德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂(2)

一.变老师的“教”为孩子的“自主”学习

过去的音乐教育往往以教师为中心，不尊重孩子学习的主观性。在设计教育活动和组织教育的过程中，没有根据儿童的身心发展需要和学习特点，也没有考虑到儿童自身的需要。，兴趣和欲望，但把它们当作接收知识和技能的容器。老师的任务就是在这个容器中注入和灌输，体现在具体的教育过程中，也就是代表孩子，代表孩子去做，不给孩子思考的时间和空间，想象、理解和创造。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，任凭老师示范，

如何让孩子的被动学习变成主动学习？带着这个问题，我仔细研究了《条例》和相关的教育理论。并于20年完成中国女子学院柯达伊教育理论课程培训。现代幼儿教育专家张学门先生强调，音乐教育应该给孩子更多的自我体验、自由表达和自由创造的机会，而不是追求形式上的成就，反对强迫孩子机械地模仿。他指出，在教学中，首先要激发孩子对音乐作品反应的内在需求，激发孩子学习音乐的主动性。我也在中国女子大学王丹老师的指导下进行实践活动。我将新理论付诸实践。在实践中发现，在音乐活动中，孩子能够主动“听”音乐，这是带孩子进入音乐世界的首要条件。但目前的情况是，孩子们听音乐时心不在焉，无法集中注意力。如何让孩子“专心听”“主动听”？为了激发孩子们“听”的兴趣和需求，我设计了多种教学方式，让孩子带着疑问听，带着悬疑故事听，看图听图，听不懂也没关系，再听一遍，继续鼓励和表扬孩子有会听音乐的耳朵，鼓励他们听完后表达自己的感受。除了在教学活动中培养孩子的听力兴趣外，他们还安排各种机会在一天的生活中聆听大自然和生活的声音（小河水、小动物、雨、散步……）。随着时间的推移，孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增加。中班孩子能分辨“重”、“轻”、“跳”的音乐，能分辨速度、强度、节奏的不同变化。

儿童在音乐活动中的自主学习应该是儿童智慧、情感和创造力的体现。然而，由于以往的教学往往是老师示范，孩子模仿，独立性和创造力无法培养和发挥。通过讨论，我改变了以往的教学方式，让孩子先欣赏、先感受、先体验，先创造表现。例如，中产阶级在玩“狐狸捉鸡”的音乐游戏时，在欣赏作品的同时，让孩子们用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，共同创造设计弱小狐狸的狡猾的鸡。”对于不同情绪和形象的动作，老师只做出适当的指示和提醒。孩子从被动的接受者转变为主动的参与者，自信心大大增强，创造潜能得到充分发挥。另一个例子是小班的音乐活动。当“鸡出壳”时，老师大胆地把孩子推到前面，让孩子观察并尝试学习出壳鸡的舞蹈。这种参与过程不仅满足了孩子的情感需求和游戏需求。，需要成为主人，需要创造，让孩子在情感、性格、智力等方面实现和谐发展。实践证明，孩子确实是在发展具有巨大潜力的个体，只有孩子才能充分体验自己存在与价值 在过去的音乐活动中，总有些孩子永远是演员，有些孩子永远是观众。天赋好的人往往有表演的机会，而条件差的人则因自卑而不敢表演。自然，这些孩子不仅失去了学习音乐知识和技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷。我们应该以音乐活动为手段，让每个孩子都能积极、主动、自信地参与活动。满足幼儿自我表达的需要。基于这样的思考，我设计了一个循序渐进的小“阶梯”，提出了适当的要求，尽可能的个性化教育，让每个孩子都能按照自己的节奏发展。设计了一系列低起点、由易到难的节奏游戏：听铃拍手（即模仿小铃铛的节奏拍手）。大鼓小铃（即用跺脚模仿低音鼓的节奏，拍手模仿小铃的节奏）。机器人（即听钢琴的低音和高音区域，分别使用跺脚和拍手）。小手小脚（即根据地图上的小手脚标志，用小手小脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。听铃声拍手（即模仿小铃铛的节奏拍手）。大鼓小铃（即用跺脚模仿低音鼓的节奏，拍手模仿小铃的节奏）。机器人（即听钢琴的低音和高音区域，分别使用跺脚和拍手）。小手小脚（即根据地图上的小手脚标志，用小手小脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。听铃声拍手（即模仿小铃铛的节奏拍手）。大鼓小铃（即用跺脚模仿低音鼓的节奏，拍手模仿小铃的节奏）。机器人（即听钢琴的低音和高音区域，分别使用跺脚和拍手）。小手小脚（即根据地图上的小手脚标志，用小手小脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。跺脚模仿低音鼓的节奏，拍手模仿小铃铛）节奏）。机器人（即听钢琴的低音和高音区域，分别使用跺脚和拍手）。小手小脚（即根据地图上的小手脚标志，用小手小脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。跺脚模仿低音鼓的节奏，拍手模仿小铃铛）节奏）。机器人（即听钢琴的低音和高音区域，分别使用跺脚和拍手）。小手小脚（即根据地图上的小手脚标志，用小手小脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。根据地图上的小手脚标志，用小手脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。根据地图上的小手脚标志，用小手脚配合音乐表达相应的节奏）。这组游戏的技能要求不高，目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动，在难度不大的艺术表演中体验成功。

二.关注孩子的探索与发展

布鲁纳认为，发现可以激发智力潜能，培养内在动机，并有助于学习发现和记忆的技能。由于年幼的孩子年龄小，坚持性和包容性较差，在看不到进步的情况下，他们无法长时间探索。因此，我特意营造一个有利于孩子探索发现和主动操作的环境，激发他们的探索动力。例如，探索儿童理解和分割的内在驱动力。例如，在孩子对分段节奏（|-XX-| XXX-|）的理解过程中，我按照以下步骤引导孩子积极探索：组织孩子做“绳索”和“龙舟” “游戏，并寻找 |XXX-| 感觉，在“来吧”中表达语言的节奏。引导幼儿找出周围是否有这样的节奏。

比如我妈牙疼的时候，捂着脸说“|我窝窝|窝窝窝|” 当爷爷掏出萝卜时，“|呜呜|呜呜|” 苦苦等待。告诉孩子什么是分裂节奏，引导孩子尝试用木琴演奏分裂节奏。播放歌曲《中国船》，引导孩子们找到分段的节奏，听音乐。启发幼儿通过跺脚、转圈、伸手等动作，创造性地表达船手动作的分裂节奏。指导孩子使用木琴、铝钢琴等乐器为“船”伴奏。此外，我还让孩子们敲打装有不同水量的瓶子和自制的发声玩具，让他们感觉声音高低不同；让孩子在“小动物找家”游戏High中聆听mi、sol、la的声音，获得良好的语调感；在自由活动和角落活动中，让孩子们尝试用木琴弹奏熟悉的歌曲。在这个过程中，孩子们看木琴，听音高，用手，用脑思考，表现出专注的学习态度。孩子的独立、自制、责任感等良好的心理素质也得到培养。获得良好的语调感；在自由活动和角落活动中，让孩子们尝试用木琴弹奏熟悉的歌曲。在这个过程中，孩子们看木琴，听音高，用手，用脑思考，表现出专注的学习态度。孩子的独立、自制、责任感等良好的心理素质也得到培养。获得良好的语调感；在自由活动和角落活动中，让孩子们尝试用木琴弹奏熟悉的歌曲。在这个过程中，孩子们看木琴，听音高，用手，用脑思考，表现出专注的学习态度。孩子的独立、自制、责任感等良好的心理素质也得到培养。

感受节奏后，让孩子用身体的各个部位来表达，如拍手、跺脚、身体颤抖等，然后教孩子认识第二、四、三节拍，并告诉他们怎么做听音乐时有很多节拍。是的，让孩子们一边拍手一边听，或者一边拍手一边唱歌。这些都是用优美的动作来表达自己对节奏的感受和理解的孩子，无论有没有音乐伴奏。这种表演是洒脱的。它是灵活的，不需要老师教，老师只是指导它。小马奔跑、爬龟、刮风、下雨、坐火车、坐飞机、骑自行车、划船等等，都让孩子们用手拍拍、用脚跺跺、用身体表达自己。在让孩子知道第二拍的时候，让他们听听“三月”，威武雄壮，利落有力；当知道第四拍时，让他们听一些更舒缓的歌曲，如“小鸟”、“小燕子”等。当知道第三拍时，给孩子们演奏一些华尔兹。除了体育表演，我还让孩子们充分利用打击乐器。首先让他们了解各种乐器的声音，无论是清脆、厚实、长短，使打击乐听起来特别好，然后让孩子自己给他们听。伴奏小曲，练习合奏。当孩子对以上内容熟悉到一定程度后，我让孩子们尝试自己创造节奏。除了这些教育培训，我还在一天的生活中穿插了孩子音乐素质的实践，比如早上体检时欣赏优美的音乐，不仅培养了情操，也让孩子们早日醒来尽可能地以愉快的心情迎接新的一天的到来。早上喝水后和课间休息时，演奏轻松活泼的童谣，让孩子们演奏优美的节奏，增强孩子对音乐的兴趣，发展动作。随着时间的推移，孩子们在对音乐的热爱、对音乐的感知以及音乐的节奏方面都有了很大的提高。我还穿插了一天生活中孩子音乐素质的练习，比如早上体检时欣赏优美的音乐，不仅陶冶情操，还能让孩子早日醒来，拥有快乐的心情欢迎新的一天到来。早上喝水后和课间休息时，演奏轻松活泼的童谣，让孩子们演奏优美的节奏，增强孩子对音乐的兴趣，发展动作。随着时间的推移，孩子们在对音乐的热爱、对音乐的感知以及音乐的节奏方面都有了很大的提高。我还穿插了一天生活中孩子音乐素质的练习，比如早上体检时欣赏优美的音乐，不仅陶冶情操，还能让孩子早日醒来，拥有快乐的心情欢迎新的一天到来。早上喝水后和课间休息时，演奏轻松活泼的童谣，让孩子们演奏优美的节奏，增强孩子对音乐的兴趣，发展动作。随着时间的推移，孩子们在对音乐的热爱、对音乐的感知以及音乐的节奏方面都有了很大的提高。也让孩子们早日醒来，以愉快的心情迎接新的一天的到来。早上喝水后和课间休息时，演奏轻松活泼的童谣，让孩子们演奏优美的节奏，增强孩子对音乐的兴趣，发展动作。随着时间的推移，孩子们在对音乐的热爱、对音乐的感知以及音乐的节奏方面都有了很大的提高。也让孩子们早日醒来，以愉快的心情迎接新的一天的到来。早上喝水后和课间休息时，演奏轻松活泼的童谣，让孩子们演奏优美的节奏，增强孩子对音乐的兴趣，发展动作。随着时间的推移，孩子们在对音乐的热爱、对音乐的感知以及音乐的节奏方面都有了很大的提高。

三.培养孩子的创造力

在歌曲教学中，我摒弃了以往老师教孩子唱歌的枯燥乏味的教学方式，努力钻研柯达伊的教育理论和思想，在学习探索中寻找有效的歌曲教学方法。比如在歌曲《春雨与沙》中，在教学活动中，我在一个下雨天随机教学。首先，我引导孩子们观察春雨的模样，聆听春天的声音雨。然后我把春雨变成了一首非常美丽的诗。孩子们陶醉了。在老师的指导下，孩子们兴趣浓厚。上歌了。在教学中，我也给孩子们一个信息创作。只要它是美丽的、快乐的，我们就可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐。

四.正确把握“教师主导与孩子为本”的关系

“以师为本，以孩子为本”是对教育活动应有的正确师生关系的非常精辟的概括。换句话说，教师对孩子施加教育影响，朝着既定的目标前进，但教师不能代替孩子的实践，也不能代替孩子的发展。在实际活动中，教师常常对如何把握教师主导与儿童主动性的比例和规模感到困惑。通过实践研究，我意识到在实施活动时，教师要根据孩子的需要，随时灵活调整参与和指导活动。当孩子表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和引导，当孩子表现出需要帮助时，教师应增加参与和引导。以上只是我在音乐教学方面的经验。在未来的教育教学中，我会进行更深入的学习和探索，让音乐教育成为孩子们的快乐乐园。