一位教学反思应该怎么写？（精选10篇）！(2)

讲座中，同学们精彩的回答为这节课的难点提供了突破口，仿佛注入了一股新鲜的血液，使本节课的教学目标圆满完成。但就学生的阅读情况而言，却不容乐观。老师对朗读的指导，只停留在表面的、僵化的指导上。学生并没有真正感染或开悟，所以还没有达到感性阅读。朗读只有理解了才能进入语境，进入语境才能激发情感。学生可以在阅读下产生美感，进而在情感上得到提升，进一步提高阅读水平，锻炼表达能力。

听完课后，我静静地回忆和感受，老师对情境和氛围的营造对学生的情感阅读起到了直接的促进作用。如何创建它？我认为这是教师文化传承的问题。所以，作为成长中的语文老师，首先要加强背景。不管是哪一方面的书，翻开书都是有益的。同时，一定要有计划地阅读，做好阅读笔记。这是一个梦想，我们必须坚持！

附评：每教一堂课，或偶尔思考或深入思考，都会加强我们对课堂教学的重新认识。能这么想并且能做到，真是太好了！

秋雨教学反思6

《秋雨》是一首想象力奇特、抒情意味浓厚的散文。在学习这篇课文之前，同学们已经学习了几篇关于秋天的文章，也积累了一、二年级关于秋天的文章。因此，学生的兴趣应该是非常高的。本文以秋雨为线索，捉秋。特色包括秋雨来临后的秋天色彩斑斓，秋天丰收的景象，深秋各种动植物备冬的景象。这篇文章的另一个显着特点是，文字运用了多种修辞手法来描写秋雨的奇特、秋景的美、秋的欢乐。同时，作者要么将秋雨拟人化，

介绍的时候，先让学生说说自己对秋雨的印象，然后我引导学生说说观察到的周围花草树木的变化。我加了一张秋景图来吸引学生的注意力。吸引了学生对秋天的关注，激发了他们对秋天的热爱。然后我引导学生感性地读课文，读秋色之美，读爱的深情。学生们想象画面，在圆润失落的朗读中感受自己的情绪。我及时引导学生“俗话说，有秋雨有寒”。真的是因为秋雨让秋天渐渐凉了，所以秋天有了它的色彩，秋天的味道，和准备过冬的植物和动物。活泼。

这篇文章的语言特别优美，是学生学习语言积累语言的极好素材。为了让学生更好地理解作者的文笔和课文之美，我引导学生仔细研究课文中的隐喻和拟人化的句子。让学生学习作者的方法，说说他们观察到的秋景，比如观察到的其他树叶和其他水果。让学生品味课文所蕴含的美，想象秋天的美。课后，学生在课堂上有大量的语言练习机会，过程和方法很受重视。因此，课堂学习效率非常高。最后，我让学生背诵他们喜欢的精彩段落。大多数学生能很快背诵它们。，为学生的终身发展奠定语言基础。这对学生积累优美的句子和提高写作能力是非常有益的。

教师要使学生“喜欢阅读”、喜欢积累、喜欢写作，就必须想方设法激发阅读兴趣，促进大量阅读。这是我们当前的首要任务。

秋雨教学反思7

《秋雨》是一首抒情性很强的散文，名为《秋雨》，其实是关于秋天的。文字以秋雨为线索，把握秋天的特点，从秋天的到来开始，描写秋天的五彩缤纷、丰收的景象、各种动植物准备过冬的景象。深秋，带出整个美丽、丰收、欢乐的秋天。

在本课的教学中，我着重用韩知行教授生词，引导学生掌握秋天的特点，学习自然的段落：如秋雨的颜色，让学生在阅读中掌握两个关键句：“黄黄叶子像一把小扇子。扇子是什么扇子？扇子已经避暑了。” “红枫叶似邮票，飘飘飘，信来秋凉。” 让学生感受秋天。色彩艳丽的时候，谈起秋天的色彩，自然就能明白“五彩缤纷”的含义。

这篇课文也是训练练习的一个很好的例子。如何写出我喜欢的季节？从修辞的角度，我们应该多使用拟人化、比喻等修辞手法。文中有许多比喻句和拟人句。在教学中，我不仅引导学生阅读和理解这些句子的美，还引导他们多写一些比喻句和模仿句子的拟人句。即使这些句子不能用在练习中，通过训练，学生也能理解什么是比喻句和拟人句。其次，我抓到了第二个自然段“它给了银杏树黄色，黄色和黄色的叶子就像一个小扇子，扇着夏天的热”，鼓励学生谈论秋雨给哪些植物赋予了什么颜色，以及这些植物会发生什么。同学们在老师的启发下，自己写了几句好句子。最后，我让他们展示他们写的句子。同学们兴趣浓厚，达到了读写训练相结合的效果。

文字语言生动优美，非常适合阅读。叶盛涛先生说：“美文需要美文。” 因此，我指导学生在阅读的同时，采用自读和自我理解、情景阅读、想象图的方式。学生是主体。教师带头，培训为主线。通过各种形式的阅读，他们可以在阅读中积累、理解和应用。

秋雨教学反思8

《秋雨》是一首抒情性很强的散文。本文选自人民教育版出版的小学语文实验教材第五卷第三单元。这是一篇精读课文。秋天。作者以秋雨为线索，巧妙地将秋天的诸多景色串联起来。作者从秋天的到来开始，写下秋天的五彩缤纷、秋收的场景，以及深秋各种动物的场景和准备过冬的场景。带来美丽、丰收和欢乐的秋天。由于教学是课文的第一课，主要目的是引导学生从秋雨带来的色彩中感受秋天的美丽、收获和喜悦。

本班教学目标预设如下：

1、 识字识字，认读轻声字，理解“点头频频”、“多彩”等词语，能模仿课文第二段的句子说几句.

2、 想象一下正确、流畅、感性地朗读课文，读出对秋天的爱与赞美。

3、我可以用我自己的话来谈谈我看到的秋天。读懂文字材料，感受秋色之美。

教学重点：阅读课文第二段，理解“色彩”。

教学难点：学习后，体验完美的秋天，感受文字的语言美。

接下来跟大家分享一下我个人执教后的感受和感想：

一、 抓整体，局部突破。

上课开始听课文后，让学生在不知不觉中进入课文的整体感悟，为本课的教学做铺垫。之后，让学生说说听后的感受，激发学生阅读课文的欲望。通读全文后，以“秋雨从课文的哪些方面”为题，引导学生找出每个自然段落的首句，构成一首优美的诗。以音乐为背景，让孩子大声朗读。在接下来的教学中，让孩子们选择自己想去的地方看风景，让他们带学生去欣赏果园里枫树、田野、果树和菊花的美景。一个个都坏了，孩子们充分动员起来。我们在学习上进取。

二、想象阅读，引领潮流

三年级的孩子仅仅通过阅读是很难体验和感知到文字背后美丽的秋景的。所以在阅读说明中，当我了解到“它给了枫树红，红枫叶就像邮票，哇，邮件带着秋天的凉意来了。” 在这部分，记得有一个学生读《飘娃飘娃》很慢，所以我问他为什么这样读，并让其他学生一边想象着像他一样的画面一边读。学生们再听一遍，就可以读出“飘哇哇”的样子。另外，之前的作业让孩子们收集有关秋天的图片，让孩子们在课堂上欣赏。在学习这篇课文时，相信孩子们在美国大声朗读课文时，脑海中会浮现。具有秋天特色的美图场景。

三、内化知识，结合阅读和写作

《秋雨》的课文里堆满了优美的语言和文字，因此在教学中要注意引导学生自己发现这些优美的词句，并有意无意地将它们内化。例如：在让学生感受秋天色彩的美丽和变化时，说秋天有这么多颜色，可以理解“多彩”的含义，及时丰富学生的语言库，进而积累其他色彩代表更多颜色。单词，如：colorful、colorful等。在引导学生反复朗读的过程中，学生自然会积累很多句子。除了阅读过程中的引导和积累，我还结合了这篇文章的关键句型”

四、质疑麻烦，啃字

为了让同学们体会到《红枫叶似邮票，哇哇哇，帖子来了秋凉》中“帖子”二字的准确，我把“帖子”换成了“上课” “带”然后问学生：“如果老师把这个'邮件'换成'乐队'，好吗？” 学生可以意识到“带来”不如“发布”。遗憾的是，同学们在分析为什么“贴”比“带”的时候，分析不到位，老师也在反思是不是老师不到位，洞察力不够深。我也看到了和水老师班上学生的差距。

反思中文课堂，老师还没有很好的定位学生的成绩。或许是第一次有了中段，教学方法还没来得及改变。老实说，和其他老师同课压力不小。在同一篇课文中，班级学生不同的听力习惯、阅读水平、认知能力、语言发展水平的差异一目了然。在这堂课的教学中，我发现学生在朗读方面确实有所提高，但与其他班级相比，我发现读得好的人并不多，学习的榜样也相对稀缺。朗读的指导必须落实到每一个平时的课程中。教训，在每篇文章中。

秋雨教学反思9

《秋雨》是一首优美的散文诗。它以秋雨为主题，连接一些对秋景的描写，形成一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了年幼的孩子，他们也确实从视频中感受到了秋天带来的收获和快乐。

为了让孩子们真正体会到散文中优美而巧妙的比喻，我采用了提问的方式。启发孩子用思维引入主题，将课件和故事一一展示给他们看，让他们找出秋天有什么风景，并问他们问题：比喻是什么？为什么视频里的孩子喜欢秋天？启发孩子学习和解答，把秋天的雨比作一把钥匙，秋天的果实很多。还有很多非常美丽的风景。老师一边讲解一边用视频一一讲解。

然而，由于准备不足，缺乏单一的画面展示，孩子们对秋天的颜色和气味的认识并不是很顺利。特别是“谁给了黄色和红色？” 没有孩子能回答，说明孩子的知识和经验还不是很丰富。在活动之前，我应该考虑灌输以前的经验，使活动非常有效。好好发展。比如秋天的味道，我可以让他们先闻一下橙子和菠萝的香味……这样他们就可以充分体验秋天的许多香味。

综合这次鉴赏活动，我在教学中运用了多种方法，让孩子们在视频中学习隐喻和鉴赏性讨论，充分表达和感受秋天的美。

秋雨教学反思10

秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵的最佳时节。学生聆听、见证、感受融合体验的全过程。因此，在设计教学时，我把握了三个方面：一是让学生在自己的生活中交流对秋天的个人感受；另一种是自己看书，同桌一起看书，和老师一起看书。秋雨是线索，感受文字语言的美；第三，通过阅读和欣赏，了解了秋天的特点，在深秋可以感受到秋天的五彩缤纷，收获的景象，各种动植物准备过冬的景象。

对于刚从低年级升入中级的学生来说，掌握整体的课文信息还是很有必要的。所以用初读课文让学生思考和讨论：课文有几个自然段，每段主要讲引导学生理解的内容，主要材料是每段的第一句。在此基础上，深入每一段，了解本文是从哪些方面来描写秋雨的。学生整体感知后，随机引导学生说说自己的亲身经历。譬如，此时已是秋天，秋雨绵绵。你觉得秋雨怎么样？学生感觉很好。有人说很爽，有人说上脸舒服……我总结了一下，是的，秋雨的特点是：清凉温柔。同时引导学生带着自己的感情朗读课文，学生朗读的声音洪亮，非常认真可爱。

其实，学习汉语也是学生各种综合能力不断积累和提高的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表面。因此，本课使用第二自然学习阶段来教学生如何理解单词：“多彩”，这个单词比较抽象，让学生阅读课文。一方面，现场的情景出现了。同学们读完课文，很快就理解了单词的意思，并请他们告诉我如何理解单词。学生说：理解语言环境中的单词。这种自然语言也很美。在反复阅读的基础上，要求学生口头模仿比喻句。一开始，学生的表达不够流利。经过几位学生的展示，调动了学生的学习进步。，不同程度的描写秋景，让你不仅能看懂文字，还能丰富语言的积累。

仔细学习一两段自然段落后，学生在对单词的理解上有了收获，也理解了大体的起始句和子叙述，为后续的自然段落学习打下了基础，也为后续的自然段落的学习打下了基础。为以后的写作。为了巩固围绕一个中心写东西的具体方法，我在课堂上进行了训练：比如下课结束了，操场上的课真的很热闹。要求学生写出具体的信息，大多数学生写得很好！

教学是一门艺术，解读的好坏完全取决于老师的指导。这一课有收获也有遗憾。学生们并没有通过大声朗读来表达他们的真实感受。因此，汉语不仅是教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感表达能力。将来，必须训练学生大声朗读。

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