高师钢琴教学中即兴伴奏配弹艺术

高师钢琴教学中的即兴伴奏艺术.

即兴伴奏文件参考：

陈以菊（玉溪师范学院 653100）

摘 要：钢琴即兴伴奏教学是一门极具艺术性、创造性和实用性的艺术。也是音乐教师必须具备的基本功之一。也是高等音乐师范院校的一门重要课程。对于高等音乐师范院校培养学生的即兴钢琴伴奏能力具有重要意义。然而，师范生的即兴钢琴伴奏能力存在诸多问题，严重制约了学生即兴伴奏能力的进一步提高。本文将从高师钢琴教学中即兴伴奏的现状入手。进一步探讨提高高师钢琴即兴伴奏能力的具体方法，

关键词：高等师范学校；钢琴教学；即兴伴奏

一、前言

钢琴即兴伴奏是指不带伴奏乐谱，演奏者根据旋律乐谱对歌曲进行的伴奏。它是一门艺术的、创造性的、实用的艺术。高等音乐师范院校（以下简称“高师”）的主要目的是为社会培养一批具有较高专业素质的音乐教师。因此，对于高等音乐教师来说，钢琴即兴伴奏教学被视为一门重要的课程，对培养学生的即兴伴奏能力具有重要意义。伴奏。旋律不能用合适的旋律编排。如何提高师范院校钢琴教学中的即兴钢琴伴奏能力？笔者将在本文中谈谈具体的方法和途径。

二、高师钢琴教学中即兴伴奏现状分析

钢琴即兴伴奏教学不仅广泛应用于课堂教学，也是师范院校学生必须具备的基本技能之一。即兴伴奏的水平直接影响课堂教学的质量和音乐艺术活动的成败。

钢琴即兴伴奏是音乐理论知识、作曲理论和钢琴演奏技巧的综合运用。根据既定旋律的内容、风格、演奏形式和要求，运用适当的速度和节奏，通过编曲、和声等方式演奏。符合音乐的钢琴伴奏可以达到渲染音乐氛围的目的。因此，钢琴即兴伴奏不仅要求较高的技术功底，而且要求演奏者具有较高的审美价值。然而，传统的钢琴教学主要依靠曲目和教材，注重技巧的传授，忽视即兴伴奏能力的培养，使钢琴教学严重脱离学生的 实际演奏能力。例如，有的学生已经具备演奏高难度音乐的能力，但仍然无法即兴编曲。表演，说明目前的钢琴教学模式并没有将理论教学和实际操作有机地结合起来，即使对于音乐专业的学生来说，即兴伴奏的技巧也只剩下很小一部分。高校钢琴即兴伴奏的许多问题已经很严重。制约即兴伴奏的进一步发展，具体问题如下：由此可见，目前的钢琴教学模式并没有将理论教学与实际操作有机结合，即使是音乐专业的学生，​​也只有极少一部分即兴伴奏技巧存在。高校钢琴即兴伴奏的许多问题已经很严重。制约即兴伴奏的进一步发展，具体问题如下：由此可见，目前的钢琴教学模式并没有将理论教学与实际操作有机结合，即使是音乐专业的学生，​​也只有极少一部分即兴伴奏技巧存在。高校钢琴即兴伴奏的许多问题已经很严重。制约即兴伴奏的进一步发展，具体问题如下：

一是视觉记谱能力不强，即兴伴奏的准确性和流畅性得不到保证。即兴伴奏对演奏者的视觉记谱能力、视奏能力、视唱能力要求较高。移调能力并不能完成表演者和歌手之间的默契配合。

二是缺乏和谐知识。目前大部分师范院校学生都能熟练运用中小三和弦伴奏，但主和弦等较为复杂的和弦却很少使用，缺乏和声知识难免会影响伴奏。伴奏时，效果只能是单调乏味的编曲。

三是伴奏音型积累不足，运用方法不当。学生在即兴伴奏中几乎只能使用琶音等简单的音型，在伴奏中会明显显得单调。而且，当遇到多段歌曲时，玩家需要使用它们。伴奏音种类繁多，技法不断变化，真正能满足这一要求的只有少数人。大多数人只能使用简单的伴奏音种类，这也反映出学生对声音的运用方法还不够熟悉。

四是缺乏规律有序的伴奏计划。即兴伴奏对伴奏者的要求很高，不仅要求他们具有丰富的和声、伴奏音色等知识，还要求伴奏者能够设计和编排整首歌曲。,根据歌曲的节拍和旋律，充分利用前奏、插曲、尾声，营造出饱满的音乐形象，为歌曲营造良好的情感氛围。

第五，表演者的表演不够规范。对于即兴伴奏，应该有一个标准化的方法。大多数演奏者在即兴伴奏中动作僵硬，踏板使用不规则。强度使用不当仍会影响即兴演奏的整体水平。

高师即兴钢琴伴奏出现上述问题，不仅是学生的问题，还与教师的认知能力、专业技能、教学方法等密切相关。目前钢琴即兴伴奏教学多为钢琴教师，其钢琴专业的能力毋庸置疑，但综合理论知识的缺乏也不利于即兴伴奏的发展，缺乏综合理论知识扎实的教师。表演能力，导致即兴伴奏和编曲能力的瓶颈。大学生的即兴伴奏能力的提高，离不开教师的积极探索和学生的深入研究。既要注重演奏能力和编曲能力的提高，又要注重学生综合理论和音乐分析能力的培养。这使得理论与实践的有机结合，最大限度地发挥即兴伴奏的魅力。

三、提高师范院校即兴钢琴伴奏能力的具体方法

1.改变传统教学方式，充分利用先进的教学设备

在传统的钢琴教学中，教师往往采用“劈鸭”教学法，一味地向学生灌输理论知识，学生很少有实际弹奏的机会，大多是教师的简单示范。这不利于教学效率的提高，也不利于学生钢琴演奏能力的提高。笔者认为，教师应改变传统的教学方式，适当使用先进的技术设备，有效提高课堂效率。近年来已使用数码钢琴。广泛使用的先进教学设备应得到教师和高校的推广和利用。使用数码钢琴教学时，学生可以集体安排在同一个老师教，学生戴耳机听老师的示范表演，也可以自己听，如果对演奏音乐感兴趣，也可以摘下耳机听表现。此外，学生可以自由选择声音即兴伴奏。例如，在小组课堂教学中，教师可以将学生分成几个小组，根据每个小组的差异，针对不同情况制定不同的教学目标和教学计划，向小组内的学生演示教学内容。作业以音乐会的形式完成。这样，学生就需要为自己的编曲和即兴伴奏提供一定的理论依据。然而，模仿上一个同学用的伴奏音型是不可能的。这培养了学生独立思考的能力，有利于加强学生之间的经验交流和技能探索，节省了大量的教育资源，有效增加了课时的容量，可以快速将理论转化为实践。

教师在总结小组课堂教学时，要找出表现突出的共性问题和安排，让他们再进行一次示范表演，引导学生发现存在的问题和优缺点，帮助学生解决这些问题。另外，老师尽量选择不重复进行示范的学生，让每个学生都有机会展示自己钢琴教案范文，从而提高学生的综合素质和伴奏水平。

2. 重视钢琴基本功训练，将基本功融入即兴伴奏

教师在即兴钢琴伴奏教学中的作用不容小觑。大多数学生对老师有很强的依赖性。通过老师的引导和示范，可以了解伴奏音型的编排。在键盘上形成的编曲打击乐在键盘上表现出来，对钢琴即兴伴奏逐渐失去兴趣。

笔者认为，造成这个问题的原因是学生的钢琴基础功底不够扎实。因此，教师要注重钢琴基本功的训练，让学生从基础做起，明确手、脑、眼、耳、口相结合的方法和方法。提高钢琴训练的效率很重要。掌握钢琴即兴演奏技巧不是一朝一夕的事情。它要求学生坚持学习。一是掌握一定的钢琴演奏技巧和丰富的演奏技巧；二是要熟悉钢琴键盘。掌握24个大调和小调各级别之间的关系；三是注重培养学生“思维第一”的意识和反应能力，用脑指挥手指；四是注重协调能力、视谱能力、移调能力的培养。避免过于单调的即兴伴奏，将钢琴即兴伴奏提升到更高的层次。

3.加强学生综合音乐素质的培养

即兴伴奏的“即兴”，并不是说没有办法找到，也不是严格按照套路和规则编排的。在旋转风格的选择和和声体的使用上，要指导学生明确和弦的使用和和声构型，不断练习伴奏编排，积累丰富的经验。

即兴伴奏是一种创造性的教学活动，但离不开音乐综合素质的基础作用。老师在讲述编曲方法时，尽量不要给学生标准的编曲答案，而应注意学生对音乐的理解、和谐感的培养，通过丰富的情感体验，进一步引导学生理解节奏，节拍、旋律等，从而充分发挥编曲的创造性。另外，即兴伴奏主要是为歌曲编排伴奏等，教师可以引导学生自己总结和总结歌曲的类型钢琴教案范文，如抒情、舞蹈等，然后引导学生结合钢琴和已有的音乐知识，提出各种安排，

总之，高师即兴钢琴伴奏教学还有很长的路要走。教师要继续探索即兴伴奏教学技巧，为国家培养一批综合素质较高的音乐教育人才。

参考：

[1]贺川. 浅谈高师钢琴教学中的即兴伴奏艺术[J]. 音乐时空, 2016, 508 (5）: 174-175.

[2]韩书敬．高师钢琴即兴伴奏课教学对中小学音乐课堂内容的多元化分析[J]. 公共艺术，2017 (1）.

[3] 侯克纳．即兴伴奏教学在高师电钢琴课中的实践应用[J]. 发现：教育版，2016 年，37 (1）.

[4]朱晓静．钢琴即兴伴奏与即兴技巧训练与训练方法[J]. 北方音乐，2015 年（2）.

[5]蔡长青．钢琴即兴伴奏在教学中的运用[J]. 中小学音乐教育, 2015 (10） ：12-15.

[6]何伟伟. 师范院校即兴伴奏技术深入钢琴基础课实践教学研究[J]. 音乐时空, 2015 (24）: 129-130.

关于作者：

陈义举（1979.4-）男，云南省楚雄州人，玉溪师范大学本科学历，讲师，研究方向：钢琴教学与演奏。

以上结论，本文是一篇关于即兴伴奏的硕士和本科毕业论文，以及钢琴教学与伴奏与即兴相关的即兴伴奏论文开题报告模板和职称写作参考资料。

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