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对外汉语口语教学中存在的问题及对策

论文关键词：留学生口语课程

摘要：在对外汉语教学的初级阶段，我们的重点应该放在语音教学、词汇教学和句型教学。通过句型练习，帮助学生掌握汉语结构，将语言知识转化为语言技能。

随着我国对外开放的扩大和交流的日益频繁，越来越多的外国学生来华学习汉语，许多高校承担了对外汉语教学的任务。对外汉语教学的关键环节是英语口语教学。如何进一步提高留学生的汉语口语水平，保证对外汉语教学质量，是一个亟待解决的问题。

一、对外汉语口语教学的目的和教学对象的特点

对外汉语教学的目的是培养外国学生在现实生活中运用汉语进行口语交流的能力。口语教学在整个对外汉语教学体系中占有非常重要的地位，也是连接教材知识与留学生实际应用的桥梁。我们对 100 名外国学生进行了非正式问卷调查，约 95% 的学生表示“用汉语交谈”是最渴望的技能。可见，英语口语水平在一定程度上代表了留学生的汉语水平，对外汉语教学应受到高度重视。

很多外国学生来中国之前，对汉语的发音、语法和词汇都一无所知。如何让他们说出汉语的第一句话，如何让学生尽快上手，对于每一位从事对外汉语教学的教师来说，都是一件非常重要的事情。不小的挑战。笔者所在学校对外汉语口语班的学生多为中高年级留学生，他们在语言学习方面具有一定优势，学习目标明确，学习动机强，自控力强，情绪稳定。他们普遍年龄较大，语言学习对他们有一定的局限性。他们的母语相当成熟，容易造成语言学习的负迁移。同时，留学生自尊心强，在课堂上“说”的障碍更大。这是留学生口语教学中普遍存在的突出问题。

二、限制留学生汉语口语水平提高的因素

通过调查分析，制约留学生汉语口语水平提高的因素一般分为学生自身的内在因素和外在因素两个方面。

(一）留学生自身的内在因素

在汉语学习中教案范文 对外汉语，留学生的学习动机、态度、兴趣和情绪状态往往影响着他们的汉语口语水平。当然，这个过程并不是被动的，而是呈现出一种积极主动地反馈信息的状态。

1.心理因素。在问卷调查中，我们发现了一个惊人的现象，虽然大多数外国学生都意识到学习汉语口语的重要性，但只有33%的学生表示他们“会在汉语口语课上积极发言”。他们说，他们在学习中文会话时担心说错话和被嘲笑。因为身处陌生的国度教案范文 对外汉语，面对陌生的环境，一个汉字都没有掌握，难免会有很大的心理压力。很多学生都不敢说，怕说不好。这种情况相当普遍，导致大部分留学生的汉语口语水平长期没有明显提高。

2.思维因素。对外汉语教学是第二语言教学。留学生在学习第二语言时，已经具备了一套完整的母语思维体系，难免会受到母语的影响。处于零起步阶段的留学生往往处于最受母语思维操纵的阶段。调查发现，大部分留学生脱口而出的汉语具有本国语言的特点。

3.学习目标的多样性和个体差异。在对外汉语教学中，外国学生来自不同的国家，他们的背景、知识水平、思想状况、兴趣爱好、生活习惯、经历、职位、年龄等都有很大差异。这些因素将直接影响教学效果。

(二）国外环境对留学生教学和生活的影响

1.教学方式单一。主要表现在教学中强调以教师为中心，留学生往往处于被动状态，缺乏主动性和积极性，教师不注重根据学生的需要采取针对性、适应性的教学方法。

2.教材编排。多年来，一些出版社或机构出版了很多对外汉语教材，但真正适应外国学生学习习惯的“本土化”教材却寥寥无几。目前出版的纸质教材一般只体现单一的教学模式和教学方法理论，自始至终采用相同的风格；练习形式程式化，内容多为词汇和句法结构练习，缺乏交际性和任务性练习。与现实生活关系不大。

3.会话上下文。良好的会话环境是提高汉语口语水平的重要条件。在教学过程中发现，很多留学生不仅在课堂上使用中文，而且在下课的每个角落，尤其是在宿舍休息和用母语聊天时，还使用法语等其他语言。语。