小学语文整合教案：与第二十一课《古诗三首》中《秋思》整合

题目：5班“两首古诗” 综合课：汉语

整合教案：整合教案与第21课“古诗三首”“秋思”

一、教学与教学目标：

1、 独立阅读，借助注释理解古诗词意。

2、 在反复阅读和想象中找出关键词，格式塔诗歌意象，感受意象所蕴含的意境，领略诗人的秋意。

3、能够独立背诵诗歌，积累描写秋天的诗句。

4、结合《传统文化》第四课《古诗二首》，积淀古《山》、《机上座》的思乡之情，逐步扩大知识和阅读范围。

二、教学重点：

1、理解诗句的意思，能感性地背诵诗句。

2、 通过想象，我能感受到诗人对家乡和亲人的深深思念。

三、教学难点：

通过想象的画面，我能感受到诗人对家乡和亲人的深深的思念。

四、预习大纲：

1、 感慨阅读古诗《秋思》。

2、展示张继的信息，了解话题的含义。

3、 在群里互相讨论诗歌的含义。

4、想一想作者在《秋思》中的感受。

五、 教学过程：

一、说明清楚，有大纲。

1、 展示古诗《在山里》：长江止息，万里归来。情况是大风和傍晚，黄叶飞扬的山峦和丘陵。

2、一起读古诗，说说古诗的意思。

3、在“传统文化”中展示“在山中”的评论，体验古诗中表达的乡愁。4.今天，我们一起来学一首思乡诗《秋天的思念》（板书题目）。展示学习目标，明确学习任务。

7、 展示预览大纲，明确预览任务。

(二）独立预览，合作探索

1、自由阅读古诗词。

2、 群里交流补充了张骥的资料，谈了话题的主要思想。

3、 在群里交流诗的大体思路。

（三）展示交流，点击升华。

（一），识诗人，解诗题（1）张霁姓名介绍。

（2）老师适当补充张吉的资料：

5、作者简介：张骥，唐代诗人。他出身贫寒，终年在异国他乡过着游历流浪的生活。唐朝安始之乱诗词教案范文，兵乱，百姓无生。离家十年的诗人被困在洛阳城，不知道战时家人是否平安。请他寄一封信给他的家人。在这种情况下，我写下了这首诗。一起阅读题目。(3）节

6、理解题意：“秋天”的意思是-秋天，“思”的意思是-想念。思念秋长，念念长。再读一遍题目。（二)。初读就知道意思了。

1.要求学生反复朗读古诗词，做到字读准确，句子朗读。想想你似乎看到了什么样的画面，你能从中感受到什么。（学生反复练习阅读）

2、（投影显示古诗）谁能正确朗读这首诗给大家听？

3、（多音节字拼音）注意这些多音节字的发音。

4、（投影显示新词“洛”）你会怎么记住这个新词？

5、 写这个词要注意什么？（学生观察后回答，教师指导写作）

6、 诗歌不同于阅读文本。不仅要读通顺，还要读他的魅力。请再读一遍古诗，注意停顿，读读这首诗的魅力，想想你能看到什么样的画面，从中能感受到什么。

7、谁来展示你的阅读？（点名并大声朗读）

（三）。入国后的启蒙。

1、 请把古诗和笔记一起读，想想你看到了什么样的画面，从中学到了什么。您可以在书中写下它，组织您的语言，并与您的同桌交谈。（学生阅读理解然后交流）

2、你似乎看到了什么样的画面，从中你有什么感受？现在告诉大家你的收获。（举报自由）

3、（根据学生的反馈，老师会随机指导以下内容）

（1）见：古人云：“秋风惹愁，落叶伤人心。” 离家十年的诗人，站在簌簌的秋风中，他看到了什么？（盛回答）

(A) 诗人看过很多，但此时他“看不到”的是什么？(生答) (B)是的诗词教案范文，在洛阳这座城里，诗人看不到亲人的欢声笑语，也看不到亲人的欢乐。他只看到落叶、枯草和枯花。

（2）易万中：孤独，寂寞，悲伤，无助的张继终于有机会写一封家书带回家。这是什么家书！写之前，张继会怎么想？他什么意思？

(A) 如果你是张继，你会怎么写你的亲戚朋友？

(B) 想说的太多了，我真的能说——一千字，在这首诗里，是什么？(易万中) 反复读《易万中》。(C)·秋风落叶唤思乡，小桥流水的故乡，你的容貌变了吗？有多少话想对你说，这是真的（出示前两首诗引导你朗读）（3)怕：

(A) 书封起来的时候，好像已经用完了；可就在拿着信的行人正要上路的时候，他忽然觉得因为匆忙，生怕漏掉了信中的重要内容，便匆匆打开了信。信封。你从“恐惧”这个词中感受到了什么？（回复）

(B) 诗人的心理刻画是微妙的。而这种不准确的“恐惧”，促使诗人毫不犹豫地做出“再开”的决定。──千言万语，生怕漏掉一句话。（4)“再次打开”

(A) 你从“你”这个词中感受到了什么？（回复）

(B) 诗中还有哪个词表达了相同的意思？（“福”在这里的意思是“你”？）尽量用不同的词来表达相同的意思。

(C) 大师书终于“翻开”后，你能想象诗人是怎么做到的吗？

(D) 说的太多了。无理取闹，开了。这真是——（学生朗读古诗“怕怕不能匆匆说，行人离去再开。”老师指导。）

（四）情感阅读。

1、（播放音乐，课件演示。）秋风真美，秋意浓。环顾四周，大地枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞，老槐树茂盛的绿叶也化作一片片蝴蝶，飘落下来。是的，是落叶归根重逢的时候了，可是……诗人的心中充满了悲哀，我什么时候才能回到梦想的故乡呢？各位家乡的亲们，你们都好吗？诗人拿起笔给家乡的亲人写了一封信，表达了他的思乡之情，却有太多话要说又不知从何说起。信写好后，我担心匆忙的信不能完全表达我的意思，在寄件人即将离开时，他打开密封的信件检查。信短情长，思念长心乱。这是《秋思》里游子的思乡之情。（黑板上的“乡愁”，老师朗读古诗。）

2、 请来感受一下张霁无尽的思乡之情。练习自己大声朗读，以充分展示您的经验。（学生可自由练习阅读）

3、（按名称阅读和评论）

4、古诗词以其精炼的语言向我们展示其丰富的内涵，让我们记住这优美的语言。合上书，看板书提醒你背诗。（健康的背部）

5、 这首诗的作者被秋风的景象所震撼，但又怕说不完，所以又点开了。整个过程是一个完整的东西，可以看出这首诗是通过叙述来表达情感的。（黑板：叙事歌词）

（五)对比阅读。

1、 同学们，这比张霁更想家和怀旧！那时山远，交通不便。离开家乡的人们只好把思绪变成文字，写成诗篇。看！（课件显示《在山上》）这首诗描写了什么？你能体验到什么？我们自己阅读。（免费练习阅读）

2、谁会读？（按姓名朗读）其他学生听了，然后结合他们的笔记思考这首歌描述的内容。你能体验到什么？

3、这首诗描述了什么？你经历了什么？（学生回答，大概就说吧）你能体会到什么？

4、 仔细观察这两首诗的异同？（回复）

5、 重读《山中》，尝试学习《秋思》的方法。谈谈“在山上”的意思。

6、 老师补充：这是一首关于旅愁的诗，关于作者被废后去巴蜀时写的。诗人面对长江，感叹自己被困在异国他乡。江水万里，游人思归。又是秋高气爽的傍晚，是草木枯萎的季节。心中的徘徊感和岁月的伤感，都无法控制。这是一首关于游愁的诗，写于作者废位后游巴蜀时期。

7、 思乡诗已经写了几千年，今天仍在写。思乡诗已被阅读数千年，今天仍在阅读。长大后的某一天，你可能想远离家乡，追求自己的梦想。你会觉得家乡永远是我们心中最温暖、最离不开、最励志的地方。让我们合上这本书。再读一遍这首动人的诗。

(五）展开

1、 在这节课上，学生们学习了两首思乡诗。今天老师推荐一首思乡诗《纪上座》。

2、 展示古诗《冀尚座》：徐振卿作客两年，千里秋节在瓜州济水旁。突然，他看到了黄色的花朵，变得忧郁起来。

3、一起读古诗，感受乡愁。

六、 标准反馈、作业分配：

1、 默默写下“秋思”。

2、想象一下《秋意》中描绘的画面，将《秋意》改写成一个短篇小说。作为练习笔。3. 收集表达乡愁的诗歌和歌曲，并在课堂上展示。（可选的）

七、黑板设计：

秋思

(唐)张骥

看——我在想一切

乡愁

又怕开封

（叙事抒情）

八、反思重构。

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