五篇优秀的初中数学研修总结【篇】篇（二）(2)

本组教师在课堂上认真讲授每一节课，在课堂教学中认真实施素质教育，在教学过程中时刻考虑引导学生。本学期的重点是学习方法的指导。指导要点有哪些 为了更好地反映学生的主体地位，教师可以引导学生参与教学活动，给予学生自主参与活动的时间和空间，以人为本，关爱学生。教学。教师在选题的基础上，认真做好批改作业，力求做到及时反馈批改，注重实效。各年级均以因材施教为原则，并开展分层教学，育人补差。初中一年级应着重培养初级阶段的数学学习习惯；初二应注重基础教学，培养数学素质；初三从多角度培养学生的思维素质，提高数学解题的潜力。

坚持每周的教研活动。每一次教学科研活动都经过精心准备。材料、时间、师资确定，多次组织本学科的教育理论和教学经验，丰富教师的现代教育理论和学科知识。精心安排新任教师熊晓琳的合格班，耐心指导她参加青年教师的比赛活动，精心安排中年教师的示范班，严控公开课，要求老师认真备课每次公开课前。公开课结束后，组内所有老师都要认真考核。我们组的老师一直很认真的考核初中数学备课教案范文，从不回避丑陋，不回避现场，无论你的资历多大，你多年轻，每个人都能本着做事不做人的原则，就研究问题和有争议的问题畅所欲言。虽然有时争吵很激烈，但真相却越来越清晰。每个人都可以从争议中获益。同时，对这批教师的教学也有帮助。

二、教研教改工作：

我们教研组的每一位教师都非常注重自我提升，不断给自己施压，以更好地从事教学工作。教师们在开展繁重教学工作的同时，也潜心研究，自觉反思。不断总结完善，教学科研氛围浓厚。还组织这批数学教师再次学习数学新课程标准的变化和最新的教育理念，正确把握数学教育的特点，倡导独立、合作、探究的学习方式。

过去，我们的数学老师一直习惯于“先教后学”的教学方式，认为老师说得越详细、越深入、越透彻，学生学得越快越好。学习。事实上，这样做很容易造成学生的心理惰性，让学生变得被动“哑巴”。此刻，我们班的老师们正在践行“先学，后教，课堂练”的教学模式。在课堂上，学生以自学为主，在教师的指导下，有目的地、循序渐进地自学。学生自学前，教师把握知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学方向 自学思维。开课时，教师准确提示教学目标，激发学生的学习动力。之后，提出明确的自学要求，即自学需要什么材料、需要多长时间、如何考试等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过检查和广泛问答的方式进行调查，限制学生自学难点问题的暴露，分析倾向性问题，重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。教师准确提示教学目标，激发学生学习动力。之后，提出明确的自学要求，即自学需要什么材料、需要多长时间、如何考试等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过检查和广泛问答的方式进行调查，限制学生自学难点问题的暴露，分析倾向性问题，重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。教师准确提示教学目标，激发学生学习动力。之后，提出明确的自学要求，即自学需要什么材料、需要多长时间、如何考试等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过检查和广泛问答的方式进行调查，限制学生自学难点问题的暴露，分析倾向性问题，重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。自学需要什么材料，需要多长时间，如何考试等，指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过检查和广泛问答的方式进行调查，限制学生自学难点问题的暴露，分析倾向性问题，重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。自学需要什么材料，需要多长时间，如何考试等，指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过检查和广泛问答的方式进行调查，限制学生自学难点问题的暴露，分析倾向性问题，重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。并重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。并重点辅导贫困学生。这样，教师在课堂上引导学生自学，既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的自学习惯。

通过实践，我们认为“先学后教-课”的教学模式不能是光学形式。如果你不看你所教班级的实际情况，照搬“学-教-练”的整个教学模式，你的收获不一定很大。“培养”教学模式的精髓与所教的班级和学术条件相联系，精益求精，才能取得更大的成果。“先学后教-课堂训练”的教学模式有利于培养学生的自主学习潜力，更有利于层次推进。要求教师摒弃原有的不好的方法，一步步体验。“教学模式”中最重要的部分

总之，我相信如果我们的老师把先进的思想和教学理念与我们校园的实际情况相结合，我们一定能够走出一条成功之路。

初中数学训练总结【第五部分】

在新课程实施过程中，我们欣喜地看到，传统的理解式教学模式逐渐被生动活泼的数学活动所取代。课堂生机勃勃，学生动起来：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争，充满好奇心和表达欲。在“以学为本”的当天，结合教学中的一些具体案例，从学生的变化看课程改革，有独到的视角。