建构主义：建构主义视域下高校思政课生命价值教育探索(组图)

建构主义视域下高校思政课生命价值教育探索

中国图书馆分类号：G642 文献标记代码：A 文章编号：1002-2589 (2015）12-0193-02

介绍

建构主义是在认知主义的基础上发展起来的一种特殊的学习理论。该理论否定被动学习的观点。认为学习是学习者依靠自身的知识和经验，在教师的协助下，主动构建新的知识结构的过程。在这个过程中，教师创造了各种辅助情境。在教师创造的辅助情境中，学习者不断碰撞新旧知识和经验，从而丰富或替代它们，构建新的知识结构。在这种指导下形成的教师通过创造情境帮助学习者主动构建新的知识结构，形成建构主义的教学模式。

随着建构主义教学模式的不断发展，教学中形成的“一个中心、两个基点”的结构特征更加突出。“一个中心”是指课程的教学以学生为中心。学生是教学活动的主体。“两个基点”是指教师在教学活动中只起辅助作用；教学情境是师生在教学中发挥积极作用的重要媒介。教师通过自身已有的知识和经验创造良好的教学情境，顺利组织教学、引导和帮助学生。学生在教师创造的刺激性教学情境中，充分发挥自己的主观能动性，构建新的知识结构。

建构主义教学模式充分展示了原始学生在教学活动中的主动性和创造性，以及教学活动本身的实用性和社会性。这些正是当前高校思政课渗透人生价值教育所需要的。

一、高校思政课渗透人生价值观教育重任

近年来，随着社会经济的不断发展，人们的生活水平、生活方式和压力都在不断变化，但对生命价值的认识却在逐渐淡化。与此同时，高校中漠视生命的现象也逐渐增多。究其原因大学生生命教育的教案范文，主要包括两个方面。一是大学生正处于人生迷茫、迷茫期，人生观和价值观尚未完全形成。此时大学生生命教育的教案范文，在日益多元化的社会中，大学生之间的竞争压力，让很多人开始怀疑生命的意义和自身的价值，从而忽视了生命的存在。二是“利己主义”、“个人主义”、“个人主义”的错误价值观

近年来，一系列对生命的漠视，甚至悲剧的频发，共同将各国教育界的注意力集中在生命价值教育问题上。为了让大学生真正了解生活、热爱生活、认识自我、认识生活、把握主流思想，树立正确的人生观和价值观，增强人生价值意识，国内一些高校开始向人生价值渗透。通过思想政治课进行教育。

“教育的目的是向人类传递生命的气息，教育应该从尊重生命开始。” 印度诗人泰戈尔说。高校思想政治课作为大学生接受思想教育的核心课程，肩负着渗透人生价值教育的重任。高校思想政治课与其他专业课有不同的特点。它具有很强的政治性和理论性，同时也有自己的教学理念、方法、手段和效果。随着高校专业教育的不断加强，思想政治课的重心逐渐转移，很大程度上影响了大学生的全面发展。

随着社会的发展，无论是以人为本的科学发展观，还是构建社会主义和谐社会的需要，都要求人们对生命价值有足够的认识和实践。高校思想政治课作为大学生接受思想教育的核心课程，越来越成为帮助大学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要阵地。将人生价值观教育不断渗透到高校思想政治课中，是提高大学生人生价值观和人生态度的有效途径，也符合社会发展的要求。

二、建构主义教学模式下高校思政课如何实施生命价值教育

一系列现象的出现和社会发展的需要，使人们开始重新审视高校思想政治课的生命价值教育。在具体实施过程中，还需要重新审视高校思想政治课的教学模式。与传统的全室教学模式相比，建构主义教学模式更适合高校思政课的人生价值教育。在具体实施过程中，既要让大学生在学习思想政治理论课的知识和技能的同时，树立正确的人生价值认识，又要符合大学生生活价值规律。身心发展，重感情轻教。因此，教师必须转变角色和教学方式，以学生为中心，让学生在各种情境中逐渐形成对生命价值的理解。

(一） 通过心理疏导引导大学生认识生活的美好

对生活之美的感知始于心理活动。因此，心理素质是一个人综合素质的重要方面。要将生命价值教育渗透到高校思想政治课中，首先要从心理健康教育入手。教师运用自身的心理学、教育学和心理健康基础知识，向大学生普及心理健康教育。让学生首先有心理健康的意识。其次，掌握促进心理健康的科学方法。最后，他可以积极开发自己的潜力。同时，教师要根据学生的问题及时进行心理疏导，使学生具有良好的心理素质，形成健全的人格，感受生活的美好。

（二） 引领大学生通过文化功能实现人生价值

社会发展越快，人们感受到的内外部压力就越大。同时，思考人生价值的需求也会越来越强烈。高校思想政治课不仅是传播思想政治理论知识和技能的课程，而且具有重要的文化功能。以科学理论武装人，以高尚精神鼓舞人，以优秀作品鼓舞人，以正确舆论引导人。这一系列文化功能的表现，既是大学所要求的文化功能，又是一门思想政治课。反映的价值。大学生正处于身体成长、知识成长、心理发展的时期，他们的人生观、价值观和世界观逐渐成熟。高校思政课的文化功能是大学生感知人生价值的重要引导。

同时，马克思主义理论的普及教育也不能放松。要让学生掌握科学的理论观点和方法论，才能更深刻地理解生命的价值。（三）带领大学生通过体验和实践实践知行合一

懂得珍惜生命，学会生活，是生命价值教育的根本目的。而这些都是生动的、真实的、合情合理的。因此，生命价值教育需要将生命价值理论融入生活实践，理解人类生命的世界，理解生命的意义，理解生命的价值。高校思政课作为人生价值教育的载体，需要加强情感体验和道德实践，使大学生真正做到知行合一，才能懂得人生价值，懂得保护自己。 ，努力绽放生命之美。

（四）通过评价体系引导大学生审视人生发展

评价体系是各大学对学生进行评价的重要体系。而时至今日，以成就为基础的英雄观念在大学的评价体系中仍然占据着主导地位。这样的评价体系往往容易导致大学生因成绩不佳而遭到学校和家庭的双重拒绝。这不仅阻碍了大学生客观、全面地认识自己，也使大学生同时承受着来自学校和家庭的双重压力。在这些压力下，一些大学生采取了各种极端的方式来逃避或缓解压力，导致了校园悲剧。

因此，加强生命价值教育应从改变评价体系入手。大学层面生命价值教育的目标是让学生在无助时需要帮助，在迷茫时得到引导，在需要发泄时得到解脱。因此，高校思政课中评价体系的变革也势在必行，这是人生价值教育最直接的渗透。在学术水平的基础上增加评价项目和方法，建立动态评价体系，客观、全面地评价学生。使大学生能够在综合评价中审视人生的发展。

（五） 带领大学生通过网络文化感受生活的真谛

生活是真实的。它需要人们真正的理解，更重要的是，它需要在现实世界中实践生命的价值。随着互联网时代的发展，互联网的虚拟世界在人们的生活中越来越占据主导地位。互联网在给人们现实生活带来便利的同时，也充满了各种不利因素。互联网虚拟世界带来的各种影响，也在潜移默化地影响着象牙塔里的大学生。

为防止大学生在虚拟的网络世界中迷失方向，或受到不良信息的影响，高校思政课在渗透人生价值教育时，不应忽视网络文化对大学生的影响。可以引导大学生通过网络文化感受生活的真谛。高校思政教师要不断更新观念、升级信息技术、调整知识结构、创新教学方法，使高校思政课更加适应网络环境。首先，思想政治教师运用自身的知识和经验，引导大学生学会辨别网络环境中信息的优劣。其次，思想政治教师可以利用自己拥有的优质网络信息与大学生进行平等交流，引导他们学会选择信息。同时，要及时教育学生对网络的依赖或成瘾心理。最后，思想政治教师可以引导大学生遵守网络世界的道德规范和法律，按照相关法律法规规范自己的行为，避免网络造成的心理障碍和暴力行为。思想政治教师可以利用所掌握的优质网络信息与大学生平等交流，引导他们学会选择信息。同时，要及时教育学生对网络的依赖或成瘾心理。最后，思想政治教师可以引导大学生遵守网络世界的道德规范和法律，按照相关法律法规规范自己的行为，避免网络造成的心理障碍和暴力行为。思想政治教师可以利用所掌握的优质网络信息与大学生平等交流，引导他们学会选择信息。同时，要及时教育学生对网络的依赖或成瘾心理。最后，思想政治教师可以引导大学生遵守网络世界的道德规范和法律，按照相关法律法规规范自己的行为，避免网络造成的心理障碍和暴力行为。对互联网的依赖或成瘾心理。最后，思想政治教师可以引导大学生遵守网络世界的道德规范和法律，按照相关法律法规规范自己的行为，避免网络造成的心理障碍和暴力行为。对互联网的依赖或成瘾心理。最后，思想政治教师可以引导大学生遵守网络世界的道德规范和法律，按照相关法律法规规范自己的行为，避免网络造成的心理障碍和暴力行为。

三、结论

综上所述，随着社会经济的发展，生命价值的意义越来越突出。对于大学生来说，人生价值观教育的作用尤为重要。将建构主义教学模式与高校思政课生命价值教育相结合，不仅是高校思政课的改进，更符合大学生身心发展的特点。

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