时间管理视阈下大学英语教学有效性

时间管理视角下大学英语教学的有效性研究 本文是一篇关于视觉门槛的范文，为你的论文写作提供参考。

视觉阈值论文参考：

【摘要】大学英语教学中“耗时低效”的现象一直存在，其主要原因是缺乏教学管理意识。从加强教学时间、明确教学目标、动态管理课堂、遵守学习规律、有序开展课堂活动、顺畅组织、扩大学生课堂参与度等方面具有重要意义。提高大学英语教学的有效性。

【关键词】大学英语；效力; 时间管理

中国图书馆分类号：G642 文献识别码：A 文号：1671-0568 (2016）08-0111-02

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了多种教学要求：从直观学生英语能力的角度，提出一般、较高和较高三个层次的要求; 在培养目标上，提出培养学生的综合英语应用能力、自主学习能力和综合文化素养三个维度；教学内容涉及英语语言知识与应用、跨文化交际与学习策略。同时，所有高校都在教授大学英语。时间有限。如何在有限的教学时间内覆盖和完成如此多的教学内容和任务，达到教学目标，提高大学英语教学效果？优化大学英语教学时间管理具有重要意义。

一、缺乏教学时间管理意识

事实上，很多教师还没有意识到教学时间管理的重要性。一方面，不少教师恪尽职守，不迟到，不早退，抓紧时间为学生传授大量的语言知识。但这种课堂教学时间对学生需求的垄断和忽视是不符合二语习得规律的。学生学习被动，缺乏参与和互动的机会，学习不积极主动。有效的学习时间受到影响，教学效果自然是结果的一半。另一方面，教师对课程要求的理解不科学全面，一味追求创新，没有科学合理的设计，将知识点结合起来，语言技能、文化素养和自主学习能力，并结合角色扮演和小组学习。将讨论、个人陈述、合作学习等教学活动放在一起，让课堂教学看起来清新活泼。事实上，教学目标不明确，教学方法模糊，课堂任务缺乏凝聚力，时间节点随意变化，学生甚至跟不上。老师的节奏，最终难以进入有效的学习状态，导致教学时间和教学效果不成比例。合作学习与其他教学活动相结合，使课堂教学显得清新活泼。事实上，教学目标不明确，教学方法模糊，课堂任务缺乏凝聚力，时间节点随意变化，学生甚至跟不上。老师的节奏，最终难以进入有效的学习状态，导致教学时间和教学效果不成比例。合作学习与其他教学活动相结合，使课堂教学显得清新活泼。事实上，教学目标不明确，教学方法模糊，课堂任务缺乏凝聚力，时间节点随意变化，学生甚至跟不上。老师的节奏，最终难以进入有效的学习状态，导致教学时间和教学效果不成比例。

二、概念定义

1. 教学时间及教学时间管理

教学活动总是在一定时期内进行、实施和完成的。这段时间可以称为教学时间。在这个上层概念下，包含了下层概念的多个维度。广义上讲，教学时间是指分配的时间，即国家、学校和教师提供给学生的时间。狭义的教学时间是指除了课堂的维护和教学活动的转换外，用于教授学科知识和技能的时间。即在课堂上备课教案范文，教师运用各种教学方法和手段组织教学活动，完成教学任务。在这一理念下，教师是教学时间的主体，掌握教学时间的分配、组合和衔接。

时间管理就是对时间进行合理的计划和控制，以提高时间的利用率为目的。时间管理的主要特点是不能包罗万象，不能平均分配时间。相反，应该优化流程以最大化时间资源的价值。教学时间管理 保证教学时间分配、组合、衔接的合理性和有效性，提高教学效率。

2. 时间管理视角下的教学效果

有效性实际上是投入与产出的比值。投入少，产出高，效益高。反之，效率低。从时间管理的角​​度来衡量课堂教学的有效性。教学投入时间与预期教学效果的比值。在大学英语课堂中，教学的有效性应该强调教学的积极作用，即在教学的同时，教师要注意提供给学生一定数量的英语知识和技能，同时也要注意数量学生对英语输入的吸收和习得，学生综合英语素养和沟通能力的提高，学生的学习积极性和参与度。

三、时间管理与大学英语课堂教学效果的关系

教学效果的追求离不开对时间问题的分析。只要有足够的时间教授任何领域的知识，理论上每个学生都可以达到预期的目标。大学英语教学也是如此。但问题是，无论是国家还是学校层面，大学英语教学时间都有限、规范。这就要求教师能够在有限的时间内完成多个教学目标，并能够适应学生个人学习能力的差异，合理安排教学内容、方法和手段。因此，时间管理对于大学英语教学的意义在于使教师能够充分利用自己的教学时间，增加在既定教学时间内实现教学目标的可能性。，使各单元的教学时间能产生最大的效益。然而，这并不意味着它是对教学进步的追求。因为匆忙并不快。如果教学进度过快，学生就无法消化吸收，无法深入思考、深入思考。巩固它会导致教学效果的下降。教学时间管理实际上是一个优化过程，即优化教学目标和教学内容，有效组织和合理安排课堂活动。不能深思，不能深思。巩固它会导致教学效果的下降。教学时间管理实际上是一个优化过程，即优化教学目标和教学内容，有效组织和合理安排课堂活动。不能深思，不能深思。巩固它会导致教学效果的下降。教学时间管理实际上是一个优化过程，即优化教学目标和教学内容，有效组织和合理安排课堂活动。

四、大学英语教学中的时间管理策略

1. 明确教学目标

建立正确的目标是时间管理和计划的基础。在我国大学英语教学中，《大学英语课程教学要求》对教学目标有明确规定，起到总纲的作用。不同的大学有不同的培养方案和不同的教材，教研室的指导、教学目标的制定和实施也各有特点。许多教师认为，这些目标足以开展教学活动。事实上，情况并非如此。结合交际教学、任务教学、情景教学等教学理念和模式在大学英语课堂中的应用，更重视学生的需求和师生之间的互动；再加上网络和多媒体教学技术的普及，教学手段也越来越丰富，所有这些都对教师对课堂教学时间的控制和管理提出了更高的要求。课堂教学前，教师应根据课堂实际情况，合理规划和安排大学英语教学时间。个性化课堂教学需求要求教师明确掌握学生英语学习的重点、难点、顺序，制定切合实际的教学目标，并以此为依据，分配教学时间，制定教学进度。再加上网络和多媒体教学技术的普及，教学手段也越来越丰富，所有这些都对教师对课堂教学时间的控制和管理提出了更高的要求。课堂教学前，教师应根据课堂实际情况，合理规划和安排大学英语教学时间。个性化课堂教学需求要求教师明确掌握学生英语学习的重点、难点、顺序，制定切合实际的教学目标，并以此为依据，分配教学时间，制定教学进度。再加上网络和多媒体教学技术的普及，教学手段也越来越丰富，所有这些都对教师对课堂教学时间的控制和管理提出了更高的要求。课堂教学前，教师应根据课堂实际情况，合理规划和安排大学英语教学时间。个性化课堂教学需求要求教师明确掌握学生英语学习的重点、难点、顺序，制定切合实际的教学目标，并以此为依据，分配教学时间，制定教学进度。这些都对教师更重要的课堂教学时间的控制和管理提出了更高的要求。课堂教学前，教师应根据课堂实际情况，合理规划和安排大学英语教学时间。个性化课堂教学需求要求教师明确掌握学生英语学习的重点、难点、顺序，制定切合实际的教学目标，并以此为依据，分配教学时间，制定教学进度。这些都对教师更重要的课堂教学时间的控制和管理提出了更高的要求。课堂教学前，教师应根据课堂实际情况，合理规划和安排大学英语教学时间。个性化课堂教学需求要求教师明确掌握学生英语学习的重点、难点、顺序，制定切合实际的教学目标，并以此为依据，分配教学时间，制定教学进度。

2. 动态时间管理

大学英语教学发生在特定的课堂情境中备课教案范文，由于不同班级的学习方式和学生的个体差异，如学习需求、能量效率、动机和兴趣等，都会影响教师的教学时间管理。因此，教学时间管理 学校的计划和安排不能一成不变。它应该随着时间和当地条件而变化。英语基础好的班级，学生的自我管理能力、主动性和英语学习参与度会更好，教师可以让学生掌握更多的时间。这样，学生在课堂上不仅提高了英语运用能力，而且培养了自主性。相反，在学生学习热情不高、参与度不高的课堂上，教师要控制好教学节奏，把握好教学节奏。教授英语知识的时间与组织课堂活动和维持课堂秩序的时间的比例，并不断调整和更新教学时间管理策略。

结论：对于不知道怎么写视觉阈值论文范文的同学，可以下载论文中硕士研究生的意义和相关本科毕业论文的视野，以及文献综述和题型论文作为参考资料。

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