教案模板范文小学数学( 644手机看范文小学数学教学设计与反思模修研日志)(2)

2、注重数学思想和方法在教学中的渗透，让学生“做数学”。在“比较分数的大小”部分，让学生根据自己的感受，猜猜在 1/2、1/4 和 1/8 之间哪个更大哪个更小，然后提供给他们测试材料，鼓励他们测试他们的猜想。在折叠、绘画、比较和交流中，同学们明确表示对于同一个物件（或几个相同大小的物件），平均分的份数越多，每份的份数越少，所以1/2> 1/4>1/8。这样，学生对分数的含义和大小的比较就会有更深的理解，对探索数学也更有兴趣。

这让我想到：只有以学生为先，从发展的角度为学生设计教学，才能真正落实“人人学有价值的数学，人人获得必要的数学”的课程标准。数学; 不同的人以不同的方式发展数学。”

教师的教学设计方针直接影响学生的智力和非智力因素。学生应该养成良好的学习和生活习惯，这取决于教师在教学中所起的作用。俗话说：兴趣是最好的老师。对于教育者来说，应该是“以人为本”，而不是以知识为导向。教师在每节课上付出更多的努力并不意味着它是成正比的。要充分了解对每个学生进行合理的教学设计，从而激发学生学习的兴盛，激发学生的学习动力，让学生养成自主学习的好习惯。

因此，开放式教学可以让学生保留自己不同的观点。对于同一个问题，学生可以有不同的解决方案，每个学生的意见都受到尊重。开放课堂不再是唯一的老师

在评价他人成功和被他人评价为成功的过程中，学生满足了自己的好奇心，获得了探索新知识的动力。教师应发挥表扬的激励作用，使学生乐于创新。我经常在课堂上使用励志词来激发学生的创新欲望。一份努力，一份收获。教学工作是一种快乐，一种快乐。本着“勤奋、善思、实干”的原则，我将一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

第二篇：继续教育小学数学教学设计与反思《理解平行》1400字

继续教育小学数学教学设计现反思“理解平行”

1、找到图中的平行线，初步感受一下平行度。

（1）展示书中场景的图片，让学生观察后思考：这些图片以前在哪里见过，寻找相交的直线和不相交的直线。

（2）多媒体提取红色感受平面上两条直线的位置与蓝色直线的关系。

用手画出它们的位置关系。

2、寻找生活中的平行线，数学书的对面是平行的；餐桌的体验变得栩栩如生。两个长度相互平行，两个宽度也相互平行

3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。它们不相交（1）你能告诉我你是如何判断这些线平行与否，不在同一平面上吗？（2）老师出示一张纸，上面有一组平行线）画在上面？线，把它剪开，把纸交叉，这样

两条直线不相交，问：现在在同一个平面上，两条不相交的直线还平行吗？为什么线是平行的。什么？

(3）引入“在同一个平面上组合平行线来谈论谁在彼此里面”。平行；谁是谁的平行线。(4）细化概念：现在，请告诉我find 是什么意思 找出哪些线相交，哪些线相互平行？平行，告诉我如何判断。其中一条直线与另一条平行。

让学生在已有的经验中进行建构，努力使学生在从生活经验和客观事实研究现实问题的背景下学习数学、理解数学、发展数学。

准备完善彼此平行的概念

提出与刚才初步感知的结论相矛盾的有价值和深思熟虑的问题，引发学生的思考和重新理解，理解什么是“在同一平面上”，让学生体会到数学知识的严谨性和科学性，感受严谨的数学知识之美。

这一环节的设计，一方面关注学生的生活感受感受，让学生在研究现实问题的背景下，找到生活中的平行线，学习数学，理解数学。另一方面，重视抽象数学概念的建立和理解，组织学生讨论平行线概念的内涵，提高学生的理解水平。

4、学会判断（1）想想做1

(2）考虑做2

1、想办法创建一组平行线

有了手头的材料，你能想出一种方法来制作一组平行线吗？

2、设置问题：如果要画一组相距10厘米的平行线，或者更宽更窄的平行线，我们的尺子没有那么宽，方格纸也不是正好相距10厘米。该怎么办？

3、演示如何用三角尺和直尺画平行线

A 在信纸上画 B 在方格纸上画 C 折叠

D 钉板拉 E 小杆摆

F 用尺子在白纸上画画还是随意画？？

（1）阅读 P40 并了解其意图。

绘制已知直线的平行线是本课的重要内容，也是本课的难点。教师通过操作活动、折叠、绘画、摆姿势、谈话等方式进行设计，采用“个人探索、小组讨论、集体交流”的教学模式，以小梯度前行，解难。

本部分的设计旨在通过学生与师生的互动，将数学课堂变成一个内涵丰富的个人表演舞台，让学生在交流中反思和发展，从而使自己的感悟更加丰富和丰富。综合，最后达成共识，形成数学结论。

(2）普通绘画，并说明绘画方法和步骤。

细化方法：①画（直线）；②画（直线）；③平移（三角尺）；④再画（直线）

（3）仿生绘画。

用三角形和尺子画平行线

（4）举报：说说画平行线的方法吧？要注意什么？

(5）每个人在白纸上画另一组平行线

3、尝试1：绘制与已知线平行的线

4、尝试2：通过A点绘制已知直线的平行线

5、综合操作一：你会用画平行线的方法把下图画成一个矩形吗？

6、综合操作2：指出以下各图中相互平行的线段。

通过以上三个层次的实践活动，不仅巩固了本班的学习意识，还进行了新旧知识的衔接与交流。在练习中，充分让学生开动脑筋去思考和画画，让学生在巩固和应用知识的同时发展空间概念。

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