是帮助学生学王荣生)(2)
老师实际教什么,学生实际学什么,我们很少联系。我们很少观察、关注和研究学生在课堂上实际学到的东西。这样一来,我们对课堂教学的研究就失去了“基础”。由于课堂教学的有效性,课堂教学中教师教学艺术的最终目标是学生学习的有效性。三、正式出国考察前准备工作表和课后反思表
再来看看两种异物。不是洋东西好,而是别的山的石头,有时候也可以用来攻玉。从下面两张表中,我们可以得到很多启示:对课程的理解、对教学的理解、备课中的落脚点在哪里、备课过程中如何把握路线、等等。这两种形式是美国一些州的一些学校实施的,正式观察前的准备工作表和观察后的反思表。所谓的“官方观察桌”,在某种程度上就相当于我们学校的公开课。在公开课之前,老师需要准备一份工作表。工作表中有十个项目。
1.提供班级简介(包括有特殊要求的学生)。2.课程的教学目标,即学生将在这堂课中学到什么?3.为什么教学目标适合这些学生?
4.这些目标如何支持学区的课程和内容标准?5.这些目标与更广泛的课程目标有何关联?
6.你打算如何让学生参与教学,你是怎么做的?学生怎么做?
7.学生在这个领域面临的主要挑战是什么?你将如何克服这些困难?8.上课需要哪些教具(清单)?
9.你打算如何评价学生?您使用了什么评估程序?10.你将如何处理评估结果?一是简单介绍班上的学生(包括有特殊需要的学生)。我的理解是这样的,比如今天我们最后一首诗,我们同学对诗歌的理解是什么?不是一般的、概念性的、主观的描述,而是与特定学生的链接。例如:我们班有几个学生是科学的尖子生,对诗歌不感兴趣。我们班有几个学生是很好的导师,今天这首诗很可能是在课外阅读中读到的。我们班有几个学生可能在家里有事可做。他们在课堂上对任何事情都不感兴趣,他们不想学习任何东西。第一个是学生。
二是课程的教学目标。这一项特别说明:“即学生在这堂课中将学到什么”。教学目标是什么?教学目标是学生在课后获得的学习体验,即他们实际学到的东西。这一点也很清楚,立足点是在学生身上。
三、第 4 条需要澄清。你的教学目标是这样确定的,合适吗?你在今天教诗歌的课上教这个,为什么?从学生的角度来看是合理的。这些目标如何支持学区的课程和内容标准?用我们的话来说:语言课程标准与哪一项有关,又发生了怎样的关系?
第五,这些目标与更广泛的课程目标有何关联?用我们的话来说:您在今天的诗歌课上教授这些内容,对学生人文素养的培养有什么实际作用?这些是前五个。确定教学目标和教学内容的依据是学生和课程标准。
第六条,规划如何调动学生参与课堂教学。这是关于教学方法的。方法是什么?就是动员学生参与教学。特别说明:“你怎么做,学生怎么做”。换句话说,教师做什么和做什么,学生做什么和做什么?这个非常重要。我们将分析教师“教”活动与学生“学”活动的区别和联系。
第七条 本班学生面临的主要困难是什么?你将如何克服这些困难?重点是学生。
第八条,上课需要什么教具?用我们的话来说:使用什么课程资源?第九条,你要做什么?
您用来评估学生的评估程序是什么?第十条,评估结果如何处理?也就是说,你怎么知道一个学生是否在学习你想要教的东西?你怎么知道你是否达到了你的课程目标?你怎么知道,你如何获得探索性学习经验?最后,需要对学生的学习成果和部分学生的作业样本进行分析研究,提出进一步的改进或补救教学措施。
这是观察前的准备工作表。我们可以看到,重点始终在学生身上,备课的路线从教学内容到教学方法。备课的重点是关注学生的学习情况,关注学生的学习成果和学习的收获。再看一下反射表。下课后,你在想什么?课后反思表
1.我记得语文背影教案范文,学生在多大程度上参与了教学活动?
2.学生们有没有学到我想教他们的东西?我在多大程度上实现了我的教学目标?3.我在教学的时候改变了我的教学计划吗?如果改了,为什么?4.如果有机会再给同样的学生教授同样的课程,我会在教学上做出哪些调整?为什么?5.提供学生作业样本,应反映同学们的能力水平和你对学生的反馈。首先,我记得,学生在多大程度上参与了教学活动?重点是学生。第二,学生们有没有学到我想教他们的东西?重点是学生。第三条,我在教学过程中是否改变了教学计划?如果改变了,为什么?教学计划的改变,当然包括教学方法的改变,但教学方法的改变主要是由于教学内容的改变。教学内容和教学方法的变化,为什么?这里隐含一个结论:这是为了让学生学得更好。第四,如果我有机会教同一个班级的同一个学生语文背影教案范文,我会做出哪些调整?为什么?包括教学内容的调整,包括教学方法的调整。请注意,这里有一个条件——再次给相同的学生上相同的课程。最后,提供学生的作业样本,能够反映本班学生在课堂上取得的学习效果,真实反映学生的学习体验。第四,如果我有机会教同一个班级的同一个学生,我会做出哪些调整?为什么?包括教学内容的调整,包括教学方法的调整。请注意,这里有一个条件——再次给相同的学生上相同的课程。最后,提供学生的作业样本,能够反映本班学生在课堂上取得的学习效果,真实反映学生的学习体验。第四,如果我有机会教同一个班级的同一个学生,我会做出哪些调整?为什么?包括教学内容的调整,包括教学方法的调整。请注意,这里有一个条件——再次给相同的学生上相同的课程。最后,提供学生的作业样本,能够反映本班学生在课堂上取得的学习效果,真实反映学生的学习体验。
比较这两张表,反思我们的教学设计和课堂教学,有何启示?四、汉语教师备课的两个关注点
课堂教学前教师备课的要点是什么,课堂教学后教师反思的要点有哪些?是学生,是学习情况,是学生的学习经历,是学生的学习效果。这就需要正确认识“教学”,改变我们课堂教学的基础。什么是“教”?教学的根本目的是帮助学生学习。教学不仅仅是教师想教什么以及如何教。教师想教什么,怎么教,归根结底要根据学生的学习情况和学生的学习状况而定。
汉语教师备课时,主要关注两个问题:合适的教学内容和有效的教学设计。首先,教学内容要恰当。教学内容要正确,适合学生的学习需要,为学生的学习提供更大的帮助。其次,教学设计要有效。我们教师设计的教学环节和教学方法,必须有效地使学生达到我们设定的教学目标。
我们的专题讲座就是研究这两个问题:如何选择教学内容?教学过程如何展开?第二、三讲侧重于教学内容的选择,注重课文的教学解读。将从两个方面入手:一是根据课文风格确定教学内容。其次,根据学生的学习情况选择教学内容。语文教学要特别关注学生的学习情况,根据学生的具体困难有针对性地选择教学内容。四、第五讲,着眼于教学环节的发展,重点是从“学”的角度来考虑教学的有效性。也从两个方面展开:一是 教学环节的设置。教学环节是什么?据我们了解,教学环节是组织学生“学习活动”的环节。二是教学过程,即教学环节的具体化,教学过程是“学习活动”的充分展开。第六讲是总结,也是我们对汉语教学提升的期望:打造以“学习活动”为基础的课堂教学。新课程其实是在呼唤这样一堂课:让学生的“学”相对丰富多样,让学生的“学”更有条理、更完整。换言之,就是把以“教学活动”为主的课堂教学转变为“学习活动”。
上面七只