语文学科教案范文( 【教师招聘】教师资格证考试姓名班级学号装订线)(2)

9.语文教师的汉语专业素养是（ ） A.现代汉语素养 B.古代汉语素养 C.散文和文学素养 D.中国教育史 10.写评语的基本方法是（ ）

A 典型评论 B 综合评论 C 特殊评论 D 重点评论

四、简答

一、词汇教学法

二、合编教材的主要优缺点

3. 问题类型

4.听力和教学方法

五、讨论

1.目前语言课程评估存在哪些问题，谈谈您对此的看法。

) Gutter 2．如何理解汉语教学目标的多样性。

六、练习

1、一位老师在讲《尽心尽力》一文，正在带领学生探索文章的中心思想：赞美焦裕禄的共产主义精神“心中有所有人，而不是他自己”。这时，一个学生站了起来，说道：“焦裕禄生病时没有去治疗，而是说只能压倒病人，不能压倒病人。有些病是压不下去的，他最终住院并去世了。-我认为他死于疾病的做法不值得推广。”

遇到这种情况你应该怎么办？

2. 请为文章“我的老师”设计三种不同类型的导入。

3. 你如何引导学生为“我最敬佩的那个”和“我最讨厌的那个”这样的论文题目创造新的想法？

汉语课程与教学理论试题样题答案要点及评分标准

一、填空题（10分） 1.工具性人文学科

2.范文系统知识系统阅读辅助系统操作系统3.词组词结构分类单句成分复合句4. 综合评论、典型评论、专题评论、对比评论5。文字图表

6.读写能力阅读写作口语交流评分标准：每格0.5分，共10分

二、 术语解释（12 分）

1.引言：在课堂开始时，教师往往从课堂的具体内容出发语文学科教案范文，用有效的方法激发学生的兴趣，使他们有学习的动力，明确学习的目的，然后专注于他们所拥有的学到了。上来。这种教学技能是引进的技能。

2. 材料作文：材料作文是教师为学生提供合适的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方法。

3、多媒​​体教学：根据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理使用传统教学媒体，同时要积极引入现代教学媒体，使两者适当结合，相得益彰。及时反馈调整，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

2、精读：就是仔细反复阅读。精读需要仔细推敲词句，准确理解上下文，把握中心，理解写作意图，理解思想感情，理解作者的构思和主要表达方式。

评分标准：每题3分，共12分

三、选择（10 分）

1. b, c, d 2. a, b, d 3. a, c4. a, c, d 5. a, b, d 6. b7. a, b, c 8. a 9. a, b, c, d 10. A 评分标准：每题1分，共10分

四、简答（20 分）

1、词汇教学方法：用参考书解释单词；字形、语素和结构分析；同义词和相互解释；解释来源和疑问；补充形象，丰富感性知识；从上下文推断词义；用比较法解释词语。2、合编教材的主要优缺点：优点是教师容易用教材来处理教学内容的整体，取得较好的综合效果；它的局限性往往是不容易体现系统，如果编辑不好就会变得明显。不清楚和困惑。

3.题型：记忆题；理解提问；理解提问；申请问题；批判性分析提问。4.听说教学的方法和方法：阅读训练、课文复述、课堂对话、讨论、阅读和谈话、口语作文、课外故事会、讲座会、讨论会、辩论会等。评分标准：1.6分; 2.4分；3.5分，4.5分

五、话语（24 分）

1、评价目的片面，评价范围狭窄，评价保守

一、评价主体有限；在实施评价的具体过程中，简化和量化。

1）分强调学生学业成绩在评价中的作用，把学生学业成绩作为衡量学习成绩的标准，是评价具体课程项目优劣的唯一指标。考试和评估是等价的

2）过分强调定量和定量评价，忽视定性评价导致评价者选择的方式越来越少，要评价的内容越来越少

3）学生被排除在评估过程之外，不能参与评估过程。试题设计、评分、试卷分析都是教师参与的单向评价活动。

2. 如何理解汉语教学目标的多样性？

语文教学的目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度的统一。汉语教学目标从提高学生汉语素养的理念出发，首先强化“情感态度和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文课程的重要内容，而不是外在的附加任务。其次，在表达目标的同时，扩大了学生学习过程和学习策略的选择，体现了提高汉语能力的主要途径是汉语实践，学生是汉语学习的主体，这改变了过去强调知识转移和被动接受的趋势。第三，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对汉语的“知识和能力”维度也有了新的认识，不仅仅局限于听说读写能力。按照以往的理解，还包括实践能力和创新能力。计分标准：1.12分、(1）、(2）分各6分、2.12分、三分各4分 不仅限于过去理解的听、说、读、写能力，还包括实践能力和创新能力。计分标准：1.12分、(1）、(2）分各6分、2.12分、三分各4分 不仅限于过去理解的听、说、读、写能力，还包括实践能力和创新能力。计分标准：1.12分、(1）、(2）分各6分、2.12分、三分各4分

六、练习（24 分）

1.面对这种情况，教师首先要保护学生的积极性，鼓励他们发表不同的意见；二是要指出，不能以今天的眼光看待1960年代兰考县特殊环境下的县委书记焦玉露；第三，要引导学生认真学习，思考：当时，焦裕禄面临着尖锐的矛盾：在兰考38万人和个人疾病中，作为党的干部，他选择了什么？

2.导入的类型很多，学生只需要为“我的老师”设计三种不同类型的导入即可。语言应简明扼要，恰当地围绕文章的内容。

3.这两个共同的话题需要创造新的思路，可以引导学生使用不同的思维方式。例如，《我最敬佩的人》通常描写古今中外的名人、伟人或先进人物，学生则常描写三个好学生或优秀干部。但也有同学写到班里有名的穷学生，写他在学习上的坚韧进取精神，写他的诚实勇敢，给人一种新奇感。一个同学写了《我最讨厌的人》，却写了他最想念的奶奶。写奶奶粗手的时候，我总是喜欢摸自己的脸。写外婆的时候，我照顾我的生活和学习。我总是喜欢唠叨。当时，我一直以为奶奶最讨厌我。现在我明白了，是奶奶对孙女的深情，所以我现在更想念奶奶了。评分标准：1.7分

3. 9 分，三道引言各 3 分 4. 8 分，两道作文题各 4 分

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