【每日一题】高教版中职《文艺随笔二篇》教案

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《文艺散文两篇》教学计划

石家庄外国语师范学校杨爱国

【教学目标】 1.了解著名学者的学术研究态度和本文讨论的阅读方法。2. 了解文学散文的体裁和特点。3.学会品味语言，积累习语。【教学要点】 1. 品味语言的严谨与准确。

2、学习“不求深懂”的阅读方法，写作时注意“炼字”。【教学难点】 1.正确理解两篇文章的要点。2.如何在写作中“固字”。【教学方法】 1.小组讨论。2.讲授与练习相结合。【课程安排】2小时【教学过程】

第一课时

一、检查预览并导入新课程

1.“成语接龙”游戏：以一组为单位，在黑板上挑一条成语长龙，越多者获胜。（将中文游戏引入课堂，气氛活跃。在游戏中，学生会发现习语积累量有限，而且由于不理解习语的意思，经常产生不同的词。这启发学生多积累，养成多写习语的习惯）

2.我们今天要学习的两篇文章都是以习语为基础的。不仅如此，文中还有很多成语。要求学生整理、解释和造句。

（1） 请解释“不求透彻”和“贱言”。

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不求详尽解说：原意是读懂精神的精髓，无需咀嚼。现在，我只想得到一个大致的概念，而不是深入的了解。（《现代汉语词典》）

评词：过分考量词句（多指不领悟精神本质的挖词）。（《现代汉语词典》）

（2）请用两个成语的不同含义造句。（3）你发现3）的用法是什么？

“不求透彻”曾是指阅读方式，是褒义词；现在多指做事不认真的态度，是贬义词。

“持词”是指阅读和做事的坏习惯。这是一个贬义词。

从这个角度来看，这两篇文章的标题只是划定了讨论的范围。最后中职教案范文大全，作者从这两个习语中借用了什么样的文章，你还是需要仔细阅读文章才知道，让我们从这个问题开始我们的第一课学习。

（老师不为学生做功课，比如看参考书、做句子练习、分析情绪等，都是学生自己做的。同时，学生对这两篇文章的学习充满好奇.)

二、 问题解决 1. 文学散文

它属于笔记文学，是一种具有文学艺术问题感的独特的手工散文形式。它体积小，形式多样，综合运用于多种表现形式。朴素自然，寓意历久弥新，善于简约。

2. 认识作者

解决当前的弊端，并整合思想和知识。性与娱乐的结合在当时产生了巨大的影响。十年动乱之初，被“四人帮”迫害致死。

这篇文章写于1961年，当时我国正处于经济困难时期。应北京晚报的要求，邓拓同志按照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，提倡读书，

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为丰富知识、开阔视野、振奋精神，开设了“燕山夜话”栏目。他在为藏书写的序言中说：“我们生在这么大的时代，我们的活动在祖先们流过血汗的燕山一带，为了子孙后代！” 《不求真知》是《燕山夜话》的代表作。

3. 论文

散文是散文的一种。主题多样，形式灵活；它大多是有见地的片段或偶然。征文要求内容针对性强，能够对某事或某观点发表意见；他们还需要一个理性的形象，即能够从一个人、一个事件、一个故事、一个现象入手，并运用对比、联想、比喻、类比等方法，从小处看大，揭示主题; 同时，要求语言丰富多彩。散文的作用是揭露和批评疾病，帮助、团结和教育人民中职教案范文大全，讽刺和打击敌人。

（介绍作者时提到了“essay”，同学们会有疑问，所以进一步说明和理解，分类上有重叠。）

三、学习阅读课文 1. 大声朗读

让三名学生分别阅读全文，其余学生边听边想：（1）这篇文章的主要内容是什么？

这篇文章提倡的是“不求深入了解”的阅读方法。说起这个词的由来和意义，举个名人读书的例子。

（2）三位同学阅读好在哪里？有哪些需要提高的地方？（听力和阅读，对全文内容的整体感知。学生阅读的评价。） 2.速读的同时画画：

（1）作者对“不求彻底解决”的看法。（2）理解本文中“不求彻底解决”的含义。（3）画一句话表达作者的（4） 找出哪些名人的例子被引用。

（养成不用笔不墨不读书的好习惯。解决问题的过程就是一个仔细阅读的过程。） 3、同桌交流

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4. 整理答案

（1）作者对“不求深入了解”的看法。

(Named) 答案：在正文的第一个自然段，“你不需要宣传”，“没有足够的理由反对……”。

（对所有人） 问：这是一种什么样的态度，确定吗？消极的？答：是的，仔细确认。问题：哪些词语可以证明？

回答：“普通人”、“经常”、“任何问题”、“其实不是全部”、“虽然……但是”、“盲目反对”、“没有充分的理由”等。

问：什么是“无需推广”？什么不能“盲目反对”？

答：学习不认真，工作不认真，“不求透彻”，阅读方法“不求透彻”。问：从这一点来看，作者的语言是非常-（Qi）准确和严格的。

（“提问”教学的目的是让学生在澄清一些问题的同时，体会语言的味道。提问的对象一般是整个群体，而不是个人。）

（2）在本文中找出“不求深入了解”的含义。

答：课文第四段有两层意思：一是表现谦虚，二是说明阅读方法。

问题：谈谈你的看法或经历。（选择不同层次的同学发言）（3） 画一个句子，表达作者的观点。

要求学生按照课文的顺序，会发现在每段的开头或结尾，都有作者的概括或总结词。这往往是作者的观点，整理如下：

第一条：“盲目反对，不求解释……毫无道理”。

第2段：“这是古人阅读的正确方式”、“不应”和“责备”。

第三段：“好好学习的习惯很重要。” “你必须好好学习，才有发言权。” “阅读的关键在于理解。”

第四段：“陶渊明提倡读书要懂……我只好懂四个字的意思。” “四个字的意思，不了解四个字的意思，有两个层次：……谦虚，……明白大体意思。” “两个意思都很重要，值得理解。”

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第五段：“保持谦虚的态度”“必须继续努力学习”“必须好好学习”“必须活着阅读”“就是说……必须明白……精神本质。”

第 6 段：“看总体计划的人往往知识面更广。”

第7段：“还要仔细阅读，观察其一般性，但不要把每一个字都挖出来……”。第八段：不知不觉就让它过去，“也就是不要因为小错误而失去太多。” 第 9 段：“经验证明”必须反复阅读才能真正理解其含义。第10段：“重要的书一定要反复阅读，每读一遍，翻开书就会受益匪浅。” 整理好后，通过对“心胸开阔”、“知其义”、“通俗易懂”、“精神实质”、“反复阅读”等关键词的咀嚼，可以理解本文的主旨并总结。阅读必须重复并谦虚地理解。

（每整理一个句子，提醒学生注意其中的重要词，既能品味语言，又有助于理解其要点。）

（4） 给出了名人的例子。

答：举了列宁批评普列汉诺夫的例子，强调学习“要有谦虚的态度”；第二，引用诸葛亮的例子，称赞了“不求深奥”天才的“观察一般”的作风；三引用了陆相山的语录，可见“不识之地，随其而去”的方法，与“不求透彻”极为相似。

问：这三个例子有什么区别？

答：一洋二古；一负二正。问：是什么角色？

答：用插图的方法，从谦虚、对精神本质的理解、对大意的理解等方面来取正负，得出的结论是“书一定要多读、多读、每次读”。你读了它，你会发现打开这本书是有益的。”

5. 理清思路

自然第一段，文章开朗明了，表明了作者的观点。第二至第四自然段，正面阐述了陶渊明的初衷。

自然段第5～10段，用实例论证，得出一定要反复阅读、虚心领会的结论。四、总结

“不求透彻”一词出自陶谦的《五六先生传》：“读书好，不求透彻”。原意是读懂要点，不用花太多时间在词句上。这是一个免费的术语。后来常用于指学习或工作态度不认真，不求深入了解，过于单纯，有贬义之意。本文采用

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