关键词：高职院校学前教育专业中美术教学的现状和重构

职业院校学前教育专业美术教学现状与重构[J].

教育论文参考：

摘要：由于素质教育的不断推进，高职院校学前教育专业艺术教学的现状引起了众多专家学者的关注。同时，在新教育理念的影响下，本文采用《高职学前教育专业艺术》对“班教、学、做一体化教学模式研究”课题的探讨，希望能更好地改善部分问题解决本专业美术教学中存在的一些问题，促进本专业学生的全面发展和提高。教师的素质可以让教师在教学过程中更好地引导学生。

关键词：学前教育 高职专业艺术教学现状与重构

一、高职院校学前教育专业艺术教育教学现状

（一）学前教育教材研究创新滞后

课本是学生学习的重要教学内容。好的教科书应该是技术技能、思想和概念的系统集合，以及写作团队的智慧。好的教材可以帮助学生充分理解所学知识，减轻学生的学习压力，提高学习效率。好的教材也有利于学生综合能力的提高。

但是，由于长期以来受传统教育观念的影响，高职院校学前教育专业的美术教学存在着一些较为重要的教学问题。教材更新速度明显较慢，教材普遍仍趋向于传统教学中，教材创新部分太少。这些问题制约着学前教育专业美术教学[1]。

(二）教学方法落后

目前，高职院校学前教育专业的艺术类课程很多仍沿用传统的教学方式和教学方式，高职学生知识的讲解仍由教师主导。这种教学方式导致学生对知识的学习了解有限。

（三） 重轮，少练

学前教育学生毕业后大多从事学前教育。这一阶段的教育有其自身的特点。受教育对象的年龄层次和爱好要求学前教育工作者具备丰富的教学技能。因此，本专业的学生必须掌握丰富的教学技巧。不仅要有基本的教学技能，还要有丰富的知识和较强的动手能力。因为学生不仅可以在动手操作的过程中巩固所学知识，也可以让本专业的学生更加适应未来。但是，从目前的情况来看，一些高等学前教育专业的教学模式高职院校仍然更注重理论，并不真正注重实践课程[2]。

(四）没有教、学、做的一体化

学校应鼓励学前教育学生在学习知识的同时积极参与社会活动，并将所学知识运用到实际工作中。学校可以与当地幼儿园合作，建立常态化实训基地，让学生参与到实际教学过程中，让学生在实际教学活动中发现自己的一些问题，在教学过程中更好地学习，不断提高学生的学习能力。学习过程中的实践能力，真正达到老师所传授的知识。将所学技能运用到幼儿园实践教学中，实现教、学、做一体化。

二、 高职学前教育专业背景下的美术教学重构

（一）重组重点是课程和教案改革

一方面，为了改变本专业目前存在的一些教学问题，相应地对课程进行改革，引入专业艺术院校普遍采用的分段式教学方案，对学生的课后学习进行一些必要的指导。学校应布置作业，及时解决。学生的问题，让学生在最短的时间内专注于解决自己的实际问题。另一方面，从课程设置开始，一些美术课程的详细分类可以分为造型基础课程（素描、色彩基础）、绘画课程（粘笔、装饰画、版画、国画等）、手工技能课程（贴画、幼儿园环境布置、泥塑等）三大类，使本专业学生在以后的教学过程中思路清晰。让他们未来的教学计划更有条理。

(二） 教学方法改革

当前，高职院校学前教育背景下的艺术教学应根据学生的实际情况改进教学方法，以促进学生的全面发展。这样更能适应现代教学的需要。这就要求教师以学前教育工作为研究的基础，进行一些系统的梳理和分析，综合考虑学前儿童的学习任务、服务目标、年龄特征、心理发展水平和接受度等因素，创新艺术。教学方法。可以综合使用。目前比较先进的一些教学方法如：示范教学法、讨论教学法、团队教学法、参与式教学法等。

（三）加强师资队伍建设

教师在高职院校学前教育艺术教学中起着举足轻重的作用。教学计划的实施、教学内容的选择、课堂氛围的营造、专业知识的传授，大多取决于教师自身的教学水平。所以。加强师资队伍建设是实现高职院校学前教育专业美术教学重构的基础[4]。

（四）教学质量的提高需要教师具有更高的专业素质

教师是一个比较综合的职业，需要掌握很多方面的知识和技能。一方面，他们需要依靠教师自己的辛勤工作。另一方面，需要高职院校的一些制度支持，给予教师相应的奖励，鼓励教师更多地参与社会实践活动，使教师在实践教学过程中不断提高自身的技能。

（五）建立健全师资培训体系、校企联合体系、人才论坛体系

鉴于艺术教育对学前教育毕业生未来工作的重要性，本专业学生应在这方面有深刻的认识和掌握一定的知识和技能，因此学校必须增加学前教育专业的艺术教师。一方面，定期组织教师到外国学校交流、考察和培训。另一方面，一些有潜力的教师是从内部深挖出来的，对这些教师进行更深层次的培训，通过他们的影响带动更多的教师。的发展，让教师在培养过程中实现教、学、做的结合，也有利于更好地提高专业学生的实践教学能力[5]。

此外，高职院校还必须建立健全校企联合制度和人才论坛制度，让学前教育专业的艺术教师走出校门，加强与企业的联系，建立产、学、研一体化的新型教学机制。学校可以定期向其他学院和大学学习。、专业的学前教育机构、企业等单位聘请知名专家学者来校讲学，让学生和教师获得新知识、新观点。让教师了解一些目前的教学情况，促进教师自身的学习，改善他们的日常生活。良好的沟通与合作。

三、结论

作为艺术教育者，尤其是培养学前教育专业学生的艺术教师学前舞蹈教案范文，我们不断更新教育理念，结合学生的实际学习情况，开拓思路，培养学生成为合格的幼儿教师。即以学前教育为核心，以学前教育毕业生的专业需求为出发点，在教学过程中，教、学、做有机结合，构建以学前教育为背景的艺术教学新模式。高职院校学前教育专业，提高本专业学生的专业素质。更强，更强的实际工作能力。为未来的学前教育工作注入新鲜血液！

参考：

［1］杨春明．高职学前教育专业美术教学改革的实践与研究［J］．艺术教育研究, 2017, 1(21):136.

［2］王汉平．新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革探析［J］. 教育现代化, 2016,3(20):42~43.

［3］刘洋．高职院校学前教育专业开放艺术教学探讨［J］．教育现代化, 2016, 3(14):120~122.

［4］张丽娜．浅谈计算机艺术课程在高职院校学前教育中的应用研究［J］. 科技经济市场, 2016, 1(01):240.

［5］许珊珊，罗文波。论高职院校学前教育专业美术教学的现状与重构［J］. 职业教育论坛，2013，1(20):33~34.

资助项目：本文为2017年内蒙古自治区高等教育科学研究人文社会科学一般项目“高职教育学前教育美术课教、学、做一体化教学模式研究”（项目编号：NJSY17610，项目负责人：于洋）阶段性研究成果。

作者简介：冯丽丽（1979-），女，汉族，内蒙古通辽市人学前舞蹈教案范文，通辽职业学院本科、硕士，中级讲师，研究方向：艺术教育。

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