【文献标识码】教学反思教学困惑疏漏探索亮点（二）

【摘要】教学反思是教师以自身的教学活动为思维对象，审视和分析自己的行为、决策以及由此产生的结果的过程。它是一个提高参与者自我意识水平的过程，是促进能力发展的途径。从教学反思的内容上，探讨加强化学教师的教学反思，可以提高教学效率，加速教师自身的成长。

【关键词】教学反思、教学困惑、疏漏、探索亮点

【中文图书馆分类号】G635.1【文献识别码】A【文献号】2095-3089（2012）06-0081-01

一位教育家曾指出：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师。如果一个老师写了三年的反思，他可能会成为名师。” 事实上，我们总是在正常的教学中进行准备和教学。有时，我认为准备充分的课程教起来不舒服；反倒是一堂备课时感觉正常的课，课堂上顿时豁然开朗，言辞诙谐，远超预期效果。每次教学结束，都要及时反省，把最深刻的体会简明扼要地记录下来。日后重来，受益无穷。

教学反思的内容主要包括以下几个方面：

一、记录“近在咫尺”的同学们的困惑和问题

学生是初学者，很多老师认为“无足轻重”或“见多识广”的知识，对于学生来说，是一道不可逾越的鸿沟：“偷工减料”、“思维陷入死胡同”、“无可比拟”。“关系”、“没有逻辑推理”等等，让一些老师头疼又无奈。这反映了学生知识的碎片化、肤浅或模糊。抱怨、忽视或嘲笑或挖苦只会挫伤学生的积极性；相反，我们会把学生的烦恼放下，把它们放在一起，每隔一段时间把它们发出来重新练习或理解记忆。学生们一定会把它当作“最宝贵的信息”。至于教师，他们一天天积累，教学资源越来越丰富，

二、记录你教学中的遗漏和探索

由于种种原因教案教学反思范文大全，教师在平时的备课中总有一些不足：例如，把难点简单化；忽略了一些知识的必要扩展；部分教科书处理过于死板；忽视了某种知识前后的本质联系；过分重视知识本身的结构体系，鄙视学生的接受能力等。 有一次我在课堂上，一个学生问了下面的课后练习：以下气体中，排气不能收集方法是（ ）：A.CO2B.H2C.NO2D.NO 答案显然是D。但是，有同学有意想不到的答案，选C和D。原因是：用排风法收集NO2会污染空气。在他们看来，

设计了两个比较完整的排风法集气装置，如图2所示。到此为止，同学们都信服了教案教学反思范文大全，感觉收获很大。有一次我在解释金属钠。在进行了演示实验后，我在黑板上写下了自然界中钠的形态和重要物理性质，发现学生们都呆滞、昏昏欲睡。我意识到不对劲，突然认真地说：“世上总有幸运的人从地里挖出大块金子。试想一下：他们会幸运地找到金属钠吗？” 学生的情绪 儿子被调动起来了。由此，我深深地感受到：知识如果按照一定的模式反复传授，久而久之，学生就会厌烦，只要稍作改动，效果会完全不同。在解释氧化还原反应平衡技术时，我再次介绍了零价法。为了让学生理解“为什么可以使用零价法？” 我试图解释和推导它。结果，学生们还是一知半解，甚至不知所措。事后自省：零价法无需解释和推理，直接使用即可，因为它不是中学化学的主要知识。就像学电脑、会操作一样，何必费心思索程序的设计过程和原理呢？……等等，只要仔细想想，就会觉得值得写的东西很多，没必要写一些谎言。，应付检查。

三、记录你的教学亮点

教学的亮点应该包括教师教学的成功和教学的智慧。教师在备课时，一般会在教材处理和教学流程设计上花很多心思。课堂教学后，如果发现确实有独到之处，就应该总结总结；此外，无法在详细的教学计划中预见师生思维和情感交流的发展。在课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的产生，或者一些意外的发生，老师们总会突然有了一些启发。这些智慧的亮点往往是“突然、突然、不由自主”。不及时用教学后记捕捉，转瞬即逝，将不能' 不记得了，造成很大的遗憾。在高中化学课本中，元素化合物的学习一般让人觉得繁琐、难以记忆、碎片化。很多学生即使经过长时间的学习，还是模棱两可，漏洞百出。在备课的过程中，我深刻体会到：只有孜孜不倦地突出学习主线，突出各种物质之间的逻辑关系，并在此基础上仔细考虑每种物质的性质（包括相似性和特殊性）。只是为了让同学们走出迷茫。至于教学机智，与老师的教学热情和当时的情绪有很大关系。以高昂的教学热情，你会自觉地思考和探索教材和学生；情绪高涨，就会心胸开阔，想象力丰富，生动、生动、生动。传染性的语言会脱口而出。而如果你把你的教学机智写下来，你可能会继续把你的教学热情和高涨的情绪推向高潮。

综上所述，教学反思没有固定的格式，内容非常广泛；另一方面，教学反思是将经验和教训一点一点地汇集起来。需要毅力和坚定的信念，最后需要反思、总结、分析，不断优化完善。从而形成符合自身特点的独特教学风格。