2.基础―创设问题情境(2016年10月21日)

2.基础-创建问题场景，优化教学内容

问题是引发学生求知的重要措施之一。一.因此，在计算机教学中，教师要善于创造问题情境，引发学生在情境中发现、讨论和解决问题。

首先，选择适合题型的教材，为学生提供思维发展的空间。比如在教学的“网页制作”部分，由于学生熟悉互联网，教学不需要局限于教材中的材料，而是要准备很多优秀的网页，创造教学情境。这种设计可以快速吸引学生的注意力。很多同学一边感叹优秀的网页，一边思考着别人是怎么做的，自己能不能做得更好。

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第二，根据学生的生活设计教学。比如在学习Excel的时候，可以创建一个班级通讯录，每个小组可以一起专门收集学生数据，创建和编辑Excel表格等。再比如PowerPoint教学，它可以让学生使用你的某样东西以主题为主题，制作PowerPoint文档，在激发兴趣的同时，照顾到所有学生的生活乐趣，学生的操作能力将得到有效提高。

三是优化教学内容呈现方式。即借用网络的优势，从网络资源中寻找合适的呈现方式。比如在学习Flash的时候，老师可以提供一些动画效果更好的Flash课件，引出这门课要学习的主题。学生可以自主检测和应用网络资源，学会亲自操作。这样既可以开阔学生的视野中职教案范文大全，又可以弥补传统计算机教学的不足，从而提高计算机教学的整体效果。

3.重点转变教学方式，突出学生主体

传统的教学方法不再适合课堂教学。因此，教师必须积极转变教学模式，突出学生作为课堂教学的主体，提高教学效果。

首先，提出任务，变“学”为“学”。任务驱动作为一种有效的教学方法是基于建构主义思想的。教师结合教学内容，有针对性地提出具体的学习任务模块，将知识与理论结合在每个任务模块中，让学生自主探索。在自主探索中，启发与讨论相结合，自学与教学相结合，小组学习与个人探究相结合，学生在发挥潜能的同时提高自身能力，在整个任务完成过程中中职教案范文大全，逐渐从“学习”到“学习”。比如教学文字处理软件Word时，对于“图文表混合排版”等，可以安排准备任务和学习任务，交给学生。与艺术字加工设计相关的任务；Excel教学时，安排了以下任务：在一定时间内，将学生的身高体重从高到低排序等。学生完成任务后，老师会及时做出评价。恰当运用任务驱动教学法，将知识点融入具体案例或任务中，学生成为完成任务的主角。学生完成任务后，老师会及时做出评价。恰当运用任务驱动教学法，将知识点融入具体案例或任务中，学生成为完成任务的主角。学生完成任务后，老师会及时做出评价。恰当运用任务驱动教学法，将知识点融入具体案例或任务中，学生成为完成任务的主角。

其次，群体合作，从“被动”到“主动”。针对中职学生来源复杂，计算机基础知识一、操作能力不同的现实，在实践课的教学过程中，结合具体教学内容，实行小组合作，由各组长领导完成学习任务。在小组协作中，每个学生都可以主动发挥自己的优势，达到被动听、记到主动学习的目的。例如，在小团体中。合作完成“应用Word制作电子作品”部分，每组根据学生的

计算机论文范本文件；实际分工，部分学生承担文字输入、查找、替换、修改、字体转换等编辑任务；部分学生承担图文排版任务、页面设置、图片插入、图片组合等；部分学生承担文章修改、图文混合排版等任务。在小组协作的过程中，大家互相学习，齐心协力，最终完成了电子作品，充满了自豪感。

总之，中等职业学校计算机教学必须走出低效或无效教学模式的误区，为了提高学生的积极性、主动性和学生的未来思维，不断探索有效的教学方法，提高计算机教学水平。在中等职业学校任教。

参考：

[1]沉春根. 职业教育计算机教学有效性的思考[J]. 现代教育科学。中学教师，2010 年（1）.

[2]蒋立军．如何利用课堂有效提高中职计算机专业教学质量[J]. 黑龙江科技信息, 2009 (7）.

[3] 李翠柏，李芒．基于计算机的“教学设计”任务驱动学习方法[J]. 中国电教, 2001 (12）.

（作者单位：浙江省瑞安市技工学校）

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