《你吃什么》任课教师：汉语口语速成（第二版）

《吃什么》教案设计

班主任：YYY（菲律宾YYYY大学孔子学院派汉语志愿者）

学生：De La Salle Lipa大学CBEAM学院A4F中文教学班43名学生（零基础）

教材选用：《汉语口语概论（第二版）》（上）

正文主题：第三课你吃什么

课程类型：初级汉语口语

课时：1课时（60分钟）

一。教学目的要求：

1. 用中文口语了解日常食品和文具相关信息。

2. 反复练习，让学生掌握食物、饮料、文具的名词和“吃、喝、买”三个动词。

3.通过学生小组对话练习和老师讲解，学生可以掌握“吃什么？”、“喝什么？”、“买什么？”的用法。和“我吃……”、“我喝……”、“我买……”等等。

4.文化展示部分：让学生了解几种中国传统乐器，欣赏这些乐器演奏的音乐作品。

二。教学重点及难点：

1.关键词：

吃什么，喝什么，买什么，饺子，米饭，面包，面条，啤酒，矿泉水，茶，书，书包，字典，书，笔。

2.关键语法点：

疑问代词“what”、“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”的基本用法。和其他疑问句及其答案。

三。教学方式：引入话题、阅读生词、解释生词、复习生词、分组问答对话、分析讲解、总结、文化介绍、教学

教师表演。

四。教学过程：

（一）导入新课（5分钟）：

先向同学问好，复习“你好，你好，同学，老师”等日常用语。告诉学生中国是美食之国。如果想在中餐馆点餐，首先要学习食物的词汇，让学生知道这节课的实用性，引起学生对课文的兴趣。同时，打开PPT课件，导出文字“你吃什么”的标题。

（二） 解释和练习新词汇（15 分钟）：

老师利用带图片、拼音、汉字和英文释义的PPT课件，引导学生阅读生词，发现问题并改正，也有部分时间让学生单独背单词，主要是纠正发音。注意快速和随机的轮换，让所有的学生都有机会阅读。重点放在“饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、笔记本、钢笔”等词。

比如解释“矿泉水”这个词的时候，先拿着一瓶矿泉水让学生知道它的意思，然后出示拼音让学生拼读单词，再解释词性是名词并说明组成“Mine 是指矿物，spring 是指泉水，water 是水”这个词的每个词的含义。老师念了几遍，留下几个学生

试着读这个词，然后在课堂上一起读，然后老师会纠正发音。在讲解“书包”时，先把书包拿给学生看，再把拼音出示给学生试听。然后老师纠正发音并大声朗读，让学生掌握发音，然后说明“书”就是前面提到的那本书。，“包”也是较早学过的“包子”字之一，意思是包，装书包的包就是书包。

（三） 语法点和练习（20 分钟）：

首先，学校第一节课分配的每个学习小组都会分配一个问答对话练习任务，让学生有学习语法点和准备句子的紧迫感。然后呈现三个关键动词“吃”、“喝”、“买”，说出它们的含义和用法，并让学生知道如何阅读。然后显示疑问代词“what”并跟随“你吃什么？” 和“你喝什么？” 和“你买什么？” 三个疑问句，然后告诉学生如何回答“我吃……”、“我喝……”、“我买……”特别强调“吃”后面要跟食物名词, "drink" 后面应接饮料名词, "buy"

给学生留出5分钟的准备时间，让每组至少完成三个问答对话，让他们讨论并决定自己如何表演。老师在小组周围走动教案范文 对外汉语，回答学生提出的问题并帮助他们解决问题。

准备时间结束后，让各组上台进行问答对话。其他几组安静地听着台上的学生们在说什么。每组表演结束后，老师先鼓掌、表扬教案范文 对外汉语，然后问台下的同学们听到了什么。纠正刚表演完的小组的发音和语调，指出亮点和不足。

（四）文字说明（10分钟）：

老师先读课文，学生跟着读两遍。学生一起读一遍，老师纠正学生的发音错误。然后，让学生分两组角色朗读课文，教师引导学生用情感和语气进入情境，达到交流与实践的高度。

学生能自读课文后，老师将对部分单词进行代换练习。比如替换“我吃饺子”。用“我吃米饭”。或“我吃馒头。” 等等。

（五）文化体验（10分钟）：

简要介绍中国传统乐器的知识，展示长笛、二胡、琵琶和古筝的图片，说明这些乐器是用竹子或木头制成的，带有发声的弹簧或弦，在西方的金属乐器中有所体现这是一种完全不同的审美追求。然后让他们欣赏笛子吹奏的《蝶恋花》片段、二胡曲《两泉映月》、琵琶曲《十方伏击》、古筝曲《高山流水》。最后介绍一下少数民族乐器葫芦。老师拿出真正的葫芦给学生们看。然后老师亲自演奏了流行音乐《我心永恒》当地学生耳熟能详的具有中国少数民族特色的经典葫芦歌曲《月光下》。《凤尾竹》让学生获得直接的文化体验和审美享受。

五。任务：

1.请在点餐和购物时用中文互相询问，并在实际情况中练习对话。

2.让学生预习第四课“多少钱”，为下一课的现场表演和角色扮演做准备。

六。总结：

作为基础的汉语口语课，本文以交际使用为基础。所以在学习课文之前，一定要以新颖的多媒体方式来介绍单词

问题和情景，从而激发学生的积极性和兴趣。由于交际

单词必须依赖于一定的词汇量，所以先学生词再学课文

非常有必要。本课程计划侧重于使学生能够应用所学以实现学习和促进交流。

沟通的理想效果有助于学习。

课后的文化展示是本节课的重头戏，因为老师有特殊的玩葫芦的天赋，并简单介绍和欣赏了其他几位中国人

传统乐器后，老师亲自拿出真乐器进行现场演奏，可达到

为了让气氛一层层上升，在这堂中文课上，老师弹奏乐器，学生们开心

欣赏在和谐的气氛中结束。