式教学在高职院校乒乓球教学中运用的实验本文

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启发式教学论文参考：

目前，启发式教学已广泛应用于各个学科。所谓启发式教学，是指在教育活动过程中，受教育对象在教师的组织安排下，采用启发式归纳的教学方法，让受教育者在教学过程中处于主动状态。 ，从而积极学习知识和技能，高质量完成教学内容，陶冶情操，促进人格形成。通过作者对相关资料的查阅，总结了前人的研究成果和意见。他认为启发式教学的应用不是一种具体的教学方法或手段乒乓球教案范文，而是一种教学方法和教育理念的指导思想。具体来说，在采用启发式教学时，教师应采取一切能激发受教育者学习兴趣的手段，促进自主主动学习。因此，将这一教学指导思想应用于体育教学，尤其是在乒乓球教学过程中，具有十分重要的意义。基础教育的洗礼，尤其是在基础教育阶段体育教学模式的影响下，往往难以激发高校体育教学的兴趣。但是，如果可以改变基础教育阶段的体育教学模式，则在体育教学过程中应采用感应教学法。，很容易激发学生的学习兴趣，特别是有利于培养学生的 综合运用所学知识分析和解决问题的能力。在球类教学过程中，尽量设置学生乒乓球基本功过程中的问题，引导高职学生积极思考，积极交流学习乒乓球技巧的意见和看法，通过以下途径获得乒乓球技巧知识。主动学习。，技巧，从而更有效地完成乒乓球技巧的学习。

1 研究对象与方法

1.1研究课题

启发式教学在高职乒乓球教学中的应用

1.2研究方法

1.2.1 文献数据法通过肇庆医学院图书馆电子文献数据库，以“乒乓球教学”和“启发式教学”为关键词，对文献进行了查阅近10年。文献20篇，精选15篇进行仔细深入阅读，掌握了以往相关研究的主要观点和趋势，为撰写本文奠定了理论基础，也丰富了作者的研究思路。

1.2.2实验方法（1）实验时间：2017年3月-6月。

（2）实验地点：肇庆医学院。

（3）实验科目：选择肇庆医学院两个教学班，共90个科目。实验班和对照班各45个科目。其中女生66人，男生24人，平均年龄 18. 59 岁。

(4）实验步骤：实验前对实验班和对照班进行基本功水平测试，主要指标为基本功，包括正手进攻、反手推、正手发球。实验结束后，实验班和控制班都参加了乒乓球期末考试的考核，内容是正手进攻、反手推、正手发球。

(5） 组织教学法：采用整群抽样的方法，将参加本次教学实验的学生分为实验班和对照班，分别进行教学实验。在方法上，采用了不同的教学方法，作者负责教学，每周2课时，共32课时。

（6）教学内容及手段：根据肇庆医学院体育教学大纲要求，结合乒乓球教学规则，选取乒乓球正手攻、反手推、发球三个内容作为教学内容 主要教材 教学以集中课堂教学的形式进行 这三个内容是乒乓球技术中最基本的动作和乒乓球的基本技能 教学内容的安排符合乒乓球教学的基本规则。

（7）对照组的教学方法：①学生做准备活动；②学习正手击球、推杆和发球。教学步骤是老师先讲解，再示范；③学生练习老师教的动作，然后老师纠正错误，学生再练习； ④学生做整理练习。

（8）实验组教学方法：①学生做准备活动；②学习正手攻、推、发，观看视频，引导学生认识攻、推、发的关键技术环节；③引导学生讨论如何掌握关键技术；学生尝试实践，教师点评和补充学生的计划；学生自我总结；④学生做整理练习。

（9）考核方式：对实验组和对照组的学生进行同样的考核，考核内容和考核方式完全相同。考核结果评定为：正手进攻和反手推每次测试3次，击打和盖帽总数，3次的平均值为最终成绩。10个正手进行技术评估。邀请学校体育教研室乒乓球特约老师3名进行评分，平均分为最终评分，评价标准见表1.

1.2.3 使用SPSS软件对数据进行数理统计分析。

2 结果与分析

2.1 个结果

2.1.1 进行实验前测试，对测试成绩数据进行统计检验。从统计数据分析可以看出（表2），比较了实验班和对照班学生的乒乓球初始水平，实验班和对照班的学生在同一水平。

2.1.2 实验结束后，两组得分差异显着通过表3。实验后正手进攻、反手推、正手发球三个技术指标的结果在对实验组和对照组进行了测试。根据均值数据统计，实验组和对照组三个技术评估值的T检验结果显示P<0.05，具有显着性。但是，学生的正手攻、反手推、正手发球3项技术的进步是通过教学努力获得的，并非偶然因素造成的。这说明启发式教学模式比传统教学模式更能有效提高学生对体育技术的掌握程度。

2.2分析

在高职乒乓球教学过程中，教师想要达到的教学效果，不仅要让学生初步形成乒乓球发球、推球、攻球的基本技术动作，而且要让学生理解这些动作的技巧。要领，领悟动作的核心要素，也就是说，让学生明白自己为什么要这样做？否则，学生将成为学习机器，无法调动学生的学习兴趣，无法充分体现学生的学科地位。

2.2.1 反映学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。听从老师的安排，使学习成为被动的模式，枯燥乏味，减少了师生之间的交流，逐渐疏远了师生关系，对更好的乒乓球教学和训练极为不利。另外，通过观察整个教学过程，控制组在教学过程中往往关注教学任务的完成情况，教学方式以传统教学方式为主。教学模式，对照组的学生表示觉得很无聊很无聊。关键是教师通常无法通过互动来观察学生的学习情绪，缺乏对学生内心的关怀，学生的学科地位难以体现，阻碍了学生乒乓球的学习效果不佳。实验组通过启发式教学，使师生关系互动融洽。这种微妙的关系转换可以使学生进一步积极配合乒乓球老师的教学。.实验组采用启发式教学。由于启发式教学指导思想的引导作用，在教学过程中设置相关问题，同时注重对学生的持续指导。教师自然会关注学生学习的情绪。

2.2.2启发式教学有利于学生主动学习启发式教学指导思想的主要特点之一是注重教师教与学生学的有机结合。对实验组学生的访谈表明，学生普遍认为，教师采用启发式教学，使学生感到学习乒乓球技术的环境轻松愉快，学生的主体地位得到充分体现，学生自由度高，能有效提高学生学习乒乓球技术的积极性。质疑和讨论乒乓球推、发、攻技术学习中存在的问题，如何掌握相关技术的重点和难点，通过学生和老师、同伴、小组成员等进行探索性学习。启发式思考，然后通过自己的实践和老师和同学的反馈进行总结、总结和分析找出他们的错误行为在哪里。在整个教学过程中，不仅培养了学生的积极性，还体现了学生的反思。此外，在整个教学过程中，也有利于培养学生的创新能力。通过启发式教学，引导学生独立思考，解决乒乓球技术教学过程中的个别问题。整个启发式教学与传统教学相比较。教学的亮点在于打破了传统的填满课堂的教学方式，让学生有更多的时间自由掌握，主体地位得到体现，学生可以更加积极主动地学习。球类教师要善于把握学生的情绪，让学生在学习的过程中保持愉快积极的情绪，让教师更好地与学生融为一体。高职乒乓球教师要进一步全面把握每一个学生给予他们更多的关爱，特别是鼓励学习能力差的学生乒乓球教案范文，让他们在与他们建立和谐合作关系的基础上，更容易激发学生对乒乓球的兴趣。 ，从而达到提高乒乓球教学质量的目的。

3 结论和建议

3.1结论

3.1.1 在教学内容和教学时间相同的条件下，启发式教学比传统教学取得了更好的效果。建议合理广泛地使用启发式教学。

3.1.2启发式教学有利于调动学生的自主性和兴趣，积极发挥学生的主体作用和创新意识。

3.1.3启发式教学可以促进学生独立思考、积极思考，在掌握知识的同时充分发挥思考能力和创新能力，从而形成具有自身特色的学习体系，有利于以学习随后的运动技能。

3.2 条建议

3.2.1启发式教学的指导思想和教学效果都不错，但又不尽相同。不同学科、不同体育项目，尤其是不同群体要区别对待 在高职院校乒乓球教学过程中，严格要求乒乓球教师充分掌握学生群体的学习技术条件和心理特点，深入掌握乒乓球教学内容，尤其是教学重点、难点和核心技术。要根据学生的具体情况，贴近学生的本性，从实际出发，解决实际问题。通过启发式教学的指导思想，激发学生的

3.2.2任何教学方法都有其价值。在选择教学方法时，不能完全否定传统教学方法的价值，而必须结合传统教学方法的优点。可用于启发式教学，使启发式教学更有效。

参考：

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综上所述，以上是关于启发式教学与高职院校实验研究相关的大学硕士及启发式教学本科毕业论文及相关启发式教学论文开题报告范文及职称论文写作参考资料。

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