《初中作文教学情境的创设方法探究》：本论文

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初中作文教学是一种提高学生作文水平的教学方法，而在初中作文教学中情境创设教学法是一种较为普遍的教学方法。在初中作文教学中，充分掌握运用情境创设教学法，能有效提高学生的写作水平。基于此,文章对情境创设在初中作文教学中的运用进行深入分析,以提高学生的写作水平。文章针对初中作文教学中情境创设教学法的运用展开了具体分析，以期全面提高学生的写作能力。

一、创造物理情境，激发学生的写作动机

教师在初中作文教学时，可以适当运用多媒体进行教学，通过多媒体的直观形象帮助学生提高写作能力。这时，教师可以利用多媒体来传达一些不同的信息，如图片、动画等。对学生来说，激发他们的思维，为学生创造一个栩栩如生的立体情景，然后让学生产生丰富的表现，逐渐从原来的单一思维形成发散思维，对所见所闻有很好的理解。现象展开、观察、联想和推理，激发人的想象力和创造力。

例如，教师在指导学生写《故乡》时，可以在写作前利用多媒体播放与春天有关的故乡风景图片，引导学生观看多媒体播放的故乡风景图片。播放的画面主要是家乡的风景，或者劳动人民为生计而忙碌的生活等等，不仅有家乡的绿色菜园和稻田，还有各种动植物，家乡的动植物跟随春夏秋冬季节更替，还有更多的牧童骑着牛背对着慢慢归来的黄昏等等，在展示这些家乡的照片时，还有一段以甜美的音乐或一些散文诗为背景，更能吸引学生。参与其中。学生们在观察家乡风光、聆听优美动感的音乐或散文诗的过程中，完全被吸引和感染。陶醉之后，创作灵感蜂拥而至，充分激发了学生的思维能力和创造能力。同时，也提高了初中作文教学的效果。

二、学生创造自己的情境，学生在活动中直接成为情境的策划者和受益者

在实际教学过程中，教师可以适当地让学生自己设计情境，充分把讲台变成学生的舞台，退到幕后，必要时给学生一定的指导，有利于让学生发挥自己的个性和特长。, 有更多的空间来发挥学生的艺术才能。这种方法使学生在实际教学过程中能够充分发挥主客体的双重身份。同时也可以拓宽学生的写作方向，提高学生的写作创造力。进一步推进学生素质教育。

比如老师在指导学生写《苦》的时候，老师可能不会先问写的要求，而是现在在课堂上进行小辩论。老师提出题目：有一个年轻人在他的成长过程中遇到了一些“困难”，所以他的同学认为这个少年应该乐观看待苦难的磨难初中作文写作教案范文，还是应该以消极的态度对待苦难或摆脱痛苦。然后老师可以说男孩和女孩分为优缺点进行辩论。这个问题一提，全班都会哗然。学生们都在根据自己的想法表达自己的态度。经过激烈的争论和辩论，大部分同学都分清是非，各有各的看法。辩论结束后，教师可以宣布要求学生组织今天的辩论演讲，并以议论文的形式组织起来。这时，学生们在听完老师的话后，立即挥洒自如初中作文写作教案范文，写成了一章。

三、走出课堂，欣赏自然风光，陶冶学生气质

自然，是不同于人类社会的物质世界。即自然科学所研究的无机世界和有机世界。大自然是客观存在的，是我们人类作为大自然的产物，自身生长的基础。同时，它也是取之不尽、用之不竭的自然文脉资源。大自然中丰富多彩、包罗万象的风景，能有效激发学生的创造性思维，充分利用大自然的语境，增加学生的写作兴趣，培养学生的气质，使学生积极参与写作。

例如，老师在指导学生写《日出》时，可以选择在阳光明媚的早晨，教室外的阳光洒在大地和周围的植物、建筑上。这个场景更有帮助。学生写的《日出》在一定程度上激发了学生对太阳的感情。教师还可以带领学生收集风，仔细观察周围的花草。在光合作用下，周围的植物会产生变化，仔细观察这种想象不仅会增加学生对植物变化的理解，而且有助于提高学生的耐心。他们可以静下心来观察周围的事物和事物，并从中获得新的知识。帮助学生充分掌握场景顺序的方法，使学生掌握清晨事物的特点变化和发展规律，从而启发学生理解场景的写作，掌握其规律和规律，教育基于这些现象的论文。学生根据他们的发现和观察写一篇文章是一项毫不费力的任务。

总之，在初中作文教学中全面引入语境创造教学法，彻底突破了传统的写作教学法。通过语境的营造，学生的写作可以更加贴近生活，让作文更加生动形象。情境创设教学法可以在很大程度上激发学生的思维能力和想象能力，增强学生对生活中事物和身边事物的感受，进而有效提高学生的创造能力。基于此，教师应注意这一点。

作文教学论文参考资料：

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结论：初中作文教学情境的创建方法是下载硕士参考资料、相关本科毕业论文作文教学论文开题报告模板和不知道怎么写的文献综述和题目论文作文教学论文范文.