【远程研修班】幼儿园教师国培心得体会篇（14页珍藏版）(2)

19、中断，进而影响我们的教育行为。如果我们只看到孩子的学习是我们教的结果，认为孩子的行为是幼稚的，需要成人规范来纠正，那么我们就看不到真正的孩子了。我们会利用手中的各种资源或课程，成为孩子的负担，让孩子的成长成为电脑设计的程序，我们将无法创造出聪明的人。在幼儿园层面也可以关注教育公平问题。留守儿童、轻度残疾儿童、贫困家庭儿童等弱势儿童也是如此。老师们在自己的思想意识中是否重视，是否给予这些孩子公平的教育？这也是基层教育工作者应该思考的问题。对把握幼儿园儿童各方面发展的具体要求具有明确的指导意义。培训教授提出改善幼儿教育

20、教师的基本职业素质既要有了解孩子的知识和能力，也要有教育孩子的知识和能力。它要求全社会树立正确的儿童观，尊重儿童的天性和认知规律，珍视童年生活的独特价值。对培训教授提出的幼儿园教育活动设计主题感兴趣。幼儿园活动设计的特点包括融合性、生活性、发展性和游戏性。这四个特点涵盖了课程的整体把握和形式和内容的要求。这是我没有想到的，很容易忽略。特别是对于发育。教授们指出：教学活动的目的是支持孩子的 内在学习，也就是说，教师组织的任何活动都是为了帮助孩子构建自己对所学内容的理解，而任何富有成果的学习经历都是孩子自己的。在原著的基础上发展起来，老师的任务是帮助孩子实现和完成

21、 进入这个富有成果的过程。在设计教学活动时，我常常对任务领域的核心经验不够重视。有时在形式上追求多样性，而忽略了活动本身的重点。讲课的教授把这个关键问题提出来，让我意识到以儿童为中心意味着什么。如果在整个课堂上，老师只关注自己的教学形式是否多样化，是否生活化和游戏化，而忽略了孩子的根本发展，整个活动看似生动多样，但对于孩子来说，他们只是热闹，现场的路人最后什么都没留下。这是我们经常犯的错误，但也是一种视而不见。游戏对孩子有多重要？孩子一出生就活跃，游戏是孩子的生命。孩子们的生活无时无刻都充满了游戏。生活中所有可以被他使用的物品，都成为了他的游戏素材。游戏给孩子带来的价值是绝对不可能用标准化的工具来衡量的。注重游戏本身的价值，也要防止形式的异化。披上游戏的外衣，往里面塞知识内容，让孩子的学习在游戏的掩护下成为一种重复性的练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。生活中所有可以被他使用的物品，都成为了他的游戏素材。游戏给孩子带来的价值是绝对不可能用标准化的工具来衡量的。注重游戏本身的价值，也要防止形式的异化。披上游戏的外衣，往里面塞知识内容，让孩子的学习在游戏的掩护下成为一种重复性的练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。生活中所有可以被他使用的物品，都成为了他的游戏素材。游戏给孩子带来的价值是绝对不可能用标准化的工具来衡量的。注重游戏本身的价值，也要防止形式的异化。披上游戏的外衣，往里面塞知识内容，让孩子的学习在游戏的掩护下成为一种重复性的练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。游戏给孩子带来的价值是绝对不可能用标准化的工具来衡量的。注重游戏本身的价值，也要防止形式的异化。披上游戏的外衣，往里面塞知识内容，让孩子的学习在游戏的掩护下成为一种重复性的练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。游戏给孩子带来的价值是绝对不可能用标准化的工具来衡量的。注重游戏本身的价值，也要防止形式的异化。披上游戏的外衣，往里面塞知识内容，让孩子的学习在游戏的掩护下成为一种重复性的练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。在游戏的掩护下学习重复练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。在游戏的掩护下学习重复练习，这是一个需要注意的问题。很多游戏来自于孩子们对自身生活经历的再现，这也是游戏的生命之源，为孩子们的游戏提供了时间和空间的保障，让他们在童年时期获得了更多的自由。