课堂教学改进学期小结，一个都仿佛是在眼前！(2)

大多数学生因为是独生子女而被宠坏了，少部分学生学习和纪律都很差。对此，我狠抓学风，倡导在课堂上严肃求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。同时，为了提高学生的学习积极性，开展了学习竞赛，在学生中营造了追我赶的学习氛围。我从各个方面培养了我学习的兴趣。对于那些基础太差的后进生，我来找他们了解原因。他们中的一些人不感兴趣。我告诉他们学习物理的重要性，并告诉他们一些有趣的物理故事来改进。他们的利益；有的不努力学习，我以后会批评鼓励，为他们定下学习目标，时不时督促，帮助他们；给他们课外辅导。经过一个学期的努力，大部分学生都取得了进步。分配是有针对性的和分层的。为了达到这个目的，我经常在网上搜集资料，筛选各种资料，力求每次练习都能达到最好的效果。同时，对学生的作业要及时、认真地进行批改，对学生的作业进行分析和记录，对作业过程中遇到的问题进行分类总结，进行彻底的批改，改进教学方法。时间根据相关情况，做到有针对性。做好课后辅导，注重分层教学。课后，我们为不同层次的学生提供相应的辅导，满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大对低年级学生的辅导力度。

对低年级学生的辅导，不仅限于知识型的辅导，更重要的是学习和思维的引导。后进生要提高成绩，首先要下定决心，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们意识到学习的重要性和必要性。他对学习很感兴趣。要通过各种渠道激发他们的求知欲和自我激励，让他们认识到学习不是任务，也不是痛苦的事情。很有趣。从而自觉地把身心投入到学习中。这样，后进生的转变就会从原来简单粗暴的必修学习转变为对知识的自觉追求。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教会他们如何学习和提高技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些都是后进生转型的绊脚石。在做好后进生改造工作的同时，要特别注意给他们补课，补齐他们之前学过的知识空白。您将轻松学习，快速进步，并增加您的兴趣和好奇心。课堂教学改进总结 转眼已是20XX，该学期也该结束了。这是我当老师的第一年。这一年里，随着教学实践的增多，与学生接触的增多，我对这些特殊学生的了解逐渐加深。通过一年的汉语教学，也发现了汉语课堂教学中出现的一些问题：1、学生发言的机会较少。课堂上，以老师说话为主，学生说话的机会较少。

因此，学生越来越不敢说，越来越不能说，必须转变为学生讲、教师主导的教学方式。2、学生的理解能力有限，情感体验一直是教学难点之一。表现为学生无法融入课文，无法真正理解主人公的思想感情，从而无法领会课文的主旨。3、由于情感理解的障碍，学生在朗读中缺乏情感，只能正确朗读，未能达到情感朗读的教学目标。对于我们特殊学生来说，语文教学最重要的目的是什么？顺便说一句，我觉得有必要培养他们的表达能力，教会他们沟通和沟通，并为最终踏入社会和自力更生做好准备。为此，我制定了我的课堂改进计划：1、 进行有针对性和创造性的教学设计，特别是创造适合我们特殊学生的情境，让我们的学生能够快速融入课文，调动他们的积极性。2、在汉语教学中，通过多种形式的朗读，把握重点句子，感受文章的情感，锻炼口语能力，让学生敢于说话，不怕犯错。课堂教学不仅仅是课堂上的 35 分钟。课余时间，我经常和学生聊天，拉近与他们的距离，让学生消除陌生感，增加亲密度，愿意倾诉心声，并训练他们说话和说话。好习惯。在聊天的过程中，还能帮助学生及时纠正一些语言问题，提高口语能力。

此外，经常创造学生合作的机会，培养学生多说话的氛围，既提高表达能力，又起到团结合作的作用。根据汉语教学是培养学生口语和表达能力的理念，根据课堂改进计划，我在汉语教学中主要采取了以下措施来实现我的改进目标。对于特殊学生来说，他们的抽象和逻辑思维能力相对较差，但他们对具体事物的感知能力和形象思维能力并不逊色于其他人。因此，在课堂教学中，我调动课文中的抽象信息，并将其内化为自己。充满活力的激情变成了具体而生动的事物，进而成为强大的号召力，引导学生，让学生通过感知形成自己的知识和感受。在教课文时，创造更具体的情境让学生融入，让学生有机会练习口语，反复练习口语，从而增加学生的口语勇气和能力。比如在《天机赛马》的教学中，让学生通过文字来理解两次赛马的过程和过程就有点抽象，所以我提前准备了双方的马匹图片，让学生们把两匹马放在一起。了解两场赛马的情况和结果，我们根据图片来谈谈过程和结果，并且发现，能将田忌败为胜利的出场顺序，只有一个。在体验了这一招的威力之后，我将在下一篇文章中介绍孙斌的想法。独创性是基础。在这个环节，学生的手、脑、嘴都动了。最重要的是调动了学生的积极性，既锻炼了学生的口语能力，又培养了他们积极思考的能力。

在语文教学中，创造情景其实很常见，比如在《剃须》、《薄荷茶》等课文中，但有时我在想：创造情景有必要吗？否则。创造情景的目的是让学生更快更好地融入教学，在和谐积极的氛围中进行学习，可以说是课堂教学的点睛之笔。除了创造情景，阅读能力的培养一直是我课堂教学的重点，使用的方法也多种多样。比如老师的示范朗读，让学生有一种直观的感受。比如《田忌赛马》第三课，为了让学生体会孙斌的自信，田忌的不自信，和戚薇王的骄傲，我用把握住课文中的“疑惑”、“见多识广”、“洋洋得意”等关键词，一下子就被同学们理解了。哦，原来这一段应该这样朗读，要么自信，要么沮丧，要么骄傲，然后让他们学着老师的语气朗读；通过小组学生模仿阅读，让每个学生都得到锻炼。田忌、孙膑、戚未望的人物不用老师解释，朗读自然感受；又如《迷人的蝴蝶谷》是一篇风景优美的文章。学生更难直接体验蝴蝶谷的魅力，但通过把握关键句的阅读，蝴蝶谷的美景，不用老师的解释，自然会在学生的脑海中形成印象；个别阅读可以读懂每个学生的不同感受，可以取长补短；小组阅读可以调动学生的积极性，也可以让A组的学生适当地帮助B、C组的学生；一起阅读可以阅读动力，培养合作能力；男女生都能读懂男女生的不同感受；每个学生都有发言的机会，他们可以相互比较，意识到自己的问题。基于角色的阅读可以充分展示他们的个性，给他们一个真正展示自己的机会。

在今年的语文教学中，按照课堂改进计划，通过创设适合学生的情境，把握关键句的阅读，通过多种形式调动学生的积极性，掌握了听、说、读相结合的教学方式。和写作。两者相辅相成，以口语为主导，带动学生的听、读、写、思。但是作为一名新教师，在反思自己的课堂教学上还是有很多不足的地方。例如，有时您的热情还不够，您在创造情况时还没有变得活跃。你怎么能激活这些学生？比如在朗读方面，有时忽略了学生群体，没有促进每个学生的发展…… 我认为这两个提高目标不是一年，应该始终贯穿于语言教学中。这是一个长期的改进目标。