第一：引用大海情怀的如何备课与书写教案(组图)(2)

当然，以上三个阶段的划分是相对的，并不是完全分开的。如果说备课信息的吸收有信息的加工，那么信息的加工往往伴随着备课信息的吸收。特别是在编写教案的过程中，有时不仅是设计教案的信息处理，还有信息输出的物化。但是，教师对备课三步三阶段的考虑，会更有效地提高备课的水平和质量。

下面主要讲一下第一阶段的准备。

吸收备课信息的要领——积累并细细发送。教师首先要广泛收集和吸收备课信息的方方面面。具体操作要领包括以下五个方面（五个准备）。

1、准备教材-做五点说明。教科书，教科书，教科书。实践证明，最成功的教学与教师对教材的深刻理解和正确处理有关。为此，教师在备课时必须认真研读教材。

（一)明确《课程标准》的精神。各学科课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教材和教学的基本依据，是国家制定的指导性文件。检查教学质量。它规定了课程的性质、任务、目标和要求，教学实施的原则，教学内容的安排，教学方法的指导，教学中应注意的问题。 、理论教学与实践教学的比例、实践教学的方法、课内如何与课外合作等，对教学工作有直接的指导意义。

教师在备课时必须找到这些重点和难点。例如，一位老师说：“我每次放假都会通读课文两到三遍，以了解重点和难点。在准备重点时，我要反复细细品味要点，记下许多零散的笔记，总结总结一下，再思考教学方法。有时候，一个课本在我脑子里构思了很多天，设计了各种各样的教案，在决定教案之前总是要反复斟酌。” 这种精神值得学习。准备重点的时候，要反复细细品味，记下很多零散的笔记，总结总结，再思考教学方法。有时候，一本课本在我脑海里构思了很多天，设计了各种各样的教案，在决定教案之前总是要反复琢磨。”这种精神值得学习。准备重点的时候，要反复细细品味，记下很多零散的笔记，总结总结，再思考教学方法。有的时候，一本教科书在我脑子里构思了很多天，设计了各种各样的教案，在决定教案之前总是要反复琢磨。”这种精神值得学习。

教学的难点和教学的重点既不同又相互联系。教学的重点是知识的节点，它在知识结构中起着纽带的作用。它具有基础性、规律性、整体性，因此在教材知识总量中占很大比例。教学难点大部分在教学重点，少数在教学重点之外，在教材知识总量中所占比例很小。教学重点容易确定，但教学难点不易发现。教师在教学中不要把重点和难点混为一谈。教学难点具有局限性、差异性和局部性。

从而找出作者的论点及其论证方法。由于教材的特点不同，所选择的教学方法也不同。教材的特点在一定程度上决定了教学活动的组织和教学方法的选择。教师可以在学习资料中找到教材的特点，帮助他们有针对性地选择合适的方法。

（五) 澄清教科书的疑点。所谓疑点，就是学生容易混淆、容易误解和混淆的地方。汉语同音字，相近字，如“胄”，与胃这个是疑点；数学的除数和分数的性质，除数和被除数，分母和分子乘以同一个数或者同一个数，它的大小保持不变，这个数必定强调“除零”等，老师在备课，要对教材进行分析，充分考虑学生可能会提出哪些问题，才能解释他们的疑惑。

2、准备学生-六个理解。老师在课堂上说的当然重要，但学生的想法更重要。一位老师有这样的经历：我经常遇到这样的情况。我煞费苦心地备课。教案写得很好，讲的很详细，但学生们却感到恼火和怨恨。到底是怎么回事？人们理解，教学与学生的实际是脱节的。

从这位老师的经历中可以看出，一个老师要想上好课，不仅要学好教材，还要了解学生，掌握牛人的学习情况，出名。否则，他们对学生的基础知识、学习态度、需求等一无所知。即使教材准备得很好，也很容易因为脱离学生的实际而教学失败。

教师为学生准备以下六种理解。

（一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位。教师要全面了解班级，了解班级的组成、特点、氛围、知识结构，学习情况，班级学习兴趣，以及大多数学生对自己教学的态度，班级中比较有代表性的意见，班级正式和非正式小组的构成等。

（二)了解学生个体的自然条件。一个班级是由每个个体学生组成的。教师要了解整个班级的学生，也应该了解每个学生的个体自然条件。个体自然条件包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况、师生关系、家庭教育环境等。

（三)了解学生的学习基础。了解学生的学习基础包括班级整体学习基础、学生个体学习基础、好、中、差学生比例等。在教授新班级之前，教师还应该了解以下几个方面：1.了解学生是否具备学习新知识的知识；2.新班级可能出现的困难和障碍；3. 学生学习新知识的兴趣。

（四)了解学生对教学方法的看法。教学的科学性和艺术性体现在教学内容和教学方法上。教师采用什么样的教学方法直接影响学生的学习动机教师必须始终了解学生对自己的教学方法的看法，了解学生对哪些教学方法感到满意，哪些方法不适合，喜欢哪些教学方法，不喜欢哪些教学方法。

（五) 了解学生性格特征的差异。性格特征包括观察山、记忆山、想象山、思维能力等智力因素，也包括学生的动机、兴趣等非智力因素、能力、气质、性格、自信心等因素。“人心不同，各有千秋”。和智力差异通过各种渠道和各种力量，做到因材施教，因材施教。

教师要特别注意发现学生的进步，哪怕是很小的进步。他们必须及时加强引导，使他们体验到学习成功的喜悦，产生巩固自身成就的力量和继续前进的愿望。

3、准备教材——掌握四大原则。教材是教学的基础和基础。教师必须彻底明白：但是，如果老师在课堂上只是按照教科书来做，势必像清水煮白菜一样，让学生闻不到油、盐、酱、醋的味道。我们怎样才能“活”在课堂上？他山的石头可以用来做玉。适当使用教学参考资料，学习和吸收教学参考资料，观察和积累生活经验。在教材中加入油醋汁，丰富教学内容，让课堂充满生机与活力。这是一个死的教训。

那么教师如何学习和吸收各种教材呢？应该掌握几个原则。

(—) 选定的博览会，积累和分发。作为老师，他应该是一个知识渊博的人。他不仅要精通本学科的知识，还必须具备一点教育学、心理学、天文学、地理、文学、历史和哲学方面的知识。

（二)消化吸收，最重要的是创新。学习中积累的各种教材是不能机械复制的，更谈不上铺天盖地。重点是消化吸收，最重要的是创新使用例如，教学参考书是不能复制的，而是作为发展思路的工具，在此基础上发挥和创造。

（三) 教学中介绍的材料中的观点和实例必须科学可靠，避免出现错误。

（四) 教学引入的材料尽量新鲜，避免杂乱无章。

4、备教学法-掌握教学改革动态。准备教学方法是教师备课的另一项重要任务。什么是教学方法？教学法是教师为完成教学任务而采取的一种活动方法。教学方法多层次、多形式。但一般可分为单一性和综合性两大类。

（一)统一教学法。统一教学法是狭义上的一种教学方法，是指教师在课堂上采用口头、提问、演示等方式，或让学生进行学习、讨论、实践等教学。通过单一活动方法进行。

（二)综合教学法。这是广义的教学法。它包括教学原则、教学法、课堂结构、教学法、单一教学法等，也可以是完整的教学法，体现了教学过程，如魏书生的六步教学法“方向→自学→时间理论→提问→自测→自结”。上海育才中学总结了“阅读、讨论、实践、告诉我？”教学法等都是综合教学法。

教师准备方法。一方面，他们应该熟悉一些传统的教学方法。另一方面，教师要注重学习和掌握优秀教师和教育研究人员在教学改革中创造的新的教学方法和模式。这主要是一个综合性的。性教学方法。如邱雪华的《试教法》、李吉林的《情景教学法》、鲍全杰的《小学序贯训练作文教学法》、张思忠的《外语教学十六字教学法》等。另外，教师也应该看看国外的一些教学方法研究资料。比如布鲁姆的“大师学习法”，斯金纳的“

5、预备学习法-掌握学习法的内容和方法。关注学生的学习过程，研究学生的学习方法。不仅要让学生“学”，还要让学生“爱学”、“学”。这是深化课堂教学改革、实施素质教育的重要课题。因此，教师不仅要准备教学方法，还要准备学习。法律。

教师准备方法指导应包括以下内容：

（一)学习法的教学内容。正常情况下，教师指导的学习法应该包括以下内容。

1、 制定学习计划的方法（确定学习目标、分配学习时间、选择学习方法）

2、五环节常规学习方法（备课法、讲课法、复习法、作业法、总结法）

3、学科学习方法（根据各学科教师特点的学习方法。如汉语学习方法、数学学习方法、外语学习方法等）

（二)法律学习指导原则。要有效指导教师学习法律，遵循以下原则：

（1） 体现自主性（不是强制灌输，而是专注于指导见解）

（2）体现针对性（不做主观假设，掌握学术情怀，有针对性）

（3）体现可操作性（不繁琐，笼统抽象，操作方法具体明确）

（4）体现差异化（不做一刀切，区分对象分类指导）

（5） 体现巩固（不是一蹴而就的，基于反复强化，长期训练）

（三)Faq学习指导方法。方法学习指导应该体现多层次、多形式，通常有这样几种形式。

(L) 渗透引导。这是老师们在课堂上互相看到并随时渗透的地方。

（2）讲座指导。这是一种直接教授学生学习方法知识的教学方法。

（3）交流指导。这是教师组织学生总结和交流学习经验，达到相互学习的目的。

（4）点击指导。这是学生在学习中迷茫的时候，老师会给予适当的指点。

（5）示范和指导。有些方法老师讲解不够，必要时老师要示范，让学生跟着学。

第二部分，新课程下如何写教案

一、首先，提高编写教案的意识。