100篇免费舞蹈职称论文范文,可作为优秀舞蹈职称论文写作参考(2)

第四部分：对策研究、结论与建议。这部分是木纸的结语部分。在前人理论分析的基础上，主要从宏观和微观两个角度提出具体的改革建议和措施。在宏观层面，包括观念的更新，学校各项管理制度的改革与制定，学科建设等。教育观念的更新是教育改革创新的先行者，制度是保障，课题研究是发展的理论基础。在微观层面，包括课程设置的调整和改革。，加强师资队伍建设，明确人才培养目标等。育人是教育的最终目标。培养高素质人才需要一支高素质的教学团队。同时，还需要科学的培养计划，即科学的课程体系。

舞蹈文化是民族文化的重要组成部分。民族舞蹈教育不仅是民族舞蹈本身的传承，更重要的是民族舞蹈文化的传承和民族文化的传承。

舞蹈题第四篇论文实例：小学音乐创作教学的现状及对策

如今，国际竞争主要是人才的竞争，创造力被视为人才竞争的核心竞争力。音乐的非语义特性赋予了人们无限的想象空间，音乐学习对人类创造力的培养具有重要作用。因为音乐作品的创作、音乐的演奏、音乐的欣赏，都是音乐创作的过程。在音乐课程改革中，创作也将作为音乐课程的内容领域。创造力一般可以分为两个层次。科学家的创造力水平和个人自身潜力的开发和发展水平。小学阶段是一个人形成的重要阶段 的个性和培养第二层次创造力的重要阶段。然而，目前小学音乐教师往往明白小学音乐创作教学的成功在于培养学生的第一层次创造力，发现音乐创作难。基于此，本研究提出的小学音乐创作教学是指将创作理念作为一种音乐教学理念，贯穿于音乐教学之中，旨在开发学生创造潜能和促进创造力的教学，而不是培养作曲家。

本研究主要分为三个部分。第一部分理论研究：在阐明小学音乐创作教学的历史沿革的基础上，探讨其内涵和价值（本体论研究）；第二部分现研究（实研究）：了解小学音乐创作教学现状，分析造成这种现状的影响因素；第三部分理想构建与教学案例评价（应研究）：小学音乐创作教学的理想状态，结合教学案例评价与分析，给出可操作的教学建议。

在本体研究方面，通过对音乐课程标准的17次修订，分析了小学音乐创作教学的历史沿革，从概念和特征两个方面理解了小学音乐创作教学的内涵。在探索小学音乐教学的实践价值和审美价值的基础上，以性与人文为基础，从创造性知识、创造性思维、创造性能力培养等方面阐释小学音乐创作教学的价值；在实际调研方面，以C市为例，小学音乐教师（110人）和小学生（340人），小学音乐教研室主任（3人）进行调查和研究，使用问卷，通过访谈和观察获取相关研究数据，利用SPSS软件对数据进行分析整理，分析其信效度。同时。结合小学音乐创作教学课堂观察表进行课堂观察（第32节），充分了解小学音乐创作教学现状的优缺点。在明确影响教学的内外部因素的基础上，分析影响小学音乐创作教学的要素，为小学音乐创作教学的开展提供参考和依据；在应该研究什么方面，从生成性小学音乐创作教学模式、教学目标设计、教学内容组织、教学方法构建，和教学评价方法，为小学音乐教学创造了理想的结构。回顾分析实施案例，为小学音乐创作教学提出切实可行的教学建议。

通过以上研究，主要有四个研究成果：

研究的第一个结果是创造力在2001年音乐课程改革中被纳入小学音乐教学的内容领域，并在2011年音乐课程改革中得到发展。小学音乐创意教学的概念可以定义为，在学校教育中，在中小学阶段，通过音乐教师的教学和学生的学习活动，学生对基本音乐知识和基本技能的学习，以及各种训练（音乐创作的方法）旨在提高音乐创造力和提高学生的音乐创造力，发展学生的音乐创造力，培养学生的音乐创作思维。同时，小学音乐创作教学具有创新性、探索性、并注重学生参与性和内容综合性的特点。以及培养学生创造性知识、创造性思维和创造性能力的价值。

研究的第二个结果是，通过调查研究，小学音乐创作教学的优势主要体现在：对音乐创作教学价值的认可；小学音乐教师结构相对合理；小学音乐教学发展相对合理；学生和家长对音乐教学有了更深入的了解 支持方面。小学音乐创作教学的不足主要体现在：对音乐创作教学的内容和特点认识偏差；课堂教学和课外活动缺乏创造力；音乐创作教学的内容、方法、评价实施缺乏创新；音乐教师在专业知识和专业信仰方面存在局限性；学校的教学管理相对被动等。

研究结果之三是影响小学音乐创作教学的因素分为内因和外因。内部因素主要包括教师因素、学生因素、教学设计因素和学校文化因素；外部因素主要包括音乐课程改革因素、家庭教育因素和社会教育因素。其中，内部因素的影响大于外部因素。内在因素中，由于教师是教学的带头人，教师的专业知识和教师信念会直接影响教师的教学设计和实施。以及教学评价。所以与其他因素相比，教师的影响是最大的。

研究结果之四：生成式音乐教学理念有利于小学音乐创作教学的实施。基于此理论，小学音乐创作教学模式的构建由四个环节组成：语境、独立探索、创造性实践、表演表现、评价与反思。理想地构建了小学音乐创作教学的目标、内容、方法和评价。对相应状态下的小学音乐创作教学案例进行了评价和分析，并给出了可操作的教学建议。

本研究对当前小学音乐创作教学研究的贡献在于：1. 从概念上讲，创作是小学音乐创作教学的概念，贯穿于音乐教学，而不仅仅是音乐教学的延伸，在可有可无的情况下；2.阐明了小学音乐创作教学的发展历程，探讨了小学音乐创作教学的内涵、特点和价值；3. 通过调查研究，了解小学音乐创作教学现状；4.从教学内外两个层面综合分析小学音乐创作教学的影响因素；5.构建了理想的小学音乐创作教学形式，

舞蹈题作文第五篇格式：我只希望我的孩子喜欢音乐

审美教学作为音乐教学活动的基本要素和条件，逐渐成为一个全新的研究领域。它已进入教育研究者的学术视野，受到中小学音乐教师的普遍关注。音乐作为中小学薄弱学科处于尴尬境地，但音乐教学也应肩负起教育的重任。如何让孩子在音乐中快乐成长 如何通过多种审美渠道让学生感受音乐和音乐教学的美是一种选择。多声道音乐教学是指采用“单声道”、“双声道”或“多声道”形式的“听觉声道”、“视觉声道”、“动觉声道”。带来音乐教学之美 展现让孩子获得美妙体验的教学形式。多审美渠道的音乐教学是应对新时代儿童音乐教育的积极尝试。让孩子通过唱、听、动感受音乐的魅力，在表演和分享中达到音乐教学的目的。多审美渠道的音乐教学不仅体现在“视听”、“听唱”上，还体现在音乐教学中的“节奏”等音乐实践上。通过各种方式的努力，孩子们可以尽情享受。在多审美通道的音乐教学中，无论是“单通道”、“双通道”还是“多通道”，它会使孩子的审美能力产生一定的影响，使他们感受到音乐和音乐活动的美。. 音乐教学中存在四种审美心理要素，具有多种审美渠道：美感、美感、美感、美感；多审美渠道音乐教学的审美心理过程包括三个阶段：审美准备阶段、美感形成阶段和成就实现阶段。现阶段，音乐教学过程中存在审美判断，多审美渠道。美感、美感、美感、美感；多审美渠道音乐教学的审美心理过程包括三个阶段：审美准备阶段、美感形成阶段和成就实现阶段。现阶段，音乐教学过程中存在审美判断，多审美渠道。美感、美感、美感、美感；多审美渠道音乐教学的审美心理过程包括三个阶段：审美准备阶段、美感形成阶段和成就实现阶段。现阶段，音乐教学过程中存在审美判断，多审美渠道。

在多元审美渠道的音乐教学中，存在自然美、趣味美和创意美三种审美形式。自然美、趣味美、创意美的教学策略，让孩子在音乐教学中充分感受。音乐之美，音乐与音乐活动的乐趣，音乐创作的成功经验。多审美渠道的音乐教学实践已经明确：通过“零起点合唱”的教学中级舞蹈教案范文，通过音乐教学中的视觉艺术问题，通过音乐教学中的游戏，通过八孔单簧管的实践形式教学等。探索了频道音乐教学的方式。多审美渠道的音乐教学之美，其实是存在的。通过歌唱教学，节奏（音势）教学，器乐教学，多审美渠道的音乐教学要领得到实践。多元审美渠道的音乐教学不仅是一种美，而且具有一定的教育意义，以此来引导作者思考音乐教育的教育问题，探索如何构建新的音乐教育体系。社会主义核心价值观。本论文的课题“多审美渠道的音乐教学研究”包含两方面的努力：一方面，将音乐教学置于审美视角进行探究；另一方面，它以实例作为探索音乐教学中各种问题的方法。基于此，因此，作者打算建立的讨论框架被突出显示，讨论的全文也为此目的进行了扩展。多审美通道包括“听觉通道”、“视觉通道”和“动觉通道”，它们以单通道、双通道、多通道等单一或组合方式出现在音乐教学中。

研究发现，审美渠道存在主从问题，单一渠道之间也存在互补关系，存在转化融合现象。通过“唱歌”、“听觉”、“视觉”、“动觉”等音乐审美渠道之间的主从现象、互补现象、转化、融合结果、优化效果，将音乐带给学生审美提升。审美渠道的自觉整合和优化是音乐教学发展的一个过程。多审美渠道的音乐教学在音乐教学实践中越来越得到验证。

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