小学思想品德教学论文范文参考：控制与教化小学阶段是个体品德发展的关键期,

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小学思想品德教学第一篇论文参考：控制与教育

小学阶段是个人道德发展的关键时期。抓住这把钥匙，就相当于“抓住”了一代人。为了使小学德育更加有效和高效，大多数国家都开设了公民、伦理等课程。专门的思想品德教育课程，如课堂、社会课程、思想品德课程等，力图让这些未来的公民尽快接受并内化权力集团认可的价值观，并养成相应的行为习惯。小学思想道德教育最重要的媒介是小学伦理课本，它承载了小学生培养一定公民美德所必需的信息，

就小学课本的功能而言，主要是让学生接受主流价值观。本文在这里定义了“控制”的主要含义，即社会力量利用课程和教学等媒体使学生接受并内化主流价值观。并养成相应的行为习惯，进而实现维护社会秩序的社会过程。基于这个基本定义，全文以此为基本线索，综合运用社会学、心理学、语言学等控制相关的研究成果，主要通过具体的文本分析，重点关注两个核心问题：一是如何小学思想课本内容体现社会控制；二是小学思想课本的形式如何体现社会控制。围绕这两个核心问题，本文形成的基本结构是的，在着重分析20世纪以来中国小学思想教科书的控制含义的基础上，结合国外一些教科书的分析，我们将探讨共同控制小学课本内容和形式的颜色。本文认为，小学思想课本控制的内容和形式既有显性的也有隐性的，既有积极的也有消极的。非正控是政府所不希望的，但它确实存在；小学思想课本是主流文化的载体，其核心内容是公民教育内容；小学思想课本的形式并不完全正规，它是一个“工具”，着眼于让学生有效地接受它所表达的价值观；小学思想课本的产生受到多种力量的制约，其中主要力量是政治力量和学术力量，政治力量的作用是决定性的。

本文按照相关分析框架,大致按照历史调查-内容分析-形式分析的纵向顺序,以“小学教科书如何反映社会控制”为主线,“社会的对小学教科书的影响”。《控制》是推进小学教科书控制研究的一条补充路线。

第一章探讨了小学思想课本的研究路径，根据教材的研究现状和小学思想课本的功能，提出了小学思想课本的社会。学术研究的分析框架认为，小学教科书的研究在理论和实践上都具有积极意义。

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第二章从历史分期的角度考察了不同历史时期中国小学思想教科书的管控现状。检查维度主要包括小学思想课本的社会控制和小学思想课本的控制特点。认为不同时期的小学思想课本在控制上有不同的特点。在阶段性调查的基础上，结合美国和日本小学思想课本的发展，探讨了小学思想课本的外部社会控制因素。

第三章从控制方法和程度的角度考察了小学思想课本的内容，认为小学思想课本的现有内容包括主流文化和亚文化，包括一些多余的内容；其中，主流文化，小学思想课本主流文化的核心是公民教育的内容。这些内容主要包括爱国主义和基本行为规范。主流文化是小学思想课本的核心；大部分的人物教科书都被边缘化了，边缘化是一种巧妙的控制。再者，小学课本中的许多亚文化，都是作为反思甚至批判的对象出现的，所以基本上都是正面的。启示; 除了实际存在的显性内容外，还有我们忽略的空洞内容。空洞内容包括知识、价值观、情感等形式，空洞内容起到隐性控制作用，尤其是一些故意忽略的空洞内容，可能会导致强迫性遗忘。

第四章分析了小学思想教科书的话语策略和呈现方式，认为小学思想教科书在修辞、呈现方式、“合法性”论证、活动设置、提供榜样等方面都取得了一定的调控效果。这些策略基本上都采用了“联合心理学”的概念，具有更好的“捕捉力”。然而，除了较为积极的形式外，还有一种值得注意的话语偏见形式，往往会带来负面控制效应。教科书上的偏见有很多方面，本文重点介绍城乡偏见。

小学思想品德教学论文范文二：学校思想政治教育内容整体建设研究

学校思想政治教育内容体系整体建设研究是对学校思想政治教育内容整体建设进行系统研究的理论。系统研究学校思想政治教育内容的整体建设，是否促进思想政治教育内容的综合理论建设和提高学校思想政治教育实践的科学化水平都十分重要实际意义。这也是作者选择本课题作为论文的出发点和归宿。

本文以马克思主义制度理论为指导，吸收和吸收了前人的理论和成果，特别是当代国内外心理学、教育学、德育、思想政治教育等方面的最新理论成果，进行了较为深入的研究。对学校思想政治教育内容整体建设进行深入系统的研究与探讨，以深化学校思想政治教育内容整体建设研究，推动思想政治教育实践改革深入开展和理论建设。本文共包括四章：

第一章主要论述了学校思想政治教育内容体系的基本理论问题。论文从概念分析入手，界定了学校思想政治教育内容体系的内涵，同时确立了学校思想政治教育内容体系的依据和特点，简要梳理了学校思想政治教育内容体系的基本结构。载体形式视角下的思想政治教育内容体系[J].

第二章主要论述了我国现行思想政治道德课程内容体系建设的基本情况。本章在教材梳理、问卷调查、个别访谈等实证研究的基础上，全面系统地考察了我国现行的思想政治道德课程内容体系。在此基础上，批判性地反思当前思想政治品德课程内容体系建设现状，力求全面把握我国当前思想政治品德课程内容体系整体建设中的一系列问题。

第三章主要论述了我国现行学校日常思想政治教育内容体系建设的基本情况。本章在实地调查、问卷调查、个别访谈的基础上，全面系统地考察了当前我国学校日常思想政治教育的内容。体系的基本情况，并在此基础上，批判性地反思当前日常思想政治教育内容体系建设的现状，力求全面掌握日常思想政治教育内容体系建设中存在的一系列问题。我国现行的日常思想政治教育内容体系。

第四章主要论述了新时期学校思想政治教育内容体系整体建设的具体实施问题。在前文分析的基础上,论文首先界定了学校思想政治教育内容整体建设的内涵,然后在此基础上从基本思想和实施策略两个核心层面讨论了整体建设的具体实施问题。学校思想政治教育内容建设。

第三届小学思想品德教学范文模板：我国中小学公民教育目标内容重构研究

中小学教育阶段是青少年知识、态度、技能等培养的关键时期，各国都将培养合格公民作为中小学公民教育的首要目标，还积极建立比较完善的公民教育目标和内容。系统。进入新世纪以来，受经济全球化、政治变革和文化多元化的影响，中小学教育承担了培养合格公民的主体责任，需要与目标和内容相适应。展览的要求是在尊重人类共同***的基础上加强不同文化之间的交流，并以民族价值观为基础，推动全球普世价值观的传播。本研究采用文献研究。采用访谈法，选取现行公民教育教材进行分析，揭示中小学公民教育目标和内容的真实性。在分析存在的问题和不足的基础上，结合国外公民教育的最新发展理念，我国中小学公民教育的目标以内容构建。

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引言部分论述了本研究的缘起、研究的理论和现实意义、创新点、现有相关研究综述，提出了论文的研究思路和框架，并界定了论文的一些核心概念。

第一章论述了中小学公民教育目标和内容的历史沿革，以及新时代发展面临的挑战。在中国中小学公民教育发展的历史回顾中，我们可以看到它的演变过程，从公民的培养到政治公民的培养，从政治公民的培养到现代社会的设置。公民的目标，正在逐步走向标准化和现代化。中小学公民课程将德育、社会教育和历史教育的内容整合到公民教育内容体系中。回顾西方公民教育的发展，目标逐步走向现代化，重点从培养民族公民到培养全球公民，教育内容随着时代的进步不断完善，突出时代对社会发展的影响。公民教育。未来公民教育的发展面临着外部时代和环境因素的挑战，包括全球化的发展、转型的过程、人类的共同发展、多元文化的发展。专注培养全球公民目标 实现，在教育内容上突破本土公民的培养要求，融入人类共同的***内容，关注全球化问题，

第二章是对中小学公民教育目标和内容的分析。我国形成了从小学到高中的综合课程体系，为公民教育的实施提供了载体。在分析公民教育目标和内容的现状时，主要选择小学阶段的“伦理与生活”和“伦理与社会”课程，初中阶段的“思想品德”课程，以及高中阶段的《思想政治》课程，通过对不同版本教材的对比分析。使用频率统计和内容分析方法研究教育目标和内容的表现，

中小学公民教育目标存在的问题包括：各阶段公民教育目标的技能和行为维度缺失，以政治意识形态为主要特征的价值观在中学阶段发展过多,而对公共目标培养维度的重视在各个阶段都比较欠缺，表现出学生个体主观维度培养目标的不足，对学生公民品格价值观的培养过多，掩盖了意识和意识。应该获得的价值培养，基本上没有体现在世界公民的目标维度上。公民教育内容存在的问题包括：公民教育内容阶段结构不合理，存在缺陷和重复；公民道德注重个人素质的培养，缺乏公共道德意识；公民意识培训注重义务维度和权利维度培训不足；政治意识形态培养过于集中，政治色彩浓于价值观培养；公民技能内容不足，三个阶段都比较欠缺；全球公民内容太少，全球内容占比明显不足。政治意识形态培养过于集中，政治色彩浓于价值观培养；公民技能内容不足，三个阶段都比较欠缺；全球公民内容太少，全球内容占比明显不足。政治意识形态培养过于集中，政治色彩浓于价值观培养；公民技能内容不足，三个阶段都比较欠缺；全球公民内容太少，全球内容占比明显不足。

第三章论述了中小学公民教育目标的重构。在现有公民教育目标的基础上，结合国外公民教育的良好经验，分析存在的问题和不足。以舞台为中心，中小学分为小学和中学。在初中和高中阶段，根据各阶段学生的发展特点，目标建设随着年级的增长而逐步深化。从基本目标的发展到高级目标的发展，突出学生各个阶段的目标发展，主要维度分为认知目标、态度和价值观目标、技能目标。每个阶段的具体目标都是从以上三个方面构建的。从目标系统模型可以看出，公民与不同的媒体有着密切的联系。在公民教育目标的制定中，需要处理好学生个体与家庭、学校、社区、国家、世界等维度的关系。在从不同阶段到不同维度的演变过程中，注重根据学生身心发展特点进行建设。

小学阶段注重培养学生基本规则意识，培养自主意识，初步形成权利意识，为公民教育打下良好基础。从目标体系来看，小学阶段呈现出从个体维度到世界维度的逐渐转变。下降趋势思想道德教案模板范文 小学，重点仍放在学生的个体发展上，注重学生在学校和家庭环境中的素质发展；初中注重学生的公民知识、公民价值观和技能发展，都需要提高和补充；还需要补充多元文化的培养和有效参与社会活动；高中阶段将关注国家和世界维度，个人占世界维度的比例呈现增加趋势，最终关注国家公民和全球公民的发展。在个人层面，它注重政治权利的传播，在社会层面，它发展宣传，关注公共利益。

第四章论述了中小学公民教育内容的重构，主要以重构的目标体系框架为基础，在内容重构的细化基础上进行。重构的内容系统与目标系统一一对应。详细解读每一个目标，建立与学校教育相适应的内容体系。在详细解读目标时，还需要遵守一系列原则，符合公民教育目标和内容建设的要求。

在小学阶段，重点培养学生基本规则意识，培养自主意识，初步形成权利意识。还应引入一些公共道德内容，并在组织班级活动的基础上，扩展到社区活动，学校和社区共同开展公共活动，让学生充分参与。初步关注世界维度的认知和活动能力，加强对世界地理和文化知识的理解。

在初中阶段，注重权利义务意识的培养，要求学生遵守规则和秩序，注重培养学生的主体性和参与性。提高公德，关注公共利益，培养社会公德，关心他人，尊重他人，形成宽容的品格。以世界意识为核心理念教育学生，为每一部分内容设计活动，使学生在参与活动中培养必要的技能和能力。

在高中阶段，我们重点深化学生公民道德的培养，从个人道德到社会道德，内化到公民道德的形成。注重培养学生主体性和宣传性，加强公益性和社会价值观的培育，培育个人的社会公民价值观，增强对社会公共活动的参与。在世界维度，注重培养多元文化、普世人类价值观和有效参与国际事务的能力。