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小学数学教学设计与反思模板

发表于：2022.4.4来自：字数：644

小学数学教学设计与反思模式

学习日志

通过我最近的在线学习，我深刻地意识到学习研究革命对教育的重大影响。一种新的课程设计、教学方法和评价方法引起了我的注意。

通过在线学习新的研究进展和有效的教学实践，我认识到并了解到：1、专家知识在数量和组织、知识形式、提取速度等方面都有其优越的特点。学生的学习心理，心理上，更准确地把握学生的学习心理。2、迁移研究的新进展以及迁移与学生学习的关系将使学生以更好、更容易接受的方式进行教学。3、通过学生对事物的理解和兴趣，让我们更清楚地了解学生的努力，对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。

通过参加培训，以网络为载体，打破地域限制，与全国各地的同行、专家、教授进行研讨交流，深刻体会到自己的一些教学方法和学生的学习习惯和学习方法有些地方还在。需要进一步改进和增强。像教育资源好的大城市一样，可以利用VDR或者带学生去旅行，体验自然与数学的联系，让学生亲身体验一些东西，教他们更贴近生活。同时，也提高了学生的学习主动性。

学习翻译和旋转。

首先是介绍图形的运动。通过介绍图形的运动，介绍了运动的几个方面。一是图形没有变化；另一个是图形发生了变化。这进一步导致图形的平移和旋转。这种循序渐进的教学方式，可以逐步打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生更容易接受新知识。

我认为这是一种新的思维方式，一种新的教学方法。从心理学的角度来看，它抓住学生的兴趣，一步一步地引导他们，实现知识转移和兴趣发展的过程。

第二篇：小学数学教学能力标准教学设计模板200字

阐明：

1. 请将模板名称改为“项目名称+名称”。

2. 填写各部分的“能力点说明”时，注意能力点的结果指标和技能评价标准，并结合相应的具体内容进行必要的说明。

3. 本次教学设计考查的能力点为除“精练生动的教学语言”和“反思性评价改进教学”外的8个能力点。说话的时候，注意在这八个能力点上体现你的水平。4.片段讲课要考查“简明生动的教学语言”、“巧用板书”和自选能力点。教学时要注意在这三个能力点上体现自己的水平。

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对教学设计的思考：

教学设计与反思：

要求：

1.作品要求必须原创，如有抄袭，记“0”分；

2. 提交的作品必须与下方教学设计和反思模板的格式一致，并按照各个环节的要求进行设计和体现。

防范措施：

1、为方便教师操作，请将附件中的模板下载到电脑本地编辑。小心删除内容描述（蓝色部分），完成后将所有内容粘贴到页面上。请勿作为单个附件上传，以免导师无法标记；

2.如果图片用于教学设计和反思，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须点击下图中红线的按钮插入图片：

（总结：整数乘法表示求几个相同加数之和的简单运算）

(二）读出公式，并行计算结果：

(三）感受分数乘以整数的意思

增加 30 2/11s 读起来太麻烦了。有没有简单的表达方式？（学生会认为乘法是2/11×30），然后请学生说说2/11×30的含义。让学生说一些分数乘以整数的公式，老师会写在黑板，然后选择一些让学生说说意思。

二、展示问题并发现新知识

1、自行探索

例 1 小新、他的父亲和他的母亲一起吃一块蛋糕。每个人吃掉 2/9 的蛋糕。3个人一共吃多少块？

1. 阅读问题，2/9 块是什么意思？

2.根据自己现有的知识和经验计算自己的专栏

2、交流、提问

（一）学生报告，告诉我你的想法？

(二）比较这两种方法，有什么联系和区别？

连接：两种方法的结果是一样的。

区别：一种方法是加法，另一种是乘法。

教师黑板：

(三）为什么可以使用乘法？

加法就是加3 2/9，加数相同，乘法比较容易写。

(四） 2/9×3 是什么意思？如何计算？

显示 3 2/9 的总和是多少。

（五）总结分数如何乘以整数。

学生口述如何将分数乘以整数；

老师布置并在黑板上写：分数乘以整数，以整数与分子的乘积为分子，分母不变。

（六）比较计算，看看哪个更简单。

归纳：如果能减分，必须先减分，再计算。

（七）试一试小刀（突破困难）：

(2）把同一个加数的和写成乘法

(3）填空

1、2/5*2= () 和 () 之和是多少？

2、4 1/5s 的总和是多少？通过乘法计算微积分为 ( )

3、 1/7*4 改写为加法公式()

(4）只计算列公式

①。什么是 3 1/10 秒？②。5 3/10 是多少？

③。3 2/5 是多少？④。7/12的6倍是多少？

⑤。7倍膨胀后的5/14是多少？⑥。3/16 和 24 的乘积是什么？

3.用现实解决问题

（1）一个立方体礼盒底面积为1/9平米，包装礼盒需要多少包装纸？

(2）美术馆要办画展了，一个边长7/10米的正方形有5幅画。如果这些画用画框，我要多少米的木头？需要吗？四、总结

你在这节课中学到了什么？你从学习中得到了什么？

分数乘以整数，分数的分子乘以整数，分母不变。如果计算可以减少，可以先减少分数，然后计算结果。

五、家庭作业：

A组：

一、填空

1、分数乘以整数的计算方法：()

2、4 1/5s 的总和是多少？通过乘法计算微积分为 ( )

3、1/7*4 改写为加法公式为 ()

4、计算

二、1、幼儿园有36个孩子，每个孩子吃1/2个月饼，一共有多少个月饼？

2、小军每晚喝3/5杯果汁，一周喝几杯果汁？

3、有一本书，每天读全书的1/5，4天读全书的百分比是多少？

4、如果每个班级每天节省3/7公斤纸，那么全校18个班一周可以节省多少公斤纸？

师：既然同学们已经预习了“分数乘以整数”教案模板范文小学数学，也只是帮同学们解决了一些困惑，我们来尝试解决一些实际问题：

制造问题情境：小新和爸爸妈妈一起吃一块蛋糕。

电脑图

要求：两种方式回答

群体沟通问题解决方法

小老师上台讲解解题方法，重点介绍了两种引导学生讲分数的方法。

注意：如果您不明白，请提出问题。

小结：师生共同总结“分数乘以整数的含义及计算方法”。老师强调：乘法时，如果分子和分母能约化，则分数要先约化；如果乘法的结果是假分数，则应将其转换为分数。

活动三：实践与实践

活动目的：在实践过程中加深和巩固新知识。

1、显示：2/5×4 5/12×8 请告诉我公式中的被乘数和乘数是什么意思？

2、显示问题：5 个 12 是多少？9 11多少钱？8个6s多少钱？请列出并计算。

3、看图，写公式：做（第2页第1题） 练习1（第3页第1题）

4、 改错题（学生玩）

5、课程总结：我们在这节课上学到了什么？引导学生复习总结。

第二部分：小学数学教学设计的基本模式 1700字

小学数学教学设计的基本模式

一、教学内容分析

一、主要教学内容

2.教材编写特点本课程内容在本单元中的位置、本课程教材编写的意图和特点等。

三、教科书内容的核心数学思想

4.我对学习目标、活动设计、组织和实施的思考是如何将教学内容分析的理解落实，尤其是核心数学思想的落实。（注：教学内容的分析应以教师良好的数学素养为基础。可以在教学组或学区中心进行小组讨论，也可以在专家的指导下进行。需要注意的是对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计中。）

二、学生分析

1.学生已有的知识基础（包括知识技能和方法）

2. 学生有生活经验和学习内容的经验

3. 学生学习内容可能存在的困难

4.学生学习兴趣、学习方式和学习方法分析

5. 我的思考：以下学习目标、活动设计、组织和实施如何实现对学生分析的理解。说明：学生分析应该以学生研究为科学依据，而不是仅仅根据经验来判断个性化的工作，而不是简单地用别人的结果代替自己的学生分析。

对现有知识库的研究可以通过设计几个方向明确的小问题来实现。这方面的数据统计和分析更为重要。这种分析是教师设计和修改“学习目标”的重要依据。

通过访谈实现对学生体验、学生学习难点、学生学习兴趣等方面的研究，可以抽样也可以有针对性。例如，如果对有学习困难的学生进行专门的访谈，也许可以发现他们所拥有的学习元素。. 研究可以是学生测验、访谈和小组观察的组合。

三、学习目标

1. 知识和技能

2.过程与方法（数学思维、问题解决）

3. 情绪态度值

说明：以学生为主要语言。1.教学内容分析和学生分析是制定学习目标的基础和前提。因此，如果对教学内容的分析要求更加透彻，对学生的分析要求更加科学规范，那么学习目标的设计就不是一件简单快速的工作。

2、学习目标是为学生的“学”而设计的，教师的“教”是为学生的学习目标的实现而设计的。学习目标因人而异，尊重数学的发展需要和学生未来的学习需要。

3、学习目标的制定应从以上几个方面考虑，但具体形式不一定一一对应。

4、在接下来的教学活动中应切实落实学习目标。特别是，教学活动的设计意图应说明活动及其组织和实施如何为实现目标服务。

四、教学活动

教学活动是为实现学习目标而设计的活动。这是课程计划的主要部分。写作时，图片和表格必须写在教案中。教学活动的设计包括：

一、活动

活动内容应包括师生的双边活动，即全班内容。练习和作业设计（包括试题、课堂练习、家庭作业、数学思维、游戏和操作等）

二、活动的组织与实施

描述：指教学活动的具体形式教案模板范文小学数学，包括学生的学习方式——自主学习或合作学习等；教师活动——提问或提出任务、组织合作学习、组织交流、教学等；准备教学资源，如学具、教具、课件等。

3.活动的设计意图

描述：根据对教学活动和活动是否有助于实现学生学习目标的分析，捍卫教学活动和活动的组织和实施。为目标服务的不仅仅是主观假设，应该有一定的原因——数学和教学。它不应该写成一些没有针对性和适用于任何地方的“普遍真理”。

4.活动时间分配预设

解释：主要是指预设的教学活动时间分配，以检验教学设计是否合理。以下为参考格式： 活动内容 活动组织实施（包括教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配

五、教学效果评价

目的是检测学习目标是否达到，为教学反思和改进教学提供依据。可采用测试、访谈、课堂观察等方法评价教学效果。教学设计应包括教学效果评价计划。例如，对于知识和技能目标达成情况的评价，可以设计1-2个可以在课堂上或课后完成的小问题。

以下几点供老师们思考：

（1)情境的作用是什么？应该服务于学习目标，而不是仅仅追求“活泼”。

（2)如何组织教学活动，比如小组活动的组织、信息技术的使用、习题的设计等，使之更有成效？

（3)学习目标是教学设计的核心，设计了就必须落实和实现。所有的教学活动和教学设计都应该服务于促进“目标”的实现。

（4)教学需要设计，最终实现教学的“隐形”。

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其教学特点是：1、既重视课程开发，又注重现实生活中的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生从具体思维到抽象思维的认知规律. 2、我们重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，极大地促进了学生的积极思考和探索精神。3、注重理解与巩固相结合，充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生合理的思考空间，补充问题的方法，培养学生的思维能力。5、 建立平等的师生关系，有趣地激发学生的学习兴趣。6、问题严谨且有可能

接受性的结合使学生在探索新知识的同时能够轻松地获取知识。7、我们重视学生已有的知识和经验，遵循从简单到复杂的理解规律，创造符合学生实际情况的情境，为探索和理解知识结构奠定基础。新知识。

四、延伸、总结、评价

1、（课件演示）“思考、做事、做事”的图 6。

谈话：这个黑板报告有哪些部分？黑板报版面的百分之几是《科学世界》？黑板报版面的“艺术角”占多少比例？哪个部分更大？

谈话：这是我们生活中的分数，我们的生活中不仅有整数，还有分数。

2、总结：你从这堂课中学到了什么新的东西？今天学习的分数有什么相同之处？你认为你需要学习什么成绩？让我们找出课后生活的成绩，好吗？

【课后反思：】

1、情景创作有利于激发学生的问题意识，以积极的情绪参与新知识的探索。在设计这堂课的时候，我就想象过如何让新课堂的介绍符合学生自身的需求？多次“磨课”后，我选择让学生拍手表示平均对象数。这样一来，就意味着“不可能用手指来表达‘一半’，还需要想其他办法。班上学生的出色表现令人惊叹。经过短暂的思考，有的就表现出来了。”一根手指弯曲，有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指，有的干脆说：不能表达，就写两个字——一半。这时，老师问道：“你能用一个数字来代表‘一半’吗？” 在老师的指导下，学生们建议可以用0.5来表示。显示老师给他们机会通过在黑板上数他们来表达自己。然后老师选择性地告诉学生：“0.5可以代表一半，也就是小数，后面会学，像这样的数字（指一半一）就叫分数，也可以代表一半，今天这就是我们下节课一起认识的。”老师结合课件向学生介绍了生成和开发分数的过程，极大地激发了学生探索数学、学好数学的热情。在老师的指导下，学生们建议可以用0.5来表示。显示老师给他们机会通过在黑板上数他们来表达自己。然后老师选择性地告诉学生：“0.5可以代表一半，也就是小数，后面会学，像这样的数字（指一半一）就叫分数，也可以代表一半，今天这就是我们下节课一起认识的。”老师结合课件向学生介绍了生成和开发分数的过程，极大地激发了学生探索数学、学好数学的热情。在老师的指导下，学生们建议可以用0.5来表示。显示老师给他们机会通过在黑板上数他们来表达自己。然后老师选择性地告诉学生：“0.5可以代表一半，也就是小数，后面会学，像这样的数字（指一半一）就叫分数，也可以代表一半，今天这就是我们下节课一起认识的。”老师结合课件向学生介绍了生成和开发分数的过程，极大地激发了学生探索数学、学好数学的热情。显示老师给他们机会通过在黑板上数他们来表达自己。然后老师选择性地告诉学生：“0.5可以代表一半，也就是小数，后面会学，像这样的数字（指一半一）就叫分数，也可以代表一半，今天这就是我们下节课一起认识的。”老师结合课件向学生介绍了生成和开发分数的过程，极大地激发了学生探索数学、学好数学的热情。显示老师给他们机会通过在黑板上数他们来表达自己。然后老师选择性地告诉学生：“0.5可以代表一半，也就是小数，后面会学，像这样的数字（指一半一）就叫分数，也可以代表一半，今天这就是我们下节课一起认识的。”老师结合课件向学生介绍了生成和开发分数的过程，极大地激发了学生探索数学、学好数学的热情。