对外汉语ppt对外汉语教育“传统文化书院”模式(组图)

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摘要：Krashen 的语言监控模型由五个既相关又不同的假设组成。这种语言监控模式虽然有其不完善的一面，但它在第二语言教学中的重要作用使人们受益匪浅，提高了汉语作为第二语言教学的效率。

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关键词：语言监控模型；第二语言习得；对外汉语教学

作者简介：冯心如（1989-），女教案范文 对外汉语，辽宁辽阳人，研究方向：汉语国际教育。

对外汉语教学

[]： 一种

【文章ID】：1002-2139（2013）-5-0-01

随着中国与世界各国的交往日益密切，对外汉语教学越来越重要。Krashen 的语言监控模型是第二语言习得中一个非常有趣的理论。虽然存在一些争议，但它在对外汉语乃至整个第二语言教学中的重要作用是值得深化的。研究。

一、克拉申在对外汉语教学中的语言监控模型介绍

Krashen 的语言监控模型广泛应用于对外汉语教学中。它通常由克拉申的五个假设组成，即学习与习得假设、自然习得序列假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设。这些假设看似简单，但多年的实践证明，它们对第二语言教学有着不可估量的影响。

(一)学习与习得假说

Krashen的学习与习得假说是分别研究学习与习得在二语习得中的特点和作用的假说。在对外汉语教学中，学习者在学校和教师的监督下获得汉语知识的过程就是学习状态。但是，在学习者的自然状态下，无意识地获取汉语知识的过程就是习得状态。例如，儿童习得母语的过程就是习得状态；而外国学生学习汉语的过程就是学习的状态。

(二)自然获取顺序假设

Krashen 的自然习得顺序假说认为，人们可以按照一定的顺序习得语言知识。在对外汉语教学中，无论学习者来自哪个国家，只要汉语水平相当，就可以归入克拉申的语言监测模型。外文教学中语言监控模式的意义由重点毕业论文和职称论文提供，请转载Keep******。课堂汉语学习表明，语言知识的获取是有规律可循的。

(三)监控假设

Krashen 的监控假说可以分为三种类型：过度监控、监控不足和适度监控。在对外汉语教学中，监控手段是必不可少的，但对外汉语教师应尽量帮助汉语学习者达到适度的监控效果，即在一定时间内能够正确说汉语。速度。

(四)输入假设

Krashen 的输入假设是整个语言监控模型的核心。它的公式是 i+1。“I”代表学习者当前的语言水平，“1”代表略高于学习者当前语言水平的语言水平。在对外汉语教学中，语言输入比语言输出更重要，也更受学者关注。汉语学习者可以通过接触大量可理解的输入来学习汉语，从而提高汉语学习的效率。

(五) 情绪过滤假设

Krashen 的情绪过滤假说是指情绪方面对第二语言习得的影响。情绪方面主要包括动机、自信和焦虑。汉语学习者不仅要保持正确的学习动机，还要有明确的学习目标。对于学习者来说，自信心是关键教案范文 对外汉语，因为它会极大地促进学习者学习汉语。

2. Krashen语言监控模型局限性介绍（一)学习与习得关系的不确定性

在二语习得过程中，学习和习得都具有不可忽视的地位。习得是习得一门语言的最好方式，但有时也会有失误或失误。这时候就需要学会改正，让语言学习更加正确和有目的。因此，习得与学习有时具有继承与转化的关系。然而，克拉申认为习得和学习是两个独立的过程，两者之间没有联系。这种观点显然过于绝对，两者的合理结合才是正确获取语言的最佳策略。

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(二)输入假设i+1的歧义

由于学习者个体差异较大，很难确定学习者目前的语言水平是多少，或者比学习者目前的语言水平略高多少。Krashen 的输入假设也没有给人们一个具体的标准，所以 i+1 的输入模式本质上是模糊的。Krashen 认为，在输入假设中，可理解的输入是获得语言的唯一途径。这种观点并不全面。第二语言的习得应受多方面的影响，不仅是可理解的输入，还包括学习者的母语、外部环境和接触第二语言的频率。例如，韩国和日本的学习者学习汉语的速度比其他国家的学习者快，这与学习者的母语有关。

3. Krashen语言监测模型在语言教学中的作用介绍

虽然克拉申的语言监测模型在一定程度上具有两面性，但它对语言教学的指导和借鉴作用是不可磨灭的。

（一）克拉申语言监测模型在中国对外汉语教学中的作用

Krashen 的语言监控模型也对推动中国对外汉语教学起到了举足轻重的作用。在 Krashen 的语言监控模型中，强调了角色在第二语言习得中的重要作用。因此，在对外汉语教学的研究中，中国学者更加重视这一角色的发挥，并竭力为汉语学习者创造一个轻松的交际环境，让学习者更多地掌握和使用汉语。自由地。在教学中，对外汉语教师不仅教给学生一定的语法或一定的词汇，而是根据学生的需要，充分发挥学生的自主能动性，培养学生达到理想的效果。能够说话和使用。

(二）Krashen语言监控模型对整个第二语言教学的影响

Krashen 的语言监控模型虽然有很多方面值得探讨和研究，但这种语言监控模型在第二语言教学中起到了很大的作用。在第二语言教学中，五种假设相互制约、相互联系，其使用功能都在其中体现出来。在实际的二语教学过程中，教师注重学习与习得的区别，也注重可理解性输入的教学策略，时刻关注学习者的情绪动态，使学习者易于理解。学习第二语言。对学习者的第二语言学习起到了一定的监督和促进作用。

结束语

Krashen 的语言监控模型有一定的局限性，但其对语言教学的影响也很明显。在应用过程中，要根据实际情况不断制定和创新教学策略，使之更加合理。在对外汉语教学过程中合理运用克拉申的语言监测模型，将大大提高汉语教学的效率，加快学习者第二语言习得的进程。

参考：

1、王建勤，主编2011《第二语言习得研究》[M]，商务印书馆

2、****** 2004 《第二语言习得》[M]，广东高等教育出版社

3、雷青2002《克拉申输入假说对当前外语教学的启示》[J]，中国三峡大学学报

4、陈浩海，1995，《克拉申第二语言习得理论述评》第一期[J]，广东民族大学学报

参考资料：

[1]对外汉语教学中不同语言亲属谓词的差异

[2]对外汉语教学中不同语言亲属谓词的差异

教师评语

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