【教师招聘】班级管理理论与方法（第三节师生关系）

第三节 师生关系

一、 教学目的及要求

教学目标：

1. 让学生了解教育教学过程中师生之间的相互关系。（包括对方的地位、角色和对对方的态度）

2. 让学生从学生和老师的角度去理解学生和老师的关系。用心体验本节的教学内容

二、教学重点与难点

让学生从不同的角度分析和理解师生关系

三、教学方法

PPT展示教学内容，写黑板记录教学重点和学生观点，播放视频诱导学生讨论辩论

四、教学方法

课堂讲课、提问、讨论、辩论、阅读指导等。

五、家庭作业

观察班上其他老师，从老师和同学等不同的角度思考，找到与本教学内容相关的信息

六、参考资料

教育科学出版社教育学基础第五章师生第三节师生关系

七、 教学内容及教学设计（具体实现见PPT中下划线黑体）

1.PPT演示，写黑板记录教学重点和学生的观点（贯穿全班）

2.阅读指南

3.老师提问

4.学生观看视频

5.学生讨论

6.学生辩论

7.老师总结教学

《班级管理理论与方法》课程教学计划

话题三：班级管理理论

课时：6小时

教学方式与方法：讲授、讨论

教学目标：

1、理解班级管理的概念

2、大师班管理理论

教学难点：

重点：

1、班级管理理念。

2、班级管理理论。

难点：阶级社会制度的理论模型。

教学内容：

1.班级管理理念

2.树立正确的班级管理理念

3.和谐发展理念

4.学生主观看法

5.教育活动观

6.系统整体视图

7.开拓创新的理念

8.教育法制视图

9.善于建立个人班级管理理念

10.班级管理理论

11.马克思主义哲学

12.阶级社会系统的理论模型

13.帕森斯的 GAIL 模式

14.盖哲尔和谢伦的阶级社会体系观

15.艾雪莉等人的课堂教学理论模型

16. Skinner的行为改变技术模型

17.现代班级管理的理论模型

18.果断纪律理论

19.尊严管理理论

20.内部纪律理论

21. 可供参考的现代企业管理原则

（一）“人才盘点”原则

（二）“邻居表原则”原则

在家工作：

1、班主任应该有什么理论来管理好班级？

2、称职的班主任的理想是什么？

3、 试评价班级社会制度理论模型对班级管理的指导意义。

阅读参考书目：

钟启全主编：《班级管理理论》，上海教育出版社，2001年版

PPT内容：第三节师生关系

教师和学生是教育过程中最活跃的两个因素。它们相互影响，相互依存，共同推动教育进程的发展。

什么是师生关系？是指师生在教育教学过程中，通过交流和相互影响而形成的一种特殊的人际关系，包括彼此的地位、角色和态度。

阅读指导；要求学生阅读书籍并找到相关内容

一、师生关系在教育中的作用

（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。学生是否愿意接受教师的影响，能否积极与教师合作，直接影响教育教学质量。研究表明，师生关系与学生的学习成绩显着相​​关，对促进学生的学习兴趣和完善人格具有重要意义。

（二）是衡量师生学校生活质量的重要指标

学生不仅具有独立性，而且具有自主性，展现自己的个性；教师感受到对生命的尊重，体会到工作的价值。良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素

（三）师生关系是校园文化的重要组成部分

项目学校的价值取向、人际关系状况、管理水平等。

二、师生关系类型

（一） 针对年轻一代成长的社会关系包括：

1、代际关系。教师代表上一代。

2、师生政治关系。这是教育中国家、集体和个人关系的体现，权威与服从的关系是师生政治关系的外在表现。也就是说，师生关系应该体现政治的需要。

3、文化的受赠者关系。教师是人类现有文化的主人，学生相对不足。文化鸿沟的缩小，造就了师生之间的这种关系。

4、 道德关系：师生的活动必须首先受到社会规范的制约，如公平、正义、秩序等，师生必须遵守。师生互动还必须符合教育的首要标准，例如教师道德、学生规则等。

5、法律关系：师生享有作为公民受法律保护的权利、义务和责任。学生作为未成年人，也享有法律赋予的权利。教师要尊重和保护学生的权益，学生要尊重

重视教师的合法权益。

（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系（也称工作关系）

师生工作关系是师生完成一定教育任务的关系。这种关系具有工具性目的，即以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是一种不受师生主观态度改变的客观存在。良好的师生工作关系主要表现在教学活动中师生教学目标的协调。

在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式。是师生关系的合理化组合。能否建立良好的师生工作关系，主要取决于教师的教育水平和素质。训练。教育水平高、素质修养好的教师能够有效控制整个教育过程，充分调动学生主动参与的意识，使学生自觉、主动地参与到整个教育过程中，以达到共同的教学目标。并努力工作。

（三）师生心理关系

心理关系是师生在教育教学活动中通过实际交流形成和建立的人际关系。这种关系让师生摆脱既定的“老师”和“学生”角色的束缚，将师生在一定的情感氛围和体验中联系起来，实现个性、精神和情感信息的传递和交流。 .

三关系：从师生关系的结构体系可以看出，师生之间的工作关系是师生关系的基础。没有这种关系，其他关系就会失去存在的基础和意义；社会关系是一种背景关系。它是教师和学生在教育教学中作为社会人的身份的直接体现。它具有标准化和稳定性的特点。它往往以比较强烈的方式反映师生之间的教育和心理关系。中间。心理关系是与工作关系产生的关系。它隐含地影响着教育关系。它具有情境性和扩散性的特点。在工作关系中，如果没有心理意义上的情感影响和联系，工作关系就无法有效维系。

三、师生关系模式

(一)几种典型的师生关系模型

1.放纵

这种师生关系模式的特点是无序、随意、放纵的心态和行为。在教学中，以这种师生关系为主体的教师采取放任自流的作风，但不承担任何实际责任。他们给予学生充分的自由，并要求他们了解自己喜欢什么。教师不控制学生的行为，也不指导学习的方法。所有活动均由学生自己进行。

2.专制

这种师生关系的特点是命令、权威、异化作为其心态和行为。教师在课堂上采取专制风格并承担全部责任。他们计划班级的学习活动，安排学习情况，指导学习方法，控制自己的行为；学生没有自由，只能听从老师的吩咐，而且经常对待老师。远离。

3.民主

这种师生关系的特点是开放、平等、互助为主要心态和行为。在课堂上，教师民主授课，重视集体作用，与学生共同计划和讨论，帮助学生设定目标，引导学生了解目标。

老师提问（学生讨论，写黑板记录自己的意见）：1. 如果你是老师，学生在课堂上吵闹，不听话，你怎么办？

2.如果你是学生，如果你的老师对你的态度是随意、放纵或过度控制怎么办？

老师帮同学分析

Lewin等人对三种不同师生关系模型下学生的学业成绩进行了研究，发现师生关系模型不同，学生的学业成绩也不同。

在专制模式下，当老师在场时，学生的学习成绩高于老师不在时，表明他们在老师的力量下努力学习。看来学习是为了老师，而不是为了老师。自己的。

在自由放任模式下，学生的学习成绩出乎意料。当老师不在时，学生会更加努力学习并取得更好的学习成绩。进一步的研究发现，当老师离开时，有领导能力的学生会自动出来指导大家，得到大家的支持，所以他们会比老师在场时更加努力学习，取得更好的成绩。

在民主模式下，学生的学习努力相对适中，教师在场与不在场没有区别。他们意识到学习是自己的责任，必须努力完成自己的任务，不要因为怕老师而敷衍了事。学业成绩相对稳定。

老师总结说，学校的教育教学活动是建立在师生互动的基础上的。有效教学就是因材施教；学生学习进度受教师教学影响，如情境安排、引导方式等；对学生的态度与教师自身的特点有关，如教师的能力、教学热情、学业成绩、对学生的关心等。如果师生能够以民主、平等的方式进行交流，对学生的学习和人格品质的形成都有很大的帮助。因此，我们要努力在师生关系上达到民主、平等、互助的目的，

观看视频，关于师生关系问题的案例

看完视频，先让同学们发表自己的看法，在合适的时候，让同学们分得正反，对自己观看的案例进行辩论，进而促成下面理想的城生关系的建立。

师：从上面的视频中，我们可以看到师生关系中存在很多问题，比如师生之间的冷漠和疏远，对立和冲突等等幼儿师生关系教案范文，这种关系不仅不利于老师的教学，而且不利于学生的学习。要想避免这种问题，就必须学会建立良好的师生关系。让我们来看看理想的师生关系。

四、理想师生关系的建立

(一）影响师生关系的因素

1、教师：对学生的态度、领导风格、智慧、个性因素等。

2、学生：这关系到学生对老师的理解。如果你喜欢老师，你喜欢他的课，就会主动接近老师。如果你认为老师看不起自己，你就会疏远他们。

3、环境方面：主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。

（二）理想师生关系的基本特征

1、 敬师爱生，相互配合（合作对话）

2、民主平等、和谐与亲密（民主平等）

3、 分享与共创，教与学。（互惠互利）

学生讨论：建立理想师生关系（讨论）的策略导致以下结果

教育实践表明，良好师生关系的建立对教师对待学生的态度和行为具有重要作用。下面从教师的角度做一个介绍：

1、更新教师角色观念，树立生命教育观念，树立正确的学生观

《学习生存——教育世界的今天和明天》有句名言：“教师现在的职责是传授的知识越来越少，但要越来越多地激发思考；除了正式职能外，他还会更多更重要的是成为一名顾问，一个交换意见的参与者，一个帮助发现矛盾论点而不是将它们纳入真理的人。”

2、了解和研究学生

教师要想与学生形成共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须理解和研究学生。了解和研究学生在教师教育生活的各个时间和空间中的存在。

3、热爱学生，关心他们的成长

关心、爱护和信任学生，永远不会忘记我还是个孩子。

4、 民主对待学生，尊重他们的人格和权利

《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生、儿童实施体罚、变相体罚等行为。侮辱人的尊严。” “任何”组织和个人不得泄露未成年人的隐私。” 《中华人民共和国教师法》规定：“教师应当关爱学生，尊重学生个性，促进学生德、智、体全面发展。”；“禁止危害学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，

5、不断提高自身素质，使自己的言行符合社会和学生对教师角色的期待。

以渊博的学识、敏锐的思维、广阔的视野、乐观豁达的人生态度、谦虚宽容的品质，会给学生留下持久的影响，促进师生之间积极的认知和行为。

6、主动与学生交流，善于与学生互动。

（八)，课后总结

让学生说说自己的感受，老师会总结

附件 4

教学设计方案示例

教学内容：网络拓扑及其绘图

一、教学目标

1. 能理解班级管理的意思

2. 能够学习基础理论知识，以便日后正确处理班级事务

3. 让学生分别从学生和老师的角度了解班级管理的过程。用心体验本节的教学内容

二、学习内容分析

1.本栏目的作用和地位

班级管理是学校教育活动的基本单元，班级管理是学校管理的基本组成部分。加强班级管理，充分发挥班级管理职能，对实现学校管理目标具有重要意义。

二、本节主要内容

班级是学校组织体系中最基本的正式组织，班级组织是学生互动的基本场所，是学生成长的重要环境。班级管理的效率和效益是实现学校管理整体效益的基础。然后掌握班级组织的结构和类型以及班级管理的内容。

3.重点难点分析

教学重点：1、班级管理理念。

2、班级管理理论。

教学难点：班主任在班级管理中的作用与定位

三、研究分析

本章内容讲授给高校教师，其中部分教师将从事教学行业，因此本课程的内容与他们的生活息息相关。在开始本课程之前，学生已经对师生关系有了一定的了解，了解了师生关系中的几种模式，从而对本章的几个案例的分析有了一定的理论储备。我对这段内容并不陌生。

四、 教学方法、教学流程和环节设计

教学理念 本课通过案例分析和书本知识的传授，促进实践与理论的融合，通过讲授与讨论的教学方式，促进实践与理论的融合，培养学生探究的兴趣和能力并解决问题。

教学内容

教学

方法教学

方法

学生活动

复习复习功课复习：复习老师对上节课的管理

对作业的评论。

教

老师提问课

演示

个人回答

教学内容

方法

学生活动

介绍（从学科需要引出教学目的和任务）

题目要求两个同学为了一件小事争分夺秒

一起，在办公室里，两人似乎都觉得很尴尬。

曲，当我让他们告诉我打架的原因时

此后，双方争论不休幼儿师生关系教案范文，各有各的道理，试试吧

图把责任推给对方。在他们的辩护中，

我还是明白发生了什么。你该怎么办

做。

教学目的：通过以后的工作难免会遇到

分析非常常见的案例，让同学们

我认为他们会采取

有什么办法。

案例分析课件演示

这次清除

课程项目

的

知识导入一、 班级管理的意义

二、类管理的结构和类型

（一）班级的正式组织和非正式组织

（二）班级组织的角色结构

（三）班级组织的信息交流结构

三、班级管理流程

四、班级管理的内容

(一）班级教学管理

(二）班级德育管理

（三）班级运动卫生和课外活动管理

原因

(四）班级生活指导

教学法

如何做好课外推广的班风建设？讨论法课件演示学生操作，布置作业内容，教师指导制作课件演示。学生记录

教学内容

学生活动

方法

行业要求

五、课时分配及课后拓展设计

1.课时分配（以1节课45分钟为例）

链接复习和课堂介绍、练习、总结和作业

时间 10 分钟 30 分钟 4 分钟 1 分钟

2. 章节总结

班级组织是班主任和全班明确班级发展目标​​，形成班级集体，建立班级组织，有效开展班级活动的过程。它是具有一定人数的学生的集合。它是管理和教育的目标和有计划的实施。功能性学校团体。

3.家庭作业

（1）1、班主任应该有什么理论来管理好班级？

2、称职的班主任的理想是什么？

3、 试评价班级社会制度理论模型对班级管理的指导意义。