五篇教师一辈子的努力!(一):备好课标(2)

（二)，一般备课的五个步骤：

1、准备课程标准。课程标准是教师开展教学活动的指路明灯。教师在备课前应认真了解课程标准，为接下来的教学活动打下坚实的基础。课程标准对各个知识模块的教学目标和教学建议非常精辟。说明同时，通过列出整个九年义务阶段的所有知识并认真学习，可以轻松实现各个知识模块之间的沟通和整合，对备课起到事半功倍的效果。

2、准备你的教科书。教材是无数专家用心血和经验编写而成，是课堂教学的载体。理解课本是一堂好课的关键因素。拿到教材后，首先要对这本教材的写作理念、版面特点和内容结构有一个清晰的认识，对整个知识体系有一个全面的认知，然后再对课堂内容进行详细解读。广东资深教师石景章老师说，书不读十遍就不上课。可见，理解教材的重要性。在了解教材的基础上，还可以创造性地使用教材，使教材更加完善，具有更高的可操作性。

3、准备学习。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这个主体进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，需要思考以下问题：什么样的学习目标适合他们？如何帮助学生以最快、最有效的方式实现学习目标？学生自己发现和建构，哪些问题可以由学生提出，哪些内容可以由学生选择，哪些问题可以由学生回答，从而实现学习方式的转变；学生的理解会是肤浅的，停留在表面的，学生可能需要指导和指导；学生可能偏离主题较远的地方，需要及时转向；其中语言含蓄、文字留白、意境深刻、情感共鸣、理解差异等，都能拓展学生的思维，引发学生的对话火花创新。简而言之，制定战略，不要打毫无准备的战斗。

4、做好准备。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的领导者。教师在备课时要结合自身优势，有效利用教材，在教学中充分展示自己的个性，创造自己的特色。让自己成为学生生​​活运动中的跳动音符，你怎么写，会有什么样的运动。

5、准备好课程计划。教学计划分为详细和简要。记录下来的教案称为“详细”，多以师生问答的形式表现出来。我总觉得这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了师生交流的质量。教师灵活适应和调整的能力。应该设计一个结构化的教学计划，也称为计划。计划设计是否粗略，明确整体思维框架，整体把握教学过程。设计专题和开放式问题，设计活动版块，设计主要问题，为学生提供一个“独立、合作、

总之，在听完张老师的讲座后，结合自己的理解和教学实践，谈了以上思路。也许我得到和想到的东西是有偏见的，但这是我内心的想法。我想在以后的工作中，我会不断地学习、思考、实践和反思，这样才能有更大的进步。

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在今天的课程改革中，我们需要改变的是备课模式。我们只准备“课”而不准备“人”，只准备“形式”而不准备“神”，只准备结果，不准备过程。老师最好准备课程。只是老师的“备忘录”。因此，有必要改变传统备课中的大而全，在新的课程理念下使备课少而精。当前，按照新一轮课程改革的要求，要突破传统的备课形式，以全新的教学设计取代传统的教学计划。树立正确的备课指导思想，树立“ 让更多学生参与积极的学习活动。教学设计应该是现代的和具有挑战性的。教学设计要新颖、独特、个性化。让更多学生参与积极的学习活动。教学设计应该是现代的和具有挑战性的。教学设计要新颖、独特、个性化。

班级的教学思想起着指导和指挥教学的作用。什么样的教学思想和理念就会产生什么样的教学效果。一、为什么教师要认真备课。备课是学校教学管理的重要组成部分，是教师的辛勤工作，是教师重建课堂教学的精心工程。所谓“几项努力，一堂课”生动地说明了这一点。备课质量的好坏不仅直接影响课堂教学的有效性，也影响着教学计划和教育政策的实施。它关系到学生能力的培养和综合素质的提高。因此，备课不仅是衡量教师基本技能和技能的标准。专业水平的标志，也是衡量教师责任心的标尺。那么，教师备课中重教学、少备课的弊端是什么？我认为老师们在备课上投入的精力不多，思维内容偏低，主要体现在以下七个方面：

首先，机械摘录。教师对备课意义认识不足，对教材和教学参考的研究不足。有“在参考的基础上研究”，复制教学参考或现成的教学计划，以应付跑腿。即使我们从特级教师的教学计划中吸取教训，仍然有人怀疑他们会剪脚以适应他们的鞋子。

二是结构刚性。“一千课合一”的程式化现象在教案中屡见不鲜。教学设计和展示的全过程只是对教材内容和教学参考说明的机械复制和复制。许多老师仍然持有苏联凯洛夫的教义。5大环节不放，不敢跨步，造成课堂教学过于死板，缺乏变革，缺乏活力。

第三，教学方法僵化。我们说教学有方法，但没有固定的方法。教学中没有方法的“宝箱”。走进课堂，我们可以看到，有很多教学方法是不断变化的，以应对教学的变化。简单地应用某种教学模式并不少见。在实践中，某班级的教学方法缺乏优化和创新。

四是课程单一。教师似乎对新班、实践班、复习班的特点缺乏深入研究，在备课中缺乏对各自“个性”的反思。老师们很少在教案中看到练习课和复习课的全过程。更难得看到“经典错误分析课程”和“特殊思维训练课程”。我很少看到这样的实践课程。就算偶尔看到，也只是很粗略的框架，或者课堂上不写教案。.

五、备份不一致。从听课中我们发现，有些老师的备课前后不一致，备课笔记中写的教案并没有在课堂上使用，而是用几张纸抄写。的教案。暴露了一个问题：一套准备，另一套上课。我们说备课是为了演讲。如果不使用课程，那么准备课程的意义何在。

第六，过于简短。只是教材大纲或习题题目，看不到目的、要求、方法和步骤。在课堂上采取这样的教案，其教学效果可想而知。

第七，体现在领导力上。从老师的备课笔记中可以看出，校领导已经核对了，一般意见有两种，一种是写“读”并标注日期教育学教案模板范文，一种是写“核对”并标注日期。以这种方式查看老师的备课笔记，感觉只看表面，不看实质，也不看实际的教学效果。谁写的教案字迹正确，字迹清晰，细节清晰，谁会受到表扬（但他们大多是抄现成的教案）。. 当然，详细而干净的写作是绝对必要的，也是对教师的基本要求，但这不是标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启示。

对于上述现象，纠正的原因来自四个方面的不足：

一是对教育发展形势和备课的现实意义缺乏认识。因此，我们必须培养具有21世纪所需人才的今天的小学生，不断研究和改革自己的教育教学行为。树立先进意识，树立正确的教育观、学生观、质量观。

二是缺乏现代教育理论指导教学。我们都知道，提高国民素质是我们办学的宗旨，更新观念是实施素质教育的关键，所以要研究教育学、心理学和新的教育理念，遵循教育教学规律，积极探索教育方式以人为本，教给学生获取知识的方法，面向现实，树立科研意识和创新精神，做好备课工作是关键。

三是缺乏严格求实的要求和进取意识。作为教学带头人，要鼓励教师跟上时代步伐，引导教师积极探索教育教学新思路、新方法，不断研究教师教学中存在的问题，探索科学的管理方法。促进教师向研究型、学者型教师发展。

四是对事业的执着追求缺乏敬业精神和责任感。能否做好备课，是态度和意识形态的问题。在我看来，这个问题必须先解决，不是吗？如果备课质量不高，就会导致课堂教学效率低下，导致知识贫乏、技能僵化、实践不力。稀释，思维老化的不良影响。长此以往，容易产生课堂失落、课外不爱教与学的恶性循环。我们必须意识到这一点。那么，如何预防和克服这些不良现象呢？我认为有效的对策是提高备课的思维内容，在备课中充分发挥教师的创造性思维，

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