【教学教研师训】《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想

精读课文理解体验 初读课文后秋天的雨教案范文，让学生画出每个自然段的首句，组成一首小诗秋天的雨教案范文，既代表每个自然段的意思，又是研究课文的线索。第二个自然段是学生学习的关键段，你看，它给银杏树黄色。黄色的叶子像一把小扇子。用风扇驱散夏日的炎热。它使枫树变红。红色的枫叶就像邮票。秋天凉爽的金黄色是给田野的。田野就像金色的海洋。橘子是橘子，柿子是果树。菊花仙子变紫了，淡黄了，雪白了？美丽的菊花在秋雨中频频点头。这里我采用了情感阅读法。符合《新课标》的阅读是学生的个性化行为。应该用教师的分析来代替学生的阅读练习。在反复阅读的过程中，我会和同学们得出结论，秋雨是五彩缤纷的。背诵完后，我拿出这几句话，问学生：“把扇子拿开。”飘，飘，好吗？为这样的问题设计的文字之美。接下来，我将引导学生练习比喻句的写作。这种设计将阅读教学和写作教学相结合，让学生有写的设计逐渐激发学生的写作欲望。在低年级，游戏是必不可少的。在学习第三自然段时，我巧妙地运用了传统的教学模式。让一名学生阅读课文，让其他学生关闭课文。我猜我的眼睛，我闻到了一些秋天的味道。最后，在老师的帮助下，学生们了解到秋天的雨有一种甜甜的香气。用填空的形式完成最后的总结。秋雨为大地带来了丰收的歌声。它给孩子们带来了一首欢乐的歌曲。让我们带着欢快的收获之歌走出教室，走进大自然，走向多彩的秋天。五、 教学反思：学生对秋天很熟悉，但不会像课文那样仔细观察。他们有一些粗略的印象。他们需要通过文字的描述，通过文字加深印象。阅读之余，品味秋之美，领略语言之美。教学设计中的小诗对知识点的落实起到了很好的作用。大量的图片让学生在感受秋色之美的同时，理解色彩的含义。亲爱的老师们：大家早上好！我是王流镇中心小学的张丽娟老师。今天，我的课主题是“秋雨”。下面我将从教材、学术条件、教学目标、教学方法与学习方法、教学流程、黑板设计六个方面着手。口语课一、 课本分析 首先，说说我对教材的理解《秋雨》是义务教育课程标准实验教材三年级第11课中文（人民教育版）这是一篇很抒情的文章。这篇文章的标题是写秋雨。其实，秋文的内容是丰富多彩的。作者把握秋天的特点，从秋天的到来开始描写秋天的多彩和收获的景象。深秋时节，各种动植物都在为过冬做准备。线索巧妙地将秋天的众多景色串连起来，整体带出一个美丽、收获、欢乐的秋天，让学生通过文字生动的描写体验秋天的美好感觉。文字的语言美是编写本文的主要目的；情况也是如此。本文教学重点二、三年级学生形象思维的研究分析日趋成熟，而抽象思维仍处于起步阶段。学生虽然在秋秋两季积累了一定的生活，但他们在城市，面对着四个季节。风景感知不够丰富。课文运用了多种修辞手法，艺术语言会给学生带来挑战。这是教学中的难点。三、 教学目标：因此制定如下教学目标： 知识技能目标 识别本课生词的正确、流畅、深情阅读。积累背诵部分你喜欢的语言的过程和方法。目标。通过阅读、品味、评价，感受文章的意境。提高学生形象思维能力、画面感、丰富的想象力和情感态度、价值观、目标，感受语言之美，感受秋之美，激发学生对秋天自然的热爱和赞美< @四、 默读后交流：找出作者对秋雨的感受的每段句子，提取每段首句组成小诗帮助学生理解课文，体验秋色之美）“小贴士” 带路探索自读第一自然段与学生合作朗读，过渡到学习第二段，自然第二段，感受“多姿多彩”之美（本段为文章重点部分）在教学中，我充分注意“阅读”的中国特色。使用自主合作探究学习法）让学生充分朗读，画出代表颜色的单词。这些合作交流的词是谁？2 做一个do-it-do练习（让学生理清本段的叙述顺序，方便学生理解和背诵） 阅读训练 边读边读，用情感画出自己喜欢的句子。带着感情大声朗读你最喜欢的句子。与全班交流。说出你喜欢它们的原因。带着情绪重读。同时，老师会给予必要的引导（轻松、民主、和谐的学习氛围，容易调动学生的积极性。珍惜学生在阅读中的独特感受和理解。在这个环节，动态教学的产生就是强调。教师的话语评价和动机对课堂气氛和教学效果有很大的影响。这也是教师组织协调的能力。，适应性测试）大声朗读句子后，指导阅读整段。使用阅读和想象的方法输入上下文阅读文本（在朗读教学中，发挥学生的想象力，利用多媒体课件引导学生掌握学习方法。学会在想象的同时阅读和体验文本。【语言之美】同时融入模仿训练，进行关键句型的模拟，传递口语练习：秋雨————给————喜欢——————（本段教学中，要充分发挥学生的想象力，运用多媒体课件，让学生在理解美和体验美的基础上表达美，积累语言，内化语言，运用语言） 总结：秋雨真是一盒五彩缤纷的颜料！【中国课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，

这个环节是为了扫除学生的阅读障碍，更好地积累语言运用，掌握句子。但是，词汇教学也要把学过的词放到整句中，这样才能真正用到。因此，我会对学生这样做。说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是，小诗里的这些句子都在每段的第一句。最有趣的是，每段都是基于这些句子。如果你不相信，让我们再读一遍。“课文中的句子”旨在暗示学生不仅要注意课文语言的美，还要注意课文的写作方法（三）后初读课文，我会解释重点段落。第二个自然段是学生学习的重点段落。可以看到它给银杏树的黄叶和黄叶赋予了黄色，就像夏天的小扇子，扇子扇开。在高温下，它使枫树变红。红色的枫叶就像邮票。邮件来了。秋天凉爽的金黄色是给田野的。田野就像金色的海洋。橙色用于果树。橘子，柿子，你挤我，争抢人摘！菊花仙子变紫了，淡黄了，雪白了？？美丽的菊花在秋雨中频频点头。这里我采用了情感阅读法。符合《新课标》的阅读是学生的个性化行为。应该用教师的分析来代替学生的阅读练习。在反复阅读的过程中，我会和同学们得出结论，秋雨是五彩缤纷的。背诵完后，我拿出这几句话，问学生：“把扇子拿开。”飘，飘，好吗？为这样的问题设计的文字的美。接下来，我将引导学生练习比喻句的写作。这个设计连接阅读教学和写作教学。让学生有写的东西。我引导学生通过六张图来写。这个设计逐渐激发了学生的写作欲望。写。低年级少不了游戏。在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式。请一位学生阅读课文，老师展示秋天的水果和蔬菜。其他同学闭上眼睛，猜测着，闻到了一些秋天的气息。最后，在老师的帮助下，学生们了解到秋雨有一种甜甜的味道。游戏旨在调动学生的积极性。主动变成被动。课文的第四段自然风趣幽默。描写了深秋各种动植物准备过冬的场景。在教学中，我超越了创作童谣的文字和图形组合。这里我采用的是表演和阅读的方法。“小喜鹊，小喜鹊，咯咯地叫着，拿着树枝盖新家。小松鼠跳来跳去，以松果为食。小青蛙呱呱呱呱，呲牙咧嘴，睡得很舒服。孩子们回家换上棉衣再玩。”教学的多元化极大地激发了学生的学习兴趣，表现就是读一个字，实现学生情感的升华。秋雨在演出中传递冬天的讯息（四）