小学数学教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择(2)

4、角度的分类以及各个角度之间的关系

（1)测量下面每个角度的度数，你发现了什么？（让学生直接在书上测量并填写在书上）

（2)小组讨论、交流，最后是全班反馈总结。

板书：直角为90度

一个直角是180度，1个直角=2个直角

圆周角为360度，1个圆周角=2个直角

锐角

90 度", "1.08 ()

（2)2.31 和 2.299 比大小要大，因为 2.299 的位数较多，所以 2.31

(3)514.5m>5.451km()

(4)7.15

五、扩大和深化。

用数字卡2、 3、 4 和小数点（不重复也不省略），可以组成多少个不同的小数？它们可以按降序排列吗？（先独立思考，有困难时（小组合作交流）

六、总结

通过这门课的学习，您有什么收获或遗憾？

最新PEP版四年级小学数学书籍1条形图教学案例5

教学目标：

1.让学生在自己喜欢的情境中学习数据排序，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

2. 让学生体验和体验数据整理的过程，初步了解统计图和统计表，能够正确填写统计图和统计表，并从中得到简单的统计结果.

3.让学生运用各种统计方法和“整改”的统计方法进行统计。

4.初步培养学生有序的观察思维习惯和数学应用意识，体验与同伴合作的乐趣。

教学重点：

使学生学会收集和整理数据，初步了解统计图表和简单的统计表格。

教学难点：

“正”字的统计方法。

情况说明：

选项一是：按照教科书例2提供的上下文进行。数一数喜欢哪种颜色的花的人数。进口流程：儿童节到了。孩子们正在用鲜花装饰他们的教室。有什么花？你喜欢哪种颜色？然后数一数喜欢各种颜色的花的人数。（点评分析：学生学习比较被动小学数学四年级上册教案模板范文，不知道为什么要数自己喜欢什么颜色的花，学生兴趣不大。）

第二种选择是计算喜欢哪个活动的人数。教学片段如下

老师：6月1日儿童节快到了，我们班有活动。这里有四项活动。他们是“加强凳子、射球、捏台球、考验你”（这是我认识的孩子们喜欢的一些活动，为了引起孩子们的兴趣，我选择了一些他们普遍喜欢的让他们选择。我把这些活动写在黑板上），你喜欢这些活动吗？

同学们一下子兴奋起来，纷纷表示：喜欢。

师：你最喜欢什么活动？

我环顾四周，孩子们迫不及待地想要说些什么。

我顿了顿，说：请在老师发来的便条上写下你最喜欢的活动。请注意，您只能编写您最喜欢的一个。孩子们很快写完了，然后组长把他们收了起来。（点评与分析：给孩子一种神秘感，让孩子对接下来的学习活动充满期待，从“要他学”到“他要学”一下子有了。）

老师：现在老师想用手头的这些笔记来知道选哪个活动最多的人，那么这个活动就是我们班儿童节的一个活动。我该怎么办，请老师帮忙想想办法！

怕几个孩子听不清楚，我又说：我怎么用这些笔记来知道哪个活动的人最多？

孩子们开始动脑筋，也遇到了问题。过了一会儿，一个孩子举起了手。

健康1：你可以看看纸，看看哪个人最多。

师：你一个人来过吗？

第 1 次出生：呃

老师：哦！这孩子的方法好吗？

盛2：我觉得不是很好。我怎么能看清这么多张纸？可能是我看完后忘记了。

师：你说的很有道理，老师也这么认为。那么有没有更好的办法。

生3：我们可以做个记录。

师：怎么记录？

生3：用勾方法。查看选择了哪个活动并在哪个活动下打勾。

师：你的方法很好。至于其他孩子，你用什么方法记录？请四人一组的儿童讨论如何录音。学生们开始讨论。（采用小组合作讨论的方式，让学生在主动学习课堂中享受学习知识的乐趣）

师：请各组派代表谈谈你打算怎么录音。

方法有：圆形、三角形、五角星、横写、直写。

讨论结束后，我让孩子们跟着我把这些活动写在准备好的草稿纸上。我在黑板上写了一组。然后我问了三个用勾号、划线、直字的学生在黑板上做统计，其他学生在自己的草稿上做统计。教师再次阅读笔记上的活动，学生以自己喜欢的方式记录和组织数据。

师：录音的方法和符号没有统一的要求。学生可以使用他们喜欢的任何符号。那么谁能用更直观、更形象的方法来表达呢？

学生小组活动：每组拿出一个空白的虚线框做统计图表。分组汇报并展示统计图表（点评分析：通过学生的实践经验学习知识，体现数学源于生活，激发学生求知欲）

教学总结：

方案二的课堂气氛明显好于方案一。在方案一中，孩子们的反应很被动，上课纯粹是为了学习数学，这对孩子们来说似乎是不可接受的。在第二种选择中，学生非常积极主动。为什么学生没有学习动力？主要原因是：首先，孩子不明白为什么要统计喜欢不同颜色的花的人数。我想用统计学做什么，我用统计学做什么，纯粹是为了学习统计学而设计的情境。再次：课本中的样题虽然提供了具体的场景，但孩子们不感兴趣，所以无法吸引学生的注意力。第二：在选择您最喜欢的花朵颜色时，几乎没有选择余地。因为这些花长得都一样，孩子们不知道选哪一种，就随便选了一种。第二种选择不同：首先，孩子们非常喜欢这些活动。看到孩子们有兴趣在6月1日做这些活动，他们都迫不及待地告诉大家。第二：孩子知道统计的原因。选择儿童节活动，一定要选人数最多的那个，所以一定要统计人数。可选性应该与问题成正比。孩子们非常喜欢这些活动。看到孩子们有兴趣在6月1日做这些活动，他们都迫不及待地告诉大家。第二：孩子知道统计的原因。选择儿童节活动，一定要选人数最多的那个，所以一定要统计人数。可选性应该与问题成正比。孩子们非常喜欢这些活动。看到孩子们有兴趣在6月1日做这些活动，他们都迫不及待地告诉大家。第二：孩子知道统计的原因。选择儿童节活动，一定要选人数最多的那个，所以一定要统计人数。可选性应该与问题成正比。

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