重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境教学准备：课件教学

7句绝句教学案例合集

教职员工在开展教学活动前制定教学计划是不可避免的。借助教学计划，可以使教学更加科学。我们应该如何写教案？以下是小编为大家整理的7个绝句教案，仅供参考，一起来看看吧。

绝句教学案例1

教学目标：

1、能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

2、学习本课的4个生词，两条绿线中的3个单词只能读或写。

理解诗的意思，能用自己的话讲述其中一首诗所描写的情景。

3、 把握关键词，理解诗歌意境，受美感影响，培养热爱自然的感觉。

重点难点：把握关键词，理解诗意意境

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、介绍，揭示问题，激发兴趣

老师语：同学们，我知道唐代有两位著名的诗人，一位叫“诗仙”李白，一个叫“诗圣”。他是谁？? ----杜甫。唐代李白、杜甫的诗歌艺术达到了诗歌的顶峰。后人赞叹“李杜著作在此，荣光久远”。今天，老师带来了他们的一首风景诗。你想学吗？你有信心学习吗？

二、第一次读诗，通读通顺

1、先读，通读，按顺序阅读

要求：

读四遍。前两次正好读四个新字和一个复音词“xing”，以认出“疑”的形状；最后两次阅读正确并暂停。

检查自读情况。

⑴ 读诗名，口音正确

⑵ 按名字朗读诗，引导正确停顿

2、再读一遍就明白这个词的意思了

⑴ 自由读诗，根据笔记用自己的话讲诗意

显示注释：

《望庐山瀑布》

①庐山：在江西省九江市南部，是我国名山之一。

② 香炉：指庐山香炉峰。

③紫烟：指阳光照射下的紫云和水蒸气。

④天河：又称天河。古人指的是银河系形成的星带。

⑤九重天：九重天，形容极高的天空。

《却举》

①. 黄鹂：黄鹂。

②. 白鹭：白鹭，羽毛洁白，能飞得很高。

③. 西岭：成都西南的岷山，雪终年不融，故常下雪。这是想象的词。

④. 苏州：指长江下游的江苏地区。成都水道通长江，故称长江为远航之舟。

⑵交流诗歌，朗读古诗词

⑶教师示范朗读、教学方法

老师语言：读诗文，要懂作者，懂作品，走进作者的内心世界。看书的时候，有个小窍门，就是把自己当一个作者，以作者的快乐为乐，以作者的悲哀为悲，然后通过阅读的语气和节奏来表达自己的情绪。

三、想象画面，领略意境，品味语言

（一）三读，想象图，欣赏意境

1、这一刻，你是李白，你是杜甫。轻声读诗，发挥你的想象力。你看到了什么？你听到了什么？你感觉怎么样？

2、通讯

3、再读古诗，注意口音，读出你的感受。(壮丽/美丽)

（二）四读，品味语言

1、杜甫有一首诗：“人性造句好句，词不妙。” 大诗人讲究词造句，默读古诗。你认为诗中使用了哪些词？为什么？

⑴尝“升”、“挂”、“飞”、“落”

⑵尝“含”。

①《创汉西陵千秋雪》中“汉”的意思你明白吗？

汉的意思是拿着和镶嵌。

②你觉得这首诗中的“汉”字用得好吗？这样我们就可以用其他的字符来改变了，可以用哪些字符来改变呢？（是的，里面，里面，前面……）

我们选择两个词来阅读和阅读，比较和理解。《窗外的西陵千秋雪》，你怎么看？（太笼统）《窗嵌西岭千秋雪》，（碑文写道，西岭雪山就像一幅镶嵌在窗框上的画，只是一幅静止的画。）不过，我们一般都说人才有东西，此处用“汉”字，似乎使窗框活泼起来，写出画面的动感之美，使画面更具动感。诗中动静结合，生机盎然。“汉”字用得很好。

③我们一起读第三行，突出“汉”字。

四、再读课文，背诵默写

点名背诵，课堂默写

五、布置作业，巩固和扩展

排版设计：

工作说明

1、 解题思路（答案）

2、同学作业节选

3、 作业复习和纠正练习

绝句教学案例2

【教学目标】

1、 带领学生复习所学的一些基础知识。（主要是文体，唐代诗人及其风格）

2、杜甫大师的生平，感受他的情感取向。

3、学习和掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学习从一首诗的动词和形容词中把握作者的情感，体会作者的创作意图。

4、了解《景中情》的写法。

【教学分析】

1、 教学内容分析

近年来，虽然《考卷》将诗歌鉴赏的要求定位于对诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容的“初步”鉴赏，但在实际考试中，诗歌鉴赏题的得分率一直居高不下。一直偏低，所以近年诗歌鉴赏的备考策略往往强调指导学生仔细区分题型，澄清试题的常见错误，掌握一定的解题技巧。而20xx高考诗歌鉴赏题则以主观表达的形式考查学生的诗歌鉴赏能力。这种命题方式的变化，在一定程度上增加了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们进行诗歌鉴赏的教学和准备。在工作中及时采用新策略。

根据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题有了初步的认识：材料的选择要通俗易懂，从两个方面来鉴赏作品的形象、语言和表达能力。的问题设置。，对作品的思想内容进行评价，让考生在尊重结论的基础上适当发挥。因此，本节高考诗歌鉴赏指导课主要围绕《考试指导》的要求进行设计，让学生掌握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析

为了既能体现命题家在《考试说明》中提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题型判别上达到理想状态，高考诗歌选材应相对简单，学生初步能理解。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式有了基本的了解，但仍需提高对诗歌思想内容的理解能力和相关的表达技巧和具体的诗句关键词。因此，本课的设计重点是培养学生掌握关键词并运用关键词获取诗人情感信息。

3、教学方法分析

本课程针对学生文化背景薄弱、诗词思维能力差的特点，利用多媒体教学直观、形象的优势，运用音乐、动画、图片等方式营造诗意氛围，调动学生的积极性。 '情绪。本课遵循教师主导、学生为本的教学原则，通过教师的引导、启发、总结，以及学生的阅读、分析等互动形式，活跃课堂气氛，以达到提高学生诗歌水平的目的。鉴赏能力。

【教学重点】

1、杜甫的生活和情感取向。

2、 用动词和形容词把握诗人的情感，分析诗的内容。

3、了解并掌握《情在景》的写作方法。

【教学过程】

一、报价

进入唐诗文体（唐诗、宋词、元曲、明清小说），顺便回顾一下中国文学史上几种常见的文体。

二、了解杜甫的人生，把握他的情感取向

1、生活概况

杜甫，字子美，诗中常自称少陵夜老。原襄阳人，非书生，四处游荡。后住长安。安史之乱时，逃到凤翔，见到了佐佐官苏宗。收复长安后，随肃宗回京，不久弃官。他迁居成都，在浣花溪上建茅草屋，素有“欢花草堂”之称。曾任剑南节都大使燕吾木参谋。晚年携家人出蜀，病逝。他的诗表现了唐朝由盛到衰的历史进程，被称为“诗史”。擅长古风韵律诗，风格多样，主要是忧郁。有《杜公系文集》。

2、两首诗体味杜甫爱国情怀

3、《却举》介绍

三、解释“却举”

（一）通过直观的观察和朗读来体会作者在诗中所体现的情感。

（二）通过分析诗中的关键词来体会作者的情感，让学生了解诗歌鉴赏的要点。

1、动词解析成“爱”

推文：①请找出可以形容鸟叫的词语，并将它们分为两类

②创造情境，表明黄鹂的存在

上：①改用“冲”字会有什么变化？

②总结理想的“向上”动作

简介： 表达了初春的怡人景色和诗人的喜悦。

汉：以“汉”字所表达的诗人情感

Po：作者的想法会通过这个字体来收集

摘要：写出诗人对祖国山河的热爱和重游江南的渴望

2、将形容词解析为“环境”

可根据四个形容词制作四张图片，引导学生在感受作者情绪的同时，为四张图片命名并调整图片颜色。

3、将数字解析成“兴趣”

使用对比让学生看到数字的效果

加上两只黄鹂，它们成对出现。当然，男女同唱，既喜庆，又融洽气氛。

加了一行白鹭，写出了白鹭起飞的特点，让人感觉更加真实，充满魅力。

白雪皑皑，据说岁月积淀深长长，可见西陵的高寒。（时间）

舟行万里，行路远，重游江南的念头越走越远。（空间）

总结：一呼一升，近景清脆，远景悠扬，一缩一放，高者退，近者放。空旷辽阔的画面中，浮现出威严之境。

四、 指出《景中情》的写作特点

五、 分配：

按照所教的鉴赏方法鉴赏《滁州西鉴》

滁州西涧

幽草涧边孤怜，有黄鹂深树啼。大潮带雨迟来奔波，野渡上的无人船嚣张。

背景： 中唐初期，魏应武是一位清廉自觉的诗人，也是一位关心民生的好官。然而，他担心中唐朝的政治失败。有一个进退两难的境地，所以你不能退却就让它过去。他曾明确表示自己是“平船不系同心”，表示虽然怀有智者的忧愁，但以无能为耻。所以，官就像一个游子，悠闲的无所事事。

绝句教学案例3

一、 呈现主题

二、介绍一下作者的初步认识

三、老师展示挂图，范读古诗《却举》

四、老师引导学生理解古诗《阙居》

(一）学习第一节

1、老师出示诗句：两黄黄鹂绿柳，一排白鹭上天。

2、讨论经文的意思

3、教师用来规范诗句意义的语言

4、老师指导朗读

5、学生背诵

(二）学习第二节

1、老师出诗：窗载西陵雪，门泊东吴万里船。

2、 老师导读的话：闯汉？千秋？门博？东吴？

3、讨论经文的意思

4、老师引导学生讲述诗句的意思

5、老师指导朗读

6、学生背诵

五、 整体观感

1、朗读全诗指南

2、 分析古诗的色彩美（黄绿白蓝），让学生作画

3、解析古诗词韵律美（教学经验）

让学生大声朗读

4、古诗语言美分析（欣赏诗词的二元美）

让学生画字

六、经验背诵

绝句教学案例4

夏日绝句

李清照

做主人的生活，

死也是鬼。

司向羽至今，

拒绝过江东。

【笔记】

1.

人才：人民中的英雄。韩高祖曾称赞国父张良、萧何、韩信为“杰出人物”。

2.

鬼雄：鬼中英雄。屈原《乡愁》：“身死神为灵，魂坚如鬼。”

3.

项羽（公元前232年-公元前20年2）：秦漠下乡（今江苏宿迁）。率领起义军歼灭秦军主力，成为西楚霸主，后败北被刘邦攻破到吴江（今安徽河县），自杀身亡。

【今译】

像英雄一样生活在人群中，

死者应该是鬼中的英雄。

人们仍然怀念项羽，

就因为他不肯回江东。

【评论】

这首诗以高调开篇，明确提出了人生的价值取向：人为英雄而生，为国贡献；要死，他必须为国家而死，成为鬼魂中的英雄。爱国热情是无以言表的，在当时确实有震耳欲聋的效果。然而，南宋的统治者并不关心百姓的生死，只是侥幸逃脱；舍弃中原河山，乞求生存。因此，诗人想到了项羽。项羽突破到乌江，乌江阁长劝说他赶紧渡河，回江东重整旗鼓。项羽见江东父亲惭愧，转身奋战，击杀敌兵数百，然后自杀了。诗人鞭打南宋当权者的无耻行径，以往事讽刺现在，表现出威严的正气。全诗只有20字，连用三个典故，叠起来也没什么坏处，因为这些都是诗人的心声。如此大方、有力、响亮的诗篇，出自女性之手，着实让人难以抗拒。

绝句教学案例5

教学目标：

1、了解作者和写作时代的背景。

2、理解文字的含义，感受作者想要表达的情感。

3、 带着感情大声朗读这句话并能背诵。

教学重点：

理解“生为师，死为鬼”的含义。

教学难点：

明白项羽“不愿过江东”的原因。

教学过程：

一、导入新课，介绍作者，了解历史背景。

二、 展示全诗内容，引导阅读。

三、 小组讨论以了解经文的含义。

（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？要特别注意把握关键词，理解这首诗。你想好后，可以和那群学生交谈。

（二） 报告。

1、理解前两句“生是主，死也是鬼”。

学生发言：为英雄而活；如果你死了，你必须成为鬼魂的英雄。

师读：诗人用哪两个词来赞美项羽？从古至今，还有谁能称得上“个人杰作”或“鬼雄”？这两句话应该怎么读？

学生自学后按姓名朗读。

2、明白“我想项羽至今，拒绝越过江东。”

学生感言：与其逃回江东，不如说是想念项羽，佩服他。

思考与讨论：

（1）“项羽”是谁？李清照为何“至今想项羽”（告诉我项羽的故事。）教师利用多媒体及时展示项羽的信息。

（2） 看完这篇文，你明白项羽为什么“不肯过江东”了吗？

老师总结：对！项羽生前是西楚霸主，天下英雄，就算死了，也是鬼英雄，决不投降。他不是“不能”，“不想”，也不是“不愿意”，而是不愿意自杀（不愿意在黑板上写字）。这种精神和气节，配得上七尺大汉的身躯，配得上江东长老。与项羽相比，南宋诸侯在大敌眼下是做什么的？请阅读另一条信息。（多媒体播放一段相关历史资料）

（3）看完这篇介绍，你怎么看？

师总结：有一首诗说：“逝者泪在尘，王石南望又一年。” 反映了当时中原人民的境况，临安市一家宾馆的墙上还写着一首诗《山外》。青山楼外楼，西湖歌舞何时休？暖风醉游人，杭州变汴州”（多媒体呈现）反映了这种情况。面对这样的残党，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。（老师朗读全诗）

四、 在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和阅读指导。

师过渡：李清照喊道：“南宋国君！你怎么不像项羽……” 盛接着说：“南宋国君！你为什么……”

老师又念又转：此时，诗人在赞美项羽，思念项羽的同时，表达了怎样的情感？（对南宋统治者的怨恨，失去家园的悲哀，担心国家等）此时，诗人的心情是怎样的？（愤怒，悲伤……）

老师：把这个心情读出来！

五、全诗总结，阅读升华