幼儿园课程改革与发展培训活动使我们开拓视野，增长见识

幼儿园课程改革与发展培训活动开阔了我们的视野，增长了我们的知识。幼儿园培训结束后，相信大家都会有更好的进步。以下是幼儿园培训的学习心得，希望对大家有所帮助。幼儿园培训学习体验 新一轮后备干部培训拉开帷幕。本次培训的主题是幼儿园游戏活动的组织。在这一轮培训中，给我印象最深的是浙江幼儿师范学院的王春燕教授给我们做了题为“游戏与幼儿园课程的融合”的讲座。下面我就本次培训的内容谈谈我的看法。讲座一开始，王教授首先列出了五款经典的儿童游戏，比如荷花、荷花几个月开、炒菜、播种等。通过游戏，让我们了解游戏的本质特征和以快乐为本体价值的游戏价值。获得的知识是一种附属价值，明确了游戏和活动的本质区别。同时，王教授也提到，在我们现在的幼儿园里，游戏经常被贬低，和孩子的游戏变成了老师指导的游戏。玩游戏的孩子变成了玩孩子的老师。为了让同学们对游戏的精髓有更清晰的认识，把游戏的精髓列举出来，并一一举例。接着，王教授谈到了幼儿园游戏与课程的关系，并得出结论，在我们的教学中，课程和游戏有分离、插入、提升等几种常见的形式。那么如何区分游戏和教学呢？游戏是在已知的基础上，通过有趣的活动，表达幼儿现有的知识、技能和情感，并享受已知的乐趣。

课程是老师传授给孩子外在的知识和技能，目的是让孩子永远不知道，永远不来开会。为了让游戏和教学展现出自己的价值，在研究中，为了净化游戏，让游戏展现出自己的价值和特点，即通过孩子充分的自我表达，让孩子真正享受到游戏的乐趣。游戏，享受大自然。自由的快乐，在充分发挥积极性、主动性和创造性的同时，人格健康。同时，为了保证教学在幼儿发展中的低位，使教学体现其自身的价值和功能，即让幼儿获得知识、技能和智力发展。幼儿园游戏是一种特殊的游戏，主要分为创意游戏和规则游戏。游戏的分类是为了研究的需要，儿童游戏在自然状态下不以类型命名。在具体的活动中，只满足幼儿的需求，让孩子体验快乐，这就是游戏。通过王教授对游戏与课程的阐述，我们对什么是游戏、课程与游戏的关系与区别，以及如何在实践中更好地融合游戏与课程有了清晰的认识。在理论的支持下，相信所有的学生回到幼儿园后都会在实践中使用它，从而更好地促进幼儿教育的发展。幼儿园培训学习体验 第二章幼儿园课程改革与发展 培训活动不仅开阔了我的视野，增长了知识，也让我感受到了教育理念的深刻洗礼，给了我新的动力。首先，在培训和学习的过程中，真正了解什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们教师专业发展中存在的几个问题，以及如何进行教师专业发展，让我们以后可以进行教师培训。并指明了修身的方向。也让我经历了教育理念的深刻洗礼，给了我新的动力。首先，在培训和学习的过程中，真正了解什么是教师专业幼儿园的教案范文大全，什么是教师专业发展，我们教师专业发展中存在的几个问题，以及如何进行教师专业发展，让我们以后可以进行教师培训。并指明了修身的方向。也让我经历了教育理念的深刻洗礼，给了我新的动力。首先，在培训和学习的过程中，真正了解什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们教师专业发展中存在的几个问题，以及如何进行教师专业发展，让我们以后可以进行教师培训。并指明了修身的方向。以便我们以后可以进行教师培训。并指明了修身的方向。以便我们以后可以进行教师培训。并指明了修身的方向。

课程的培训再一次改变了我们的育儿观念，我们学到了很多科学的育儿方法，学会了从孩子的心理分析孩子的行为，并采取适当的措施进行引导，从而开展幼儿园相关的育儿活动。教育更科学，让我们受益匪浅。它让我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师之间的密切关系，为我们如何提高幼儿园的发展效率提供了一些明确的方法。《课程纲要》指出，提高素质应该是教育改革和发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。“师、讲、教、解疑”，讲道，必精通道，讲道，必行工，解惑，先知己。作为幼儿园老师，永远不要忘记学习，要善于学习，要有学习意识，努力提高自己的素质。幼儿园老师是带领孩子成长为人才的人，我们要不断提高自己的职业素质。能够理论联系实际，不断完善和充实自己。“学高就是老师，做榜样就是榜样。” 当今社会，知识日新月异。因此，幼儿教师要不断提高专业水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。我知道当一名幼儿园老师其实并不容易，但对于我热爱的工作，我只能不断的推动自己，不断的朝着这个方向努力，不断的反思，不断的前进。因此，幼儿教师要不断提高专业水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。我知道当一名幼儿园老师其实并不容易，但对于我热爱的工作，我只能不断的推动自己，不断的朝着这个方向努力，不断的反思，不断的前进。因此，幼儿教师要不断提高专业水平幼儿园的教案范文大全，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。我知道当一名幼儿园老师其实并不容易，但对于我热爱的工作，我只能不断的推动自己，不断的朝着这个方向努力，不断的反思，不断的前进。

更好地发展和成长。并本着“一切教育始于爱”的原则，让每一个孩子都能快乐健康地成长。为期三天的幼儿园培训学习体验短期培训圆满结束。这三天，无论是哪位外教老师，我都反复从他们口中听到一个关键词：“指导”。在《指南》的背景下思考幼儿园的教学设计与以往不同。首先，我们应该更多地关注孩子本身，而不是活动本身。因此，我认为课程的设计比教学活动的设计更重要。就像活动中黄芳老师问我们，“你知道下周活动是什么吗？” 我的反应之一是我下周要教什么课。事实上，这是错误的。教学活动是独立的。对于教学活动，不考虑整个课程，对于幼儿来说，这样的教学毫无诚信，是错误的。在现有主题活动的背景下，要从幼儿的需求出发，寻找适合幼儿的课程。1.改变你自己的想法，从书本到人。首先，教师观念的转变非常重要。过去，我们关注教案中写的内容。这样的活动不一定适合幼儿，使他们难以理解和接受。《指南》指出，要了解孩子的 s 学习方法和特点，关注孩子的需要。也就是说，我们在制定课程时，不仅要从教案出发，还要考虑孩子的需要。备课要关注活动的目标，更要关注活动的过程——课程设计。

2.协调周活动，合理安排内容。对于过去一周的活动，我们的主要工作是填写课程的相关五个方面，但缺乏思考孩子们在这个话题中已经有什么经验，他们还需要什么，孩子们是什么因此，在规划一周的活动时，我们显得很死板，而在执行一周的计划时，我们发现很多活动是颠倒过来的，有些活动根本没有必要，有些活动没有时间进行。因此，在准备课程之前，我们应该就课程的相关主题进行讨论，讨论我们将在一周内为孩子提供哪些活动，以帮助孩子提高意识和成长。这一系列的活动首先应该是具有进步性和趣味性的。3.跟随生成活动，形成教材特色。最后，我认为课程设计应该突出每个班级的独特性。每个班级孩子的情况和水平不同，教师在课程设计上也应该有所不同。我们应该关注班级的生成活动。比如，当孩子们在走路的时候发现了桂花树，对桂花充满了兴趣，我们可以针对桂花进行一系列的活动，而不是进行书中的活动。孩子们对最有意义的活动感兴趣。在关注生成活动的同时，还可以开展丰富、有趣、有意义的活动，形成班级活动的特色。课程设计不仅填补了理想课程与实践课程之间的空白，也让课堂更有利于幼儿的发展。一个重要的分子，通过与其他学科的理解和对话，真正走向“视界融合”。