正规的难以避免教案是怎么写的吗的？小编为帮你解决

作为一个专门教书、帮人解谜的人民教师，准备教案是在所难免的。教学计划是教学的蓝图，能有效提高教学效率。那么你知道如何编写正式的教案吗？以下是小编为大家收集的高中生物教案《光合作用》。欢迎阅读收藏。

一、课本分析

1. 教学内容

本课题为高中必修生物学第一册第三章“生物代谢”的第三节。学生学完“细胞”，了解“代谢与酶”、“代谢与ATP”后，将转入难度较大的“光合作用”学习。从生物学的角度来看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢。，是学生学习呼吸、生态系统等内容的基础。

2.教材的地位和作用

“光合作用”部分对绿色植物的新陈代谢和整个生态系统的物质循环和能量流动具有重要意义。义务教育初中生物教科书介绍了光合作用的基础知识，并安排了绿叶在光照下制造淀粉的实验。在此基础上，本节从产品到场所更深入地介绍光合作用发现过程中的几个著名实验，让学生学习提取和分离叶绿体中色素的方法；并描述光合作用的基本过程和意义等。目的是让学生不仅获得相关的基础知识高中生物教案范文，了解光合作用对人类生产生活的意义，并了解探索生物科学的基本方法。初步学习从叶绿体中提取分离色素的方法和技巧，培养学生实事求是的科学态度，不断探索求新求知的精神和合作精神。

3. 教学目标

(1)知识目标：

①光合作用的发现史 ②叶绿体中的色素 ③光合作用的过程 ④光合作用的意义

(2)能力目标：

①通过学习光合作用的发现过程和方法，让学生体验和理解科学研究的过程，初步了解具体的科研思路和方法。

②通过观察和设计光合作用发现实验，培养学生的观察、分析和思考能力。

③利用物理和化学知识了解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生的知识转移能力和跨学科知识的综合能力。

④通过学生对光合作用过程中主要反应的总结和归纳，以及光反应和暗反应两个阶段的区别和联系，培养学生总结归纳的能力。

（3)情感态度和价值观：

①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家的科学态度和科学家的毅力和毅力。

②通过光合作用意义的学习，帮助学生树立辩证的生物进化观和珍惜自然、珍惜绿色、珍惜生命的思想观念。

4.教学重点

(1)光合作用发现实验的研究思路与方法

依据：科学实验方法教育是综合科学考试（设计和完成实验的能力）的目标，也符合新课程标准。本部分的教学内容是探究性学习的载体之一。

（2)光合作用的过程和意义

基础： ①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有了解光合作用的光暗反应过程，才能理解光能、ATP分子中的活性化学能向糖类等有机分子中稳定的化学能的转移过程，掌握光合作用的能量和能量。物质变化的本质。使学生在初中的基础上进一步了解光合作用。学生只有了解光合作用过程的各个环节，才能了解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究提高光合效率的途径和提高农业产量的技术。所以，学习光合作用的过程是深入联系生产实践的理论基础。②通过光合作用含义的教学，让学生了解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与光合作用研究之间的关系。要知道人类需要的农产品，归根结底还是要靠光合作用来生产的。农业生产和科研要以培育高效作物品种为重点，想办法提高作物充分利用光能的时间和空间；知道增加植被的面积和质量是改善环境的有效途径。这些都是学生必备的科学素养。所以，光合作用的意义是培养学生生物科学与发展意识、解决社会问题的良好材料。应该充分利用。

5.教学难点：

(1)光合作用发现实验设计

依据：科学实验方法教育是本部分教学中综合科学考试目标（设计和完成实验的能力）的较好体现。它是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面是他们的弱项。因此，给予必要的指导和多方实践，会使效果更显着。

（2)光合作用过程中物质和能量的转化

基础：大二学生没有学过有机化学等知识，不熟悉相关的物理和化学，不能理解光合作用中光能到电能，再从电能到不稳定化学能，从不稳定转化的必要性对于暗反应中二氧化碳的固定和三碳酸的还原，化学能转化为稳定的化学能也很难理解。

根据教材的重难点和学生的实际情况，我将这部分的内容安排为3个课时。第一节课，了解光合作用的发现过程，第二节课，安排叶绿素实验，第三节课，了解光合作用的过程和意义。这里主要讲解第一节课的教学方法和教学过程。

二、教学方法分析

1. 教学方式：教师程序性教学与学生探究性学习相结合

2. 教学方式：课件、视频、投影

三、法律学习指导

学生完成了细胞的学习，了解了新陈代谢等相关知识后，为光合作用的研究奠定了一定的基础。因此，他们利用课件在课堂上演示实验，营造氛围，引导学生通过观察-思维-分析-讨论，最终得出结论。. 教学中主要采用观察法、讨论法、总结法和归纳法。

四、教学过程

(一)导入新类

老师用动画演示了赫尔蒙特实验，并提出了一个问题：从这个实验中可以了解到柳树重量增加的原因是什么？

学生回答：水是植物自我建造的原料。

老师指出，赫尔蒙特没有考虑空气是否也可以工作。经过科学家的多次实验，光合作用的场所、条件、原料和产物逐渐被发现。引出英国科学家普里斯特利的实验。

设计方案：

利用动画的直观性和已有的知识，降低问题的出发点，激发学生的学习兴趣。

(二)传授新知识

1、Priestley 实验视频演示

引导学生思考：B 的钟罩里的老鼠为什么没有死？植物在其中发挥了什么作用？

通过观察实验和分析问题，学生得出结论：绿色植物可以更新因燃烧或呼吸蜡烛而受到污染的空气。

老师指出：（1)这个实验不能证明更新空气中的哪个成分？（2)当别人重复实验时，他们可能会成功，有的总是失败。直到后来，荷兰科学家 Ingmunds 证实，Priestley 的实验只有暴露在阳光下才能成功。

2、学生介绍课前做的萨克斯实验

引导学生思考

（1)暗处理的目的是什么？

（2)一半叶子露在外面，另一半被遮住。目的是什么？

（3)碘蒸汽处理叶子的目的是什么？

（4)这个实验证明什么是成功的？

（5) 高倍镜下，“小蓝点”聚集的细胞结构是什么？

学生观察实验过程，分析问题，得出结论。

（1)光合作用产生淀粉，这也需要光

（2)产生淀粉的部分是叶绿体。

【小结】：（黑板写）

光合作用的场所、原料、条件和产物

设计方案：

利用直观课件演示的实验，引导学生积极思考，培养分析问题和思考的能力。

学生将通过自己重复萨克斯管实验来体验科学研究的方法。

通过光合作用的发现过程进行科学史教育，让学生了解到科学家用了200多年的时间才对光合作用的重要过程有更清晰的认识，让学生体会到科学发现的难易。

3、课件演示了恩格尔曼的水绵实验

引导学生讨论分析：

A. 这个实验的设计有什么巧妙之处？

（1)水绵作为实验材料，不仅有细长的带状叶绿体，而且叶绿体呈螺旋状分布在细胞内，便于观察、分析和研究。

（2) 将临时膜置于避光、无空气的环境中，排除环境中光和氧气的影响，保证实验能够正常进行。

（3)用极细的光束照射，利用好氧菌进行检测，从而准确判断出水绵释放氧气的部分。

（4) 进行暗和曝光对比实验，让Mink实验的结果完全由光引起。

B. 这个实验给你什么启示？设计实验时应注意哪些问题？

师生共同总结，实验设计应注意的问题：

有一个控制组并控制一个变量

设计方案：

帮助学生体验科学研究的基本思想和方法高中生物教案范文，学习科学家严谨求实的科学态度。

4、同位素标记简介

(三)巩固练习

引导学生设计实验证明：氧气来自水还是二氧化碳？

设计方案：

帮助学生掌握同位素标记原理，培养学生的实验设计能力、分析总结能力和创新意识。

(四)布置作业

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